《学前儿童健康教育活动指导》 课件 第7、8章 学前儿童安全教育及活动设计、学前儿童心理健康教育活动设计

童心飞扬-梦想起航学前儿童安全教育与活动设计案例一：某民办幼儿园，因为邻居的废弃房屋倒塌造成当时正在园内上学的10名幼儿与1名教师被掩埋在倒塌房屋的废墟中。事故发生后，有7名幼儿不幸死亡，在房屋倒塌时便有3名儿童当场死亡，其余伤员在送往医院的途中1名幼儿死亡，3名幼儿因抢救无效死亡。在死亡孩子的年龄中最大的仅有4岁，最小年龄的不足3岁。“据后来的相关报道，此所幼儿园是一所无证的民办幼儿园，在开学不到一个星期便发生了如此惨案，当时正值下课休息时间，孩子们来不及躲闪，便被掩埋在了废墟之中。”案例导入案例二：很多家长觉得孩子还小，而且又爱动来动去，所以还是抱在怀里安全，但是很多扶梯事故，都是因为家长抱着孩子，或者重心不稳，或者注意力不集中，结果发生意外，导致孩子摔到电梯外而发生意外死亡。2019年，广东东莞一名母亲带着两个孩子乘坐自动扶梯，其左手单手抱着婴儿，稍大的男孩站在其右侧。一个重心不稳，女子的身体失去平衡，怀里的婴儿竟然脱手而出，从3楼的自动扶梯掉了下去。看到婴儿坠楼，其母亲和哥哥立刻奔到一楼，只见婴儿倒在地上，气息微弱。事发后，救护车和医护人员立马赶到了现场对婴儿进行抢救。令人心痛的是抢救无效，婴儿最终身亡。婴儿的妈妈和哥哥倒在地上崩溃痛哭。案例导入熟悉学前儿童安全教育的目标和内容。能够初步设计与实施学前儿童安全教育活动。掌握学前儿童安全教育的实施途径和方法。学习目标第一节学前儿童安全教育的目标与内容目录CATALOG第二节学前儿童安全教育的活动设计与案例第三节学前儿童安全教育的实施导

