人教版小学英语新起点六年级上册课程标准-附录7 评价方法与案例

附录7评价方法与案例

一、一至二级评价方法与案例

一级和二级课程目标主要在小学阶段完成。小学阶段的英语教学评价应充分考虑小学

生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心

为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将评价有机渗透在日常教学

活动之中。

在具体操作过程中，既可以在教学过程中对学生的学习情况进行即时的评价和反馈，

也可以另外设计一些与平时课堂教学活动相近的评价活动，以便及时了解学生的学习

进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的教学

效果。

小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方法与形成性评价有根多相似之

处，但在评价目的、评价时机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。形成性评

价的重点在于及时了解教与学的信息、为学生学习和教师教学提供反馈，用于促进教

与学的改善，而不强调对学生学习结果的评估；而终结性评价则具有评估和验收的目

的。

小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动方式进行。高

年级的终结性评价还应合理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英

语做事情的能力。

为了帮助教师更好地理解小学英语课程的评价理念和方法，特提供一些评价案例供参

考。这些案例既可用于平时教学中的评价，也可用于期末或学年评价。教师在使用时，

可以根据不同的教学和评价目标，考虑学生的学习需要和发展水平，灵活运用。

(-)听力评价方法与案例

评价案例1(一级听力评价)

听录音选图。根据听到的内容，选择相应的图画。

录音材料及答案：

(1)Ihaveapanda.(B)

(2)Samgoestoschoolbybus.(C)

(3)Iwantsomebananas.(A)

评析

本案例主要考查学生能否根据听到的词句指认正确图片的能力，符合一级目标中有关

“听做”的要求。此案例的选项采用图片而没有采用文字，主要是为了减轻学生阅读文

字的负担，更好地体现考查的目的。

评价案例2(二级听力评价)

听录音，涂颜色。根据听到的内容，给下面的图画涂上正确的颜色。

录音材料

ThisisMary.Shewearsaredcapandayellowcoat.Hertrousersaregreen.Hershoesare

brown.Lookatherschoolbag.It'sblue.

评析

本案例考查学生通过听音和看图辨认服装和颜色词汇的意义，再通过动手涂颜色展示

听的能力。符合二级目标对听力技能的要求，且形式活泼，与日常活动接近，是孩子

喜闻乐见的评价形式之一。

评价案例3(二级听力评价)

Listen,thinkandtick(听对话，想一想哪一幅图与谈话内容有关系，并在方格内打“4"。)

录音材料

(1)Tom:Hi,Andy.What'syourfavouritesport?

Andy:Myfavouritesportisswimming.Igoswimmingeveryday.

(2)John:Oh,Peter.What'swrongwithyou?

Peter:Myfingerhurts.Ifeelterrible.

评析

本案例主要考查学生通过听和看图，抓住对话大意的能力。图片信息与对话信息巧妙

对应，学生只需要听懂关键词即可判断出正确的图片。

评价案例4(一级或二级听力评价)

录音材料

(1)Beijingissunny.

(2)Harbiniswindy.

(3)Shanghaiwillraintoday.

(4)Guangzhouiscloudy.

评析

这一案例提供了两个层次的评价活动。第一个评价活动主要采用图片的呈现方式，相

对简单，考查学生听懂单句、捕捉基本信息的能力。第二个评价活动采用了文字形式，

主要考查学生听懂小语段并认读、选择关键词的能力，与真实生活更加接近。教师可

根据学生的实际听力水平，通过选择单句或语段的录音材料、采用图片或文字的表现

形式，体现不同层次的评价活动。

评价案例5(听力活动表现性评价参考标准)

在小学英语听力评价中，教师除了关注学生在测验(练习)中的正确率以外(如案例1~

4中学生勾选和填写的正确率)，还应该尽可能了解学生在这些活动过程中的表现，如

听音次数、反应速度、参与程度、需要帮助的程度。这些信息有助于教师全面了解学

生在学习过程中的表现，为反馈和调整教学提供参考依据。以下是一份“听力活动表现

性评价参考标准”样例。

听力活动表现性评价参考标准

评价活动评价方法评价标准

听录音或教师、学生的描述，☆☆☆听二遍即能准确猜出。

接要求进行猜测，如：☆☆听2遍即能准确猜出.