学安全是学前儿童健康成长的根本保障。在学前儿童生活的环境中存在着诸多被成人关注到或未被关注到的安全隐患，此外，学前儿童具有探索周围世界的强烈欲望，但由于自身缺少生活经验，对身边的危险认识不足，缺乏自我保护的意识和能力，导致他们极易受到意外伤害。在本章中我们进行了学前儿童安全教育的理论学习，包括学前儿童安全教育的总目标与各年龄阶段的目标，学前儿童安全教育的内容，安全教育活动的设计，以及学前儿童安全教育的实施方法。学前儿童安全教育的目标与内容第一节（一）学前儿童安全教育的总目标（1）获得有关安全和促进健康的基本知识。（2）具有自我保护和自我防护意识。（3）具备一定的自我保护能力，掌握简单的自护自救方法。一、学前儿童安全教育的目标学前儿童安全教育目标是家长、教师组织安全教育活动的宗旨，是安全教育工作的出发点和最终归宿。（二）学前儿童安全教育年龄阶段的目标一、学前儿童安全教育的目标3~4岁4~5岁5~6岁1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。1．知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。3．运动时能主动躲避危险。4．知道简单的求助方式。未经大人允许不给陌生人开门。能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。运动时能注意安全，不给他人造成危险。知道一些基本的防灾知识。docerID:327037375二、学前儿童安全教育的内容婴幼儿日常生活环境中常见的安全隐患包括厨房安全、卫生间和浴室安全、私家车安全、阳台安全、宠物安全、果冻安全、交通安全等，跌伤坠伤、烫伤、异物、触电、溺水等都是危及婴幼儿健康乃至生命的重大问题。学前儿童安全教育涉及的内容主要有交通安全、消防安全、食品药品安全、生活安全、玩具安全、防跌落、防烫伤、防触电、防走失、防传染病等。学前儿童安全教育内容交通安全教育防触电、防溺水教育消防安全教育食品药品安全教育生活安全教育二、学前儿童安全教育的内容二、学前儿童安全教育的内容（一）交通安全教育1.认识交通标志，如红绿灯、人行横道线，并且知道这些交通标志的意义和作用。二、学前儿童安全教育的内容（一）交通安全教育2.了解基本的交通规则，如红灯停，绿灯行，行人、车辆各走其道，上街走路靠右行，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等。二、学前儿童安全教育的内容（一）交通安全教育3.初步形成交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。二、学前儿童安全教育的内容（二）防触电、防溺水教育1.不摆弄电器，不拉电线，不用剪刀剪电线，不用小刀刻划电线，不将铁丝等插到电源插座里，等等。2.告诉幼儿，一且发生触电事故，不能去拉触电的人，而应及时切断电源，或者用不导电的东西挑开电线。3.教育幼儿不能私自到河边玩耍，不能私自到河里游泳。4.告诉幼儿不能将脸闷入水中。5.教育幼儿，当同伴失足落水时，要及时就近，叫成人来抢救。二、学前儿童安全教育的内容（三）消防安全教育1.让幼儿懂得玩火的危险性，并懂得基本的安全用火常识。二、学前儿童安全教育的内容（三）消防安全教育2.让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿，一旦发生火灾，要马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或湿毛巾梧住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。二、学前儿童安全教育的内容（三）消防安全教育3.带幼儿参观消防队员的演习，请消防队员介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。二、学前儿童安全教育的内容（三）消防安全教育4.组织幼儿进行火灾疏散演练，帮助幼儿熟悉幼儿园的安全通道，以便在发生火灾时，他们能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，从而迅速撤离火灾现场。二、学前儿童安全教育的内容（四）食品安全教育1.教育幼儿不随便捡食和饮用来源不明的食物。勿将各种非食用物品放入口中，以免发生食物中毒。2.教育幼儿不吃腐烂的、有异味的食物。3.教育幼儿养成良好的饮食习惯，如在进食热汤或喝开水时，必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时，不嬉笑打闹，以免食物进人气管等等。4.安全用药。给幼儿用药前，要仔细核对姓名、药品名、剂量，切勿拿错药或服药过度。不给儿童随手能拿到药的机会。5.妥善保管化妆品，勿让儿童拿到。化妆品颜色鲜艳，常诱使孩子品尝它的味道，以致中毒。6.妥善保管消毒剂和杀虫剂等有毒物品。不得让儿童使用或帮忙拿消毒剂、杀虫剂等。二、学前儿童安全教育的内容（五）生活安全教育1.让儿童了解哪些事不能做。2.防跌落，防踩踏教育。3.注意活动中的安全。4.学会与陌生人交往的正确方式。学前儿童安全教育的活动设计与案例第二节docerID:327037375一、学前儿童安全教育活动设计指导（一）活动内容具体化、形象化具体化形象化

学前儿童能力有限，在短时间内掌握广泛的安全知识较为困难。因此，教师可以根据学前儿童的年龄特点和生活需要，将安全教育活动的内容具体化。

学前儿童思维发展处于具体形象思维，教师应将安全教育活动的内容形象化，以加强学前儿童对安全知识的理解。docerID:327037375一、学前儿童安全教育活动设计指导（二）活动方法游戏化将安全知识转化为安全行为是安全教育活动的现实意义，也是教育的目的所在。游戏是学前儿童最喜欢的活动，为了让学前儿童乐于学习一些安全知识，掌握一定的安全技能，教师要充分发挥游戏的教育作用，设计与编排一些主题游戏活动，让学前儿童在玩中学、学中玩。docerID:327037375一、学前儿童安全教育活动设计指导（三）选择适宜的教育时机教师应该善于把握教育时机，及时对学前儿童进行安全教育，以获得较好的教育效果。docerID:327037375一、学前儿童安全教育活动设计指导（四）加强环境与学前儿童之间的互动教师应善于利用环境，巧妙地将安全教育渗透在环境中，并加强环境与学前儿童之间的互动。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例案例一：会咬人的电（小班）

一、活动目标

1.认识“有电危险”的标志。

2.通过故事知道电插座里藏着会咬人的电，不能用手触摸。

3.初步培养幼儿安全用电和安全意识。

二、活动准备

1.“有电危险”的标志图片一张、电插线板一块。

2.灰太狼、小老鼠的指偶。

3.幼儿操作用图片人手一套；笑脸、哭脸图片各一张。

4.《喜羊羊与灰太狼》音乐。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例三、活动过程（一）导入活动在《喜羊羊与灰太狼》音乐中，教师带领幼儿边唱歌边进入活动室。（二）展开活动1.欣赏故事，并根据故事进行简单提问。教师：“小朋友们都喜欢喜羊羊与灰太狼的故事，今天老师给你们再讲一个关于他们故事，小朋友要听好，一会儿老师要提问题哟。”教师：（1）故事里有谁？（2）他们偷的宝贝是什么？（教师根据幼儿提问并出示电插线板）（3）电插线板里藏着什么？电插线板可以碰吗？（4）我们教室里哪里有电插线板？你家哪里有电插线板？2.认识“有电危险”的标志。师：“喜羊羊还给我们带来了许多图片，我们一起来看一看。出示图片引导幼儿认一认，说一说在哪里见到过这样的标志。”docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例3.谁对谁不对。（1）师：“这是喜羊羊给我们每个小朋友的两张图片，他要考考我们，这两张图片上的小朋友谁对谁不对。”（幼儿自由交流，并请个别幼儿说一说）（2）出示哭脸和笑脸，请幼儿根据自己的判断将对的送到笑脸处，错的送到哭脸处。（三）结束活动教师带领幼儿朗读《安全用电》儿歌。电器插座别乱动，开关不能害摆弄。大白天你别开灯，人离教室要关灯。下雨最怕树下躲，电线杆下怕雷击。电风扇，洗衣机，小手不能放进去。开关插头和插座，湿手千万不能摸。四、活动总结

教育幼儿不碰电插线板，不把手指和小金属片桶插电插线板和插座的小嘴巴，电器的插头要请爸爸妈

妈插，学会安全用电。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例案例二：滑梯和攀爬架（中班）一、活动目标1.掌握玩滑梯和攀爬架的正确方法，并能在日常活动中遵守安全行为规则2.能对玩户外器械过程中的各种行为做出是否安全的判断。二、活动准备教学挂图和幼儿用书。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例三、活动过程1.组织幼儿玩滑梯和攀爬架。教师可准备数码相机，抓拍幼儿在玩滑梯和攀爬架中的正确或错误的行为。玩一小会儿后，组织幼儿回活动室。2.问题引入。教师：小朋友们，你们喜欢玩滑梯和攀爬架吗？玩滑梯和攀爬架的时候要注意哪些事情？怎样玩才是安全的呢？3.请幼儿回忆玩滑梯的情景。引导幼儿阅读教学挂图滑梯部分，将活动时拍摄的照片和挂图上的行为一一对应，帮助幼儿更清楚地认识自己的行为。教师：（1）你平时是怎么玩滑梯的？（2）图画中的小朋友是怎么玩滑梯的？（3）头朝下玩滑梯可能会发生什么事情？（4）从滑梯下面往上爬，可能会发生什么事情？（5）你喜欢哪一个小朋友？为什么？docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例4.请幼儿回忆玩攀爬架的情景。引导幼儿阅读教学挂图攀爬架部分。将活动时拍摄的照片和挂图上的行为一一对应，帮助幼儿更清楚地认识自己的行为。教师：（1）我们小朋友是怎么玩攀爬架的？（2）这幅图画中的小朋友是怎么玩攀爬架的？（3）挤在一起玩攀爬架会发生什么事情？（4）你喜欢哪一个小朋友？为什么？5.教师帮助幼儿总结玩户外器械的注意事项，并引导幼儿在儿歌的帮助下掌握安全要点。（1）教师：我们在玩滑梯的时候要一个接一个地排队，大家轮流玩。注意不能头朝下玩滑梯，也不能从滑梯下面往上爬。玩攀爬架的时候要等前面的小朋友爬上去了自己再爬，不要挤在一起。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例（2）教师引导幼儿学习儿歌。户外接受阳光照，小朋友们兴趣高。必要准备要做好，自我保护更重要。高高兴兴做游戏，遵守规则不乱跑。安全锻炼长本领，身体健壮发育好。（3）教师带领幼儿再次玩滑梯和攀爬架等器械，一边玩一边念儿歌。四、活动总结家长接幼儿离园带幼儿玩公园或社区里的户外器械时，也要贯彻幼儿园关于户外器械活动的要求，保证对孩子安全教育要求的一致性。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例案例三：参观消防队（大班）一、活动目标1.通过参观消防员叔叔的训练演习，了解消防队员的工作职责，增强消防安全意识。2.认识消防车，了解常见的消防工具。3.尊敬消防队员，体验和消防队员在一起的愉快心情。二、活动准备1.经验准备：幼儿了解简单的消防安全知识，同伴之间喜欢主动交流。2.物质材料准备：与消防中队联系，幼儿自备背包、水杯、纸巾等。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例三、活动过程1.与幼儿进行谈话，激发幼儿参观消防队的愿望。教师提问：“小朋友们，你们见过消防车吗？在哪里见过？想知道消防车是什么样的吗？哪里有消防车呢？”幼儿之间相互交流，引出我们要去参观消防队。2.带领幼儿远足去消防中队驻地参观，提示幼儿路上注意安全。3.幼儿参观消防车，引导幼儿认识消防车，了解常见的消防工具。（1）请消防员叔叔给幼儿介绍消防车，引导幼儿了解消防车的种类以及每种消防车的作用。（2）请消防员叔叔介绍常见的消防工具。（3）鼓励幼儿根据消防员叔叔的介绍，提出自己的疑问。（4）幼儿亲自登上消防车，参观消防车内室。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例4.组织幼儿参观消防员叔叔的训练演习，引导幼儿了解消防员叔叔的工作职责，增强消防安全意识。（1）参观消防员叔叔的高空攀爬演练过程。（2）参观消防员现场灭火的演习。（3）参观消防员叔叔快速翻越障碍物的演习过程。5.与消防员叔叔合影，体验和消防员在一起的愉快心情。6.组织幼儿安全有序地步行返回幼儿园。四、活动总结