听听猜猜

1.猜出被描述的人或物等。☆听3遍以上能根据提

2.猜谜语。示猜出.

听录音或教师，学生的指令，☆☆☆能根据所听材料迅速

按要求做出相应的反应，如：做出正确反应，参与意识强，

1.做动作、做表情等.积极性局。

2.完成拼图或贴回。☆☆能根据所听材料独立

听听做做做出正确反应，参与意识较

强。

☆经过努力或帮助，能听

懂语言材料，并做出正确反

应.

根据听到的语言材料，按要求☆☆☆能正确理解所听语言

画出相应的内容，如：材料并迅速按要求画出内容，

1.画出人物，动物、植物、涂色正确。

生活用品、路钱等。☆☆能正确理解所听语言

听听画画

2.根据指令涂上正确的颜材料，能较好地完成要求。

色.☆认真听语言材料,能在

教师或同学的帮助下完成要

求.

听录音或听教师、学生说，按☆☆☆听1遍，能迅速、准

要求完成柑应的练习，如：确地完成全部内容.

1.画勾或打叉.☆☆听2遍，能在规定时

2.连线。间内比较准确地完成全部内

听听写写

3.写数字。容。

4.给图或给句子标号、排序。☆听2遍，能完成部分

5.埴入空缺单词。内谷。

6.记录信息、完成表格-

(-)口语评价方法与案例

一至二级口语评价可以采用的形式有：模仿听到的话语，朗读学生自选的或教师指定

的课文，表演所学歌曲、歌谣或短剧，教师与学生就个人信息、熟悉话题等进行问答，

学生在教师指导下看图讲故事。

口语评价的组织方式如下。单人口试：一名教师对一名考生的考核；两人口试：学生

两人一组进行口头交际，教师观察并评分；小组口试：多名学生之间的对话或角色扮

演，教师或全体学生观察并评分。

评价案例6（一、二级口语评价）

请你跟老师谈谈你自己（家庭、学校、朋友等）。你可以用Pm.../like…，Ido…，Pm

doing…等表达形式。

评析

这一形式与学生生活和教学内容接近，给不同层次的学生都提供了说的空间，给出的

表达形式可以帮助学生进行有效表达。

评价案例7（一、二级口语评价）

现在开始选拔奥运会志愿者了!你想去参加选拔。现在请你说一说你喜欢的体育活动，

或者你参加过的体育活动。你可以用Ilike…，Idid...以及…won,...inthisgame等表

达形式。

评析

这是一个表达能力和喜好的题目。学生可以根据所给话题，进行自我陈述。

评价案例8（二级口语评价）

根据提示描述图片。

Thisismyroom...Itisnotbig.The...isonthe...The...areunderthe...Doyoulikemy

room?