在班级中开展“消防安全我知道”系列教育活动，引导幼儿了解火灾发生的原因，知道着火了怎么办并开展防火安全预案演戏等，使其进一步增长消防安全知识，增强消防安全意识。

学前儿童安全教育的实施第三节一、学前儿童安全教育的方法学前儿童安全教育方法对照比较法实例分析法游戏模拟法对照比较法对一些危险性不大的活动，可鼓励学前儿童大胆体验，逐步找出最佳的行为保护法。实例分析法教师可以利用学前儿童生活中的所见所闻，以及经常发生的一些事件，对儿童进行讲解分析，让他们知道哪些行为是可以做的，哪些行为是不可以做的，让他们知道一些引起危害的原因，也让他们学习一些简单的自救动作和方法。游戏模拟法教师可以通过游戏的形式模拟各种意外事故发生的场景，让儿童学会在特定情况下的操作动作，培养其安全意识和自我保护能力。132一、学前儿童安全教育的方法坚持安全第一1二、学前儿童安全教育的实施原则没有生命，就没有一切，生命权是一项最基本的人权。“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》重预防和自护2二、学前儿童安全教育的实施原则

教师应重视对幼儿行为规范的教育，培养他们独自应对环境、适应环境的能力，加强幼儿自救、自护能力的训练，使幼儿掌握自救、自护的技能。以正面教育为主3二、学前儿童安全教育的实施原则

由于学前儿童思维发展水平有限，辨别是非的能力较弱以及好模仿等特点，教师在进行安全教育时，一般应给予幼儿符合安全规范的正面示范，多举一些小朋友注意安全的例子。随机教育4二、学前儿童安全教育的实施原则

幼儿园安全教育是一个长期的、连续的过程，安全教育不仅要在集体活动中中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。直观性5二、学前儿童安全教育的实施原则

安全教育对于幼儿来说是比较抽象和难以理解的，而幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，所以在进行安全教育时，教师可以综合运用包括多媒体技术在内的各种直观手段。三、学前儿童安全教育的实施策略（一）强化安全意识，执行安全制度

每位家长和幼教工作者都应有安全意识，有责任心，能及时发现和处理各种不安全因素。同时，幼儿园应建立健全安全制度，制定安全工作计划并严格执行。月份

一月份1.对幼儿园重点部位进行全面细致的检查。2.做好春节寒假期间的安全教育工作和安全管理工作，对幼儿进行假期前安全防护。二月份1.制定安全教育工作计划2.建立和完善幼儿园安全事故信息报告制度三月份1.做好"两会"期间幼儿园安全工作2.各班开展"以增强防范能力，提高生命质量"为主题的安全宣传教育活动月。组织"安全在心中"主题教育活动，强化班级教师的安全意识，学习防毒、防水、防火、防传染病等安全常识及自救方法。3.对全园各项设施进行全面的安全大检查，有安全隐患要及时排除。4.建立健全"三级值班"(门卫、行政、教师)制度，要求有关人员必须认真填写、记录。(外来人员记录)。四月份1.在幼儿中开展交通安全知识宣传教育活动。努力提高师生、家长的安全意识。2.主管、分管领导要做到勤看、勤检查，并做好记录。五月份1.园舍安全检查，及时消除隐患。2.幼儿保健知识宣传教育做好户外安全教育。六月份1.做好户外安全教育。2.对幼儿园重点部位进行全面细致的检查。3.幼儿健康知识宣传。（一）强化安全意识，执行安全制度（一）强化安全意识，执行安全制度月份

六月份1.做好户外安全教育。2.对幼儿园重点部位进行全面细致的检查。3.幼儿健康知识宣传。七月份1.做好暑假期间的安全教育工作和安全管理工作。2.对幼儿进行假期前安全防护教育。3、安全教育工作总结

九月份1.对幼儿进行日常生活安全教育。2.开展"我会使用灭火器"安全教育活动。3.园舍安全检查，及时消除隐患。

十月份1.抓好国庆节的安全管理和安全教育工作。2.做好秋季防火工作。

十一月份1.幼儿保健知识宣传教育2.做好冬季消防安全教育

十二月份1.对幼儿园重点部位进行全面细致的检查。2.做好春节寒假期间的安全教育工作和安全管理工作，对幼儿进行假期前安全防护。三、学前儿童安全教育的实施策略（二）创设安全环境，注重环境育人家长应该为幼儿创造安全的生活环境，预防意外伤害的发生，幼儿园应采取措施，为孩子提供安全的环境。三、学前儿童安全教育的实施策略（三）开展丰富多彩的安全活动丰富多彩的主题活动将安全教育从外在于教学活动的具体保障措施，内化为教学活动的重要目标，精心设计、安排系列活动。生动有趣的游戏活动充分利用儿童最感兴趣的游戏活动，让儿童在轻松、愉快的气氛中进行自救技能训练。安全教育渗透日常生活儿童一日生活的各个环节都是安全教育的最好载体。三、学前儿童安全教育的实施策略（四）构建家园社区互动机制幼儿园可以通过安全教育宣传栏、家长园地、定期召开家长会等多种形式，向家长宣传安全教育的重要性和必要性。消防大队、派出所、交警大队、街道社区是安全教育的重要载体，幼儿园应努力挖掘社区安全教育资源，使安全教育更加直观有效。感谢聆听童心飞扬-梦想起航学前儿童安全教育与活动设计案例一：某民办幼儿园，因为邻居的废弃房屋倒塌造成当时正在园内上学的10名幼儿与1名教师被掩埋在倒塌房屋的废墟中。事故发生后，有7名幼儿不幸死亡，在房屋倒塌时便有3名儿童当场死亡，其余伤员在送往医院的途中1名幼儿死亡，3名幼儿因抢救无效死亡。在死亡孩子的年龄中最大的仅有4岁，最小年龄的不足3岁。“据后来的相关报道，此所幼儿园是一所无证的民办幼儿园，在开学不到一个星期便发生了如此惨案，当时正值下课休息时间，孩子们来不及躲闪，便被掩埋在了废墟之中。”案例导入案例二：很多家长觉得孩子还小，而且又爱动来动去，所以还是抱在怀里安全，但是很多扶梯事故，都是因为家长抱着孩子，或者重心不稳，或者注意力不集中，结果发生意外，导致孩子摔到电梯外而发生意外死亡。2019年，广东东莞一名母亲带着两个孩子乘坐自动扶梯，其左手单手抱着婴儿，稍大的男孩站在其右侧。一个重心不稳，女子的身体失去平衡，怀里的婴儿竟然脱手而出，从3楼的自动扶梯掉了下去。看到婴儿坠楼，其母亲和哥哥立刻奔到一楼，只见婴儿倒在地上，气息微弱。事发后，救护车和医护人员立马赶到了现场对婴儿进行抢救。令人心痛的是抢救无效，婴儿最终身亡。婴儿的妈妈和哥哥倒在地上崩溃痛哭。案例导入第一节学前儿童安全教育的目标与内容目录CATALOG第二节学前儿童安全教育的活动设计与案例第三节学前儿童安全教育的实施学前儿童安全教育的目标与内容第一节（一）学前儿童安全教育的总目标（1）获得有关安全和促进健康的基本知识。（2）具有自我保护和自我防护意识。（3）具备一定的自我保护能力，掌握简单的自护自救方法。（二）学前儿童安全教育年龄阶段的目标一、学前儿童安全教育的目标3~4岁4~5岁5~6岁1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。1．知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。3．运动时能主动躲避危险。4．知道简单的求助方式。未经大人允许不给陌生人开门。能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。运动时能注意安全，不给他人造成危险。知道一些基本的防灾知识。docerID:327037375二、学前儿童安全教育的内容（一）交通安全教育（二）防触电、防溺水教育（三）消防安全教育（四）食品药品安全教育（五）生活安全教育学前儿童安全教育的活动设计与案例第二节docerID:327037375一、学前儿童安全教育活动设计指导（一）活动内容具体化、形象化（二）活动方法游戏化（三）选择适宜的教育时机（四）加强环境与学前儿童之间的互动docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例案例一：会咬人的电（小班）