评析

这是一张描述家庭布局的图片。要求学生观察图片，在规定的时间内进行准备后（也

可在提示语的帮助下），对图片进行简要描述。句子数量不受限制，3~6句即可。主

要考查学生观察、思考、语言组织及连贯表达的能力。可由一名学生独立完成，也可

二人合作完成，亦可通过师生、生生互问互答形式完成。

评价案例9（二级口语评价）

根据以下图片，给你的朋友讲一讲下面的故事。

评析

这一活动采用学生喜爱的讲故事的形式，情节生动、连贯、幽默，主要考查学生观察、

思考、理解故事情节、语言组织和连贯表达的能力。

评价案例10（一、二级口语评价）

为了准备英语比赛，请你唱一首英语歌曲，并说一首英语歌谣给老师听。你可以从学

过的英语歌曲和歌谣中任选一首歌曲和歌谣。

评析

该活动旨在考查一级和二级标准中提出的唱英语歌曲和说英语歌谣的能力。值得肯定

的是，该评价活动给学生提供了自主选择歌曲和歌谣的权力，有利于鼓励学生积极的

学习情感，促进学生自信心的建立，为学生展示能力和个性提供了空间。

评价案例11（口语活动表现性评价参考标准）

实施口语评价时，除了注意选择灵活多样的评价形式（如案例6~11）以外，连要注意

把握评价标准，并根据标准以适当的形式记录学生在口语活动中的具体表现，作为反

馈和调整教学的参考依据。以下是一份“口语活动表现性评价参考标准”样例。

口语活动表现性评价参考标准

评价活动评价方式评价标准

☆☆☆能准确模仿，语调自然，语音、重音和

节奏正确。

模仿听录音模仿。

☆☆能模仿，语调、重音基本正确。

☆能模仿，语调基本正确。

☆☆☆语调自然，语音、节奏正确，情绪饱满、

声音洪亮.

朗读课文或程度☆☆语调比较自然，语音、节奏基本正确，

朗读

相当的其他材料。声音洪亮.

☆语调不够自然，语流不够顺畅，有一些

发音错误，但声音洪亮。

☆☆☆回答流利，内容正确、达意；有个别语

言错误，但不产生误解。

根据提问给出答

☆☆回答比较流利，内容正确；虽有一些语

回答问题语（可在师生间或学生

言错误，但不产生误解.

间进行）。

☆回答不够流利，语言错误较多，但内容

基本正确。

☆☆☆能流利地完成2〜3个话轮的交流,能恰

当运用日常用语，有个别语言错误，但不彩响

交际；能使用简单的交际策略攻口重复，使用表

根据话题进行口情和手势等［完成交际任务。

对话交流头交流（可在师生间或☆☆能比较流利地完成2〜3个话轮的交流；

学生间进行）.能基本正确地运用日常用语，有一些语言错误，

但不影响交际。

☆能运用苞单的日常用语，语言错误较多，

完成任务困难较多。

☆☆☆语言生动、语意连贯、内容丰富错误，

但不彩响意思的表达。

讲故事、自我介

☆☆语言比较生动、语意基本连贯，内容较

自主表达绍、根据话题或图片进

丰富，有一些语言错误，但不影响意思的表达。

行即兴表达。

☆语句单调，不够流利，语言错误较多，

但基本达意。

玩、演、视、听是小学低中段常用的教学活动，也是教师观察和评价学生学习情况的

重要渠道。在通过这些活动对学生进行评价时，应关注学生参与活动的积极性和自主

性，不宜过于强调语言的准确性。以下是一份“玩、演、视、听表现性评价参考标准”

样例。评价案例12（玩、演、视、听表现性评价参考标准）

玩、演、视、听表现性评价参考标准

活动评价方式评价标准注意事项

A.积极参与，善于合作，应变1.游放前应让学生明确规则及

能力强。要求。

小组评价

游戏B.主动参与，能够合作，有一2.玩游放时，教师要有一定的

教师评侨

定的应变能力。调控能力，注意观察学生情况，

C.能参与，有一定的合作意识。调动和引导学生的积极性。

A.语音、语调正确，节奏及韵适时鼓励一部分学生在原

律感强，熟练。有韵律基础上替换词语。

学生自评

B.语音、语调正确，节奏及韵

歌谣小组评价

律感较强，较熟练。

教师评价

C.语音、语调基本正确，有一

定的节奏及韵律感。

A.语音、语调正确，吐字清晰，1.不要过分强调学生乐感的正

学生自评有感情，有乐感。确性.

歌曲小组评价B.语音、语调正确，吐字清晰，2.不应过分强调学生语音、语

教师评价表情较好。调的正确。

C.音调基本清晰，有一定感情。

A.能灵活运用语言材料，在虚1.教师要因人而异，客观地评

拟的情境中进行真实的交流，语价每位学生，帮助每位学生获

言流畅，有一定创造力和感染得成功。

学生自评力.2.不过分挑剔学生表演过程中

表演小组评价B.能恰当地运用语言材料，在所犯的语言性错误，大胆放手

教师评价虚拟的情境中进行较真实的交让学生自由发挥.

流，语言较流畅。

C.能根据语言材料进行基本的

交流。

A.能茴单复连所看内容。1.教师要注意引导学生养成良

B.能回答教师提出的问题。好的视听习惯，观看动画片时

学生自评C.能对教师提出的问题作出判要注意慵听语言。

观看教

教师评价新・2.家长与孩子在家共同观看电

学节目

家长评价视节目，及时作出反馈，如证

录现看的时间及认真的程康

荻

在小学的某个阶段（如学年末、低段结束、高段结束），可能需要通过终结性评价考

查学生的综合口语能力。在评价过程中，既要注意选择恰当的评价形式，也要注意把

握评价标准。以下是一份“口语能力综合评价参考标准”样例。评价案例13（口语能力

耋综合评价参考标准）

口语能力综合评价参考标准

等级很好较好达标未达标

评价描述

评价内容

全面完成任较好完成任基本完成任未能完成任

务，达到交际目务，达到交际目务，基本达到交务，达到部分交

任务的。能恰当运用的。能运用一些际目的，部分要际目的.

完成交际策略。交际策略.求没有完成.能

运用简单的交际

策略。

表达流利、表达比较流能基本表达语义表达有

正确，语音、语利,语音基本正语义，语调、节困难，语调、节

调、节奏自然，确，语调、节奏奏不够自然，语奏不自然，有较

语言表达

有个别语言错比较自然，有一言有一些错误，多语言错误。

1天。些语言错误，但对理解有一定彩

不影响理解。啊。

积极、主动比较积极地能参与交能帮助，基

情感与策略参与交际，乐于参与交际，较乐际,有一定自信.本能参与交际。

表达，有自信。于表达，较自信。

评价案例14（一级读写评价）（三）读写能力评价方法与案例

根据图片，从方框中选择恰当的单词，制作购物单。

评析

本案例旨在考查学生看图写词及抄写单词的能力。通过提供购物的情境，考查学生在

一定语境下识别单词的能力，而不是要求学生机械地抄写单词。

评价案例15(一级读写评价)

1.母亲节快到了，你到商店去选择一张母亲节贺卡。碰巧你的一个同学要过生日了，

你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打7”。

评析

这是一个适合一级的读写活动，符合真实生活。话动要求学生先阅读贺卡上的语句，

并根据需要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语。

评价案例16(二级阅读评价)

阅读故事，按故事情节排列图片。

BobandRichardaresittingonthebenchneartheschoolplayground.Theyaretalkingabout

yesterday'sfootballgame.Theyareexcited.Suddenly,Bobseesaschoolbagbesidethe

bench.Hapicksitup,"Whosebagisit?"Heasks."Let'sgoandfindtheowner,"Richard

says.Theygototheshedtogettheirbicycles."Whereismybicycle?"Richardasks."Oh!I

leftmybicyclebehindthebench!"

按故事情节排序，图片的顺序是：1.()2.()3.()4.()

评析

本案例适合二级水平，主要考查学生借助图片读懂简单小短文的能力。通过要求学生

给图片排序，考查他们是否能够正确理解故事发生的顺序。

评价案例17(二级读写评价)