一、活动目标

1.认识“有电危险”的标志。

2.通过故事知道电插座里藏着会咬人的电，不能用手触摸。

3.初步培养幼儿安全用电和安全意识。

二、活动准备

1.“有电危险”的标志图片一张、电插线板一块。

2.灰太狼、小老鼠的指偶。

3.幼儿操作用图片人手一套；笑脸、哭脸图片各一张。

4.《喜羊羊与灰太狼》音乐。docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例三、活动过程（一）导入活动在《喜羊羊与灰太狼》音乐中，教师带领幼儿边唱歌边进入活动室。（二）展开活动1.欣赏故事，并根据故事进行简单提问。教师：“小朋友们都喜欢喜羊羊与灰太狼的故事，今天老师给你们再讲一个关于他们故事，小朋友要听好，一会儿老师要提问题哟。”教师：（1）故事里有谁？（2）他们偷的宝贝是什么？（教师根据幼儿提问并出示电插线板）（3）电插线板里藏着什么？电插线板可以碰吗？（4）我们教室里哪里有电插线板？你家哪里有电插线板？2.认识“有电危险”的标志。师：“喜羊羊还给我们带来了许多图片，我们一起来看一看。出示图片引导幼儿认一认，说一说在哪里见到过这样的标志。”docerID:327037375二、学前儿童安全教育案例3.谁对谁不对。（1）师：“这是喜羊羊给我们每个小朋友的两张图片，他要考考我们，这两张图片上的小朋友谁对谁不对。”（幼儿自由交流，并请个别幼儿说一说）（2）出示哭脸和笑脸，请幼儿根据自己的判断将对的送到笑脸处，错的送到哭脸处。（三）结束活动教师带领幼儿朗读《安全用电》儿歌。电器插座别乱动，开关不能害摆弄。大白天你别开灯，人离教室要关灯。下雨最怕树下躲，电线杆下怕雷击。电风扇，洗衣机，小手不能放进去。开关插头和插座，湿手千万不能摸。四、活动总结

教育幼儿不碰电插线板，不把手指和小金属片桶插电插线板和插座的小嘴巴，电器的插头要请爸爸妈

妈插，学会安全用电。学前儿童安全教育的实施第三节对照比较法对一些危险性不大的活动，可鼓励学前儿童大胆体验，逐步找出最佳的行为保护法。实例分析法教师可以利用学前儿童生活中的所见所闻，以及经常发生的一些事件，对儿童进行讲解分析，让他们知道哪些行为是可以做的，哪些行为是不可以做的，让他们知道一些引起危害的原因，也让他们学习一些简单的自救动作和方法。游戏模拟法教师可以通过游戏的形式模拟各种意外事故发生的场景，让儿童学会在特定情况下的操作动作，培养其安全意识和自我保护能力。132一、学前儿童安全教育的方法坚持安全第一