评析

本案例主要考查学生认词、认图、观察、思考、书写及理解的能力，根据本标准对二

级读和写的要求设计。本题设有两个要求：（1）学生根据短文和图片提示，将相应的

单词写在横线上，以此考查学生认读和抄写单词的能力；（2）通过将人物与场所连线

的活动，考查学生对短文的理解。

评价案例18（一级写的评价）

本案例适合一级水平，考查学生仿照例子看图写话的能力。

评价案例19（二级写的评价）

评析

本案例适合二级水平，重点考查学生在图片和语句的提示下，写出简短语句的能力。

活动设计将读、写有机结合，具有一定的开放性，有利于激发学生的写作兴趣。

二、三至五级评价方法与案例

（-）形成性评价方法与案例

形成性评价是指贯穿在学习过程中的评价，其主要目的不是评估学生的学习结果，而

是及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和

改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高教学的效果。形成性评价与

平时的教学是紧密联系的，应渗透在日常教学活动之中，不能流于形式，不能为了评

价而评价。

形成性评价的关键在于以灵活多样的形式获得关于学生学习过程的信息。获得信息的

方式包括课堂观察、课堂提问、小组讨论、小测验、课后作业、师生交谈、自评和互

评问卷等。形成性评价也可以采用终结性评价的一些形式，如纸笔测试。无论采取哪

种形式，教师都要及时、有效地记录信息，并向学生提供反馈和指导。教师的反馈应

尽可能具体，既要使学生认识到自己的成绩，也要使学生了解自己的不足，从而为学

生调整自己的学习起到直接的指导作用。

形成性评价的重点不在于评估学习的结果，教师可以根据本标准规定的学习目标或具

体的课堂教学目的确定评价的维度。由于形成性评价是在学习过程中进行的，所以评

价的维度是多样的、变化的。

评价案例20（基于课堂观察的表现性评价）

课堂活动评价（信息）维度

•反应（观察）的速度；

听指令做事情，如匹配、排序、选择等。■反应的准确性；

■自如（紧张）的程度。

・记录要点的数量；

听并记录信息。•记录的准确性；

■记录信息的方法和技巧.

■交流回合的数量；

•语言表达的自然、流利程度；

两人对话、角色表演、讨论问题。•表达的准确性；

■语音、语调的使用情况；

■交际策略的使用情况。

•语意的连贯性、逻辑性；

根据话题或图片进行表述，叙述.■语言的准确性；

■语言的丰富性和地道性.

评价案例21（基于课堂提问的阅读理解评价）

1.文章的关屣信息或大意；

2.材料中图表提供的信息；

3.故事中的事件发生顺序和因果关系；

4.材料中生词的含义；

5.段落中各句子之间的逻辑关系；

6.文章的主题、故事情节；

7.故事情节的后续发展和可能的结局；

8.材料的文体和结构特征。

评价案例22（基于师生交流的写作评价）

在时间允许的情况下，师生交流是最有效的形成性评价方式之一。学习过程往往是内

隐的，教师是无法观察到的。比如，学生在写作中的思维过程、语言的选择与使用就

是内隐的。了解这些过程比评估写作结果更为重要。就写作教学而言，最有效的形成

性评价方式之一是师生交流，即一对一的教师辅导。教师可以根据事先拟定的问题与

学生交流，比如：

-Tellmesomethinginteresting/importantaboutyourwriting.

-Whydoyouorganizeyourwritingintotwoparts?

-Whichpartdoyoufindmostdifficulttowrite?Why?

-Whichpartdoyoulikebest?

-Doesitmeanwhatyouwanttosay?

-Whatdoyoumeanby...?

-Idon'tunderstandthepartabout...

-Whatorderdoyouthinkyourideasfollow?

-Doesthebeginningarousethereaders5interest?

-Doyouliketheending?Why?

-Howaccuratedoyouthinkyourwritingis?

评价案例23(基于自评表的单元学习评价)

阶段性评价既可以在期中、期末或学年末进行，也可以在一个单元学习结束时进行.阶

段性评价可以采用测验、学生自评等方式。以下是一份单元学习自我评价样例。

请根据实际学习情况填马下列内容：

1.本单元我学习了个话题，我最感兴趣的话题有_

2.本单元我学习的语法项目有

3.对新学习的语法项目_

A.我能理解并初步运用

B.我能基本理解，但还不能运用

C.在理解上我还有些困难

4.本单元新学词汇和词组共个，我能完全记住并会初步使用的有:

我还不能记住和使用的有：_________________________________________

5.对我有帮助的学习方法有1请在括号里打钩

(j在听录音和阅读课文前明确听或读的任务

(j听录音或阅读的时候尝试记笔记或要点

(j听前或读前通过图片预测要听或阅读的内容

(［基于主题组织词汇嗣对我记忆词汇有帮助

(j使用构词法记忆词汇对我学习词汇有帮助

(j其他；__________________________________

6.与其他单元相比，我觉得这个单元的内容—

A.很容易B.很有趣C.不太有趣D.很具挑战性

7.我下一步计划在以下几个方面调整我的学习：

对于阅读兴趣、阅读策略的评价，除了教师的课堂观察以外，还可以采用学生自我评

价表、阅读记录表、阅读策略使用情况问卷等手段。学生填写问卷和表格之后，可以

以小组的形式交流和讨论他们各自的情况。教师也可以回收学生的问卷和表格并及时

根据问卷和表格反映的情况向学生提供反馈信息。评价案例24（基于自评表的阅读兴

趣与策略评价）

评价案例25（基于学习档案的形成性评价）

学习档案是常见的形成性评价形式之一。学生是学习档案的主要创建者和保管者。学

习档案可以包含的内容有：“平时学习情况记录”，“作业样本”，“活动成果”，“自评和

互评”，“教师评语”，以及“家长评语”等。

“平时学习情况记录”主要是由学生个人收集的单元学习小结、学习活动自评或互评表、

课堂检测记录等。“作业样本”是由学生自己选择并收入学习档案的最具代表性的作品

和作业。“活动成果，可以包括项目活动成果、主题海报、小手册或简报、自编小故事等。

“自评和互评”是指学生在教师指导下开展的对自己或同伴的作业样本、学习成果以及

学习态度和学习方法的评价与反思，形式可以是反思笔记、描述性评语或评价量表。“教

师评语”是教师对学生的作业样本、活动成果、反思笔记和自我或同伴评价的描述性评

语。“家长评语”既可以是家长对学生所收集的作业样本、活动成果，以及各种评价与

反思的描述性评语，也可以是家长观察学生在家学习情况的记录。

学习档案可以以学期为单位建立。收录于学习档案中的内容应该是有计划而不是随机

的。教师要指导学生在可操作的范围内有计划地建立和管理自己的学习档案。

使用学习档案的首要目的在于指导学生学会选择和收集反映个人学习过程和学习成果

的信息，同时，还要指导学生对所收集的信息，如作业样本和活动成果等进行回顾和

反思。教师可以通过展示学生作品、示范反思，与学生讨论自我评价和同伴评价的内

容、形式和方法等，帮助学生学会创建和管理好自己的学习档案。

（-）终结性评价方法与案例

终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，应着重考查学生实际运

用语言的能力。终结性评价一般包括笔试和口试，要特别注意试题的效度和信度。

1.三至五级笔试方法与案例

评价案例26(三至五级听力评价)

根据所听对话及问题，选择符合题意的图画回答问题。

()1.Whatsportdoestheboylikemost?

评析

根据所听内容识别图画可以减少学生在听的过程中阅读文字的负担。在此类试题中，

选项所使用的图画一定要简洁、清楚，一目了然。要尽量避免因学生的生活经验或文

化背景的差异而导致不能识别或错误识别图画的可能性。

评价案例27(三至五级听力评价)

你将要听到一段关于一次登山活动的日程介绍。请你一边听一边在空白处填上正确的

信息。

Mountain-climbingDay

Dailyprogramme

10:00a.m.:meetatthecentralbusstation

check(1)_________

11:30a.m.:mountain-climbingbegins

12:00p.m.:stopnear(2)orlake

4:00p.m.:returntocentralbusstation

Thingstotake

-strongshoesor(3)

-warmclothes

-smallbagtohold(4)

Hotel

-doubleroomswithbathrooms

-televisionroom

-(5)room

-children'sarea

评析

在听的过程中记录关键信息可以考查学生获取信息的真实能力。在这个案例中，学生

一边听录音一边在表格中填入一些关键信息。这种考试形式比较接近生活中英语的实

际使用情况，即人们一边听一些重要指令、计划、安排等，一边记录关键信息。

评价案例28(三至五级听力评价)

你将要听到5个人做简单的自我介绍。请你一边听一边将他们的名字与他们的身份对应

起来。把身份前的字母(A、B、C、D、E)填在括号里。

1.TomSmith[]A.studentfromtheUSA

2.MaryShaw[]B.asalegirlatacomputercompany

3.NickHansen[]C.aP.E.teacheratahighshool

4.SueParker[]D.adoctortakingcareofchildren

5.PeterRoberts[]E.ashopassistant

评析

本案例要求学生一边听录音一边把录音中的关键信息进行匹配。学生听到的并不是5个

单个的句子，而是相对完整的5段话，而且有一些冗余信息。学生只需听懂每段话的主

要内容，而不必听懂录音中的每一句话。本案例能够考查学生抓关键信息的能力。

评价案例29（三至五级语言知识评价）

请从A、B、C三个进项中选择最合适的选项填在横线上，使句子完整。

（1）Youstopwhenthetrafficlightturnsred.

A.canB.mustC.hadbetter

（2）-It'ssaidallthehotelsarefilledwithtourists.

-Don'tworry!Iaroominahotel.

A.havebookedB.willbookC.maybook

评析

单项选择试题是考查语言知识运用能力的常用考试形式之一。这种考试形式可以有针

对性地考查语法知识、词汇知识、各种常见表达法以及语用知识。设计该类试题时，

要注意设置语境。在本案例的两道题中，三个选项本身都是正确语言形式，如果填到

句子中，在局部均符合语法规则。但是根据上下文的意义和逻辑关系，只有一个正确

答案。

评价案例30（三至五级阅读评价）

评析

大多数阅读理解试题一般要求学生阅读一篇短文并回答若干选择题。本案例在选材和

题目设计上有所突破。这道题采用了布告、电子邮件、电话留言等接近生活的内容和

形式。另外，每段材料只设计一道简答题，考查学生获取重要信息的能力。

评价案例31（三至五级阅读评价）

以下是一封信，请阅读全文，并从下列方框里的六个句子中选择五个还原到原文中，

使原文的意思完整、连贯。

A.Ifyouareinterestedinthat,wecouldeasilygothere.

B.Wewouldbeabletogetoutquiteoften.

C.Idon'tthinkyouwillbeboredatall.

D.Wehveaspareroomforguests.

E.Theweatherwillbeverygoodatthattime.

F.Itattractspeoplefromallovertheworldeveryyear.

Ihavebeenwouderingifyouwouldliketocomeandspendacoupleofweeksatmyhouse

thissummer.Wehaveaspareroominthehouse.1Sotherewill_benoproblemin

puttingyouup.ThebesttimetocomewouldbeinAugustsincetheweatherisusuallygood

thenand2Thereisalargecastleabouttwentykilometersfromthehouse.Itissaidthat

ithasahistoryof500years.3Asyouknow,Iliveinafairlysmallvillageandyou

mightthinkthattherewouldnotbemuchtodo,but,infact,itisaverylivelyplace,

especiallyinthesummerwhentherearealwaysplentyofthingsgoingon.4Oneofthe

mostenjoyablesummereventsisaninternationaljazzfestivalwhichtakesplaceinthe

middle0{Augustandlastsforoveraweek.5Itisalwaysgreatfuntolistentothemusic.

PleaseletmeknowifandwhenyoucancomesothatIcanbeginmakingplansforyourstay

assoonaspossible.

评析

本案例要求学生在全面理解文章的意思和结构的基础上，把摘出来的句子还原到文章

中。这种考试形式有利于考查学生准确把握文章结构及上下文逻辑关系的能力。本案

例中有一个多余的句子，其目的是适当增加难度。

评价案例32(三至五级阅读评价)

下面的材料a~e分别介绍了五本书的主要内容。请根据Kate,Tom,Betty,SophiaJane

五位读者的需求，帮助他们选出希望阅读的书，并将其标号填入题前括号内。

a.Thisbookwillhelpyouunderstandhowtostaywellandavoidsickness.You'lllearnsome

thingsthatyoumightuseathometoavoidcatchingacold.

b.Doyouwanttoknowhowmuchfoodyoushouldeateveryday?Doyouwanttomakea

goodplanforyourmeals?Ifso,pleasereadthisbookFromthisbookyou'llknowaboutsafe

waystoloseweightandkeephealthyatthesametime.

c.Thisbookhasusefulinformationabouthowtopreventcommonaccidents.It'sabout

safetybothindoorsandoutdoors.Communitysafetyisspeciallyintroducedinthisbook.

d.Thisbookwilltellyousomethingabouthowtokeephealthybydoingexercises.You'll

learnnotonlytheimportanceofdoingexercises,butalsothewaysofdoingexercses.

e.You'llknowwhypeopleneedhealthinsurancebyreadingthisbook.Youcanalsolearn

howtochoosehealthinsuranceandhowtouseinsurancetopayforyourhealthcare.

()1.Katewantstokeepthinnerandhealthier.

()2.Tomiscollectinginformationabouthowtopreventfires.

()3.Bettyistryingtoadvisehermothertodosomesports.

()4.Sophiawantstoknowsomewaystoavoidcommoncold.

()5.Janeisstudyinghealtyinsurance.

评析

本案例要求学生把阅读材料与可能的读者对象进行匹配。根据阅读目的选择相应的阅

读材料是一种重要的阅读技能，因而案例的考查方法具有实际意义。

评价案例33(三至五级阅读评价)

请阅读下面有关宠物的材料，给每个段落选择最合适的标题。

a.Manypeoplelikeanimalsandtakethemastheirpets.Nowadayspethospitalsarevery

busy.Personswholoveanimalsareneededtoworkinbusyanimalhospitals.

b.ScientiststhinkthatpetswillprobablybemuchsmallerbecausepeopleintheSuturewill

belivinginmuchsmallerspaces.Scientistsatealreadyworkingonmakingverysmallfarm

animals.Thesamethingsmightbedonetomakesmallercatsanddogs.

c.It'ssaidthatsomedayyoumightownapantherasapet.Scientistsmighthavetostart

turningwildanimalsintopets.Thismightbetheonlywaytosavethemfromdyingout.

d.Whataboutarobotfotapet?Thismaysoundsilly,butitcouldbecometrue.Robotdogs

havebeenmadetobarklikerealdogs.These"pets"mightbecomemoreandmorepopularin

thefutute.Afterall,robotsdon'tlosehairorchewonthingsthewayrealpetsdo.

e.Lotsofpeoplemisstheirpetswhiletheyareonholiday.OnehotelinMinnesota,USA,

hassolvedthisproblem.Theylendcatstotheirguests.Manyexpertsbelievethisideawill

becomemoreandmorepopular.Itisverypossiblethatinthefutureyouwillbeabletoorder

apet,aswellasroomservice,atahotel.

()1.Enjoyingpetsathotels

()2.Smallerpets

()3.Robotsforpets

（）4.Apantherforpet

（）5.Assistantsneededinpethospitals

评析

本案例要求学生把小标题与段落进行匹配。试题提供的段落往往是一篇完整的材料，

每个段落有相对明确的大意。这种考试形式主要考查学生把握段落大意的能力。

评价案例34（三至五级写作评价）

请根据下面的内容及图示写出语法正确、意思连贯的短文：Jack和你是同班同学。你到

他的住处（第二中学）邀请他明天下午2点30分参加马莉同学的生日聚会，可他不在家。

请用英语写个便条，邀请他参加，并告诉他去马莉家的路线（参看下图）。

注意：

1.地点：图中标“■”处是马莉的家；

2.聚会内容：唱歌、跳舞、吃蛋糕；

3.短文要包括提示中的要点，并注意格式。

评析

本案例是一道半开放的指导性书面表达试题。试题已经给出了文字和图画提示。答题

时学生既要涵盖答题要点，又有一定的自由发挥空间。

评价案例35（三至五级写作评价）

请你以MyFavourkeSeason为题写一篇短文，向外国笔友介绍你最喜欢的季节。你可以

从该季节的特点和与其相关的活动等方面谈起。词数为80个左右。

评析

本案例是一道开放的书面表达试题。虽然给出了题目，但学生有较大的自由发挥空间，

学生可以根据自己真实的感受和经验进行写作。这样的试题有利于考查学生的构思能

力、信息组织能力和语言表达能力。

评价案例36（五级写作评分标准）

三至五级的写作评价可以采用灵活多样的命题作文考查方式。采用这类考查方式时，

除了要合理设计试题以外，还应该科学、合理地制订评分标准。以下是一份“五级写作

评分标准”样例（以满分20分为例）。

五级写作评分标准

档次（分数）