重预防和自护以正面教育为主123二、学前儿童安全教育的实施原则45随机教育直观性三、学前儿童安全教育的实施策略（一）强化安全意识，执行安全制度（二）创设安全环境，注重环境育人（三）开展丰富多彩的安全活动

1．丰富多彩的主题活动2．生动有趣的游戏活动3．安全教育渗透日常生活（四）构建家园社区互动机制感谢聆听学前儿童心理健康教育活动设计相关概念常见心理障碍学前儿童心理健康教育活动设计与案例目录相关概念PART-01学前儿童心理健康是指幼儿在合理需要和愿望得到满足后，在情绪与社会化等各方面所表现出来的良好心理状态。即幼儿对自己感到满意，情绪愉快，人际关系良好，适应能力良好，智力得到适当发展。一.学前儿童心理健康2.具体表现如下：具有稳定、健康的情绪。

01具有健康的性格意志。

02具有良好的行为表现。

03具有良好的社会适应能力。

04能够保持健康的人际交往关系。

05具有良好的习惯。

06能够保持健康的心态和良好的生活态度。

07你知道不同年龄学前儿童心理发展有什么特点吗？二、0-6岁学前儿童心理发展特点0-1岁1-3岁3-6岁感知觉：

新生儿已经具备人类基本的感觉和知觉。在0-1岁，婴儿是依靠视觉、听觉、肤觉等和外界接触。情绪：

新生儿从出生开始就具有原始的情绪反应，和新生儿原始需要是否满足有很大关系。依恋：

婴儿和主要照料者（一般是母亲）的依恋大约在6-8个月开始形成。6个月左右，婴儿开始对经常照料者和陌生人的反应有差别。感知觉：

1岁之后，随着幼儿口头语言的发展，幼儿知觉的概括能力不断提高。幼儿的空间知觉得到发展。情绪：1岁以后幼儿的情绪出现社会性需要。依恋：幼儿从1岁左右形成客体永久性，对自己依恋的对象会表现出格外的关注。特别是当依恋对象出现时，会表现出格外开心，当依恋对象离开时，会出现哭喊不止等情况。感知觉：

3-6岁幼儿处于前运算阶段，认识事物基础还是处于感性认识，以自我为中心，不能把握事物内部的、本质的特点。情绪：

3-6岁幼儿的情绪越来越受到自我意识的调控。幼儿的情绪主要有冲动性、不稳定性和外露性。随着幼儿的情绪调节能力不断增强，情绪的冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高。

二.0-6岁学前儿童心理发展特点自我认知人际交往情绪调试1324.3-6岁学前儿童心理健康教育内容4社会适应个体因素环境因素家庭教养方式132三、影响学前儿童心理健康的因素4家庭结构遗传因素气质与性格情绪与情感自我意识010203041.个体因素（1）遗传素质

遗传是将上一代的生物特征传给下一代，这些遗传的生物特征为遗传素质。遗传因素的最重要的作用是为个体生长提供自然物质基础，除此之外，遗传素质还对人的心理发展起到作用。遗传素质为心理的发展提供的物质前提，特别是脑和高级神经系统的发展，为智力和心理的发展提供物质前提。（2）气质与性格

气质类型主要表现神经活动类型多血质活泼好动、思维敏捷、好交际、注意力容易转移活泼型（强、平衡、灵活）胆汁质热情直爽、精神网申、反应迅速、易冲动、兴奋型（强、不平衡）黏液质安静、反应迟缓、注意力不容易转移、有耐性安静型（强、平衡、不灵活）抑郁质敏感、情绪体验深刻、多愁善感、优柔寡断抑制性（弱）（3）情绪与情感

情绪是人体对客观事物的主观体验和相应的行为反应。情绪具有短暂性、情境性等特点。幼儿期常见的情绪主要有快乐、愤怒、悲伤、恐惧等，幼儿最常见的情绪是快乐情绪。良好的情绪促进幼儿的生理和心理健康发展，而长期处于紧张、焦虑、恐惧等情绪中，不仅会影响幼儿的心理健康还会影响幼儿的生理健康。（4）自我意识

自我意识是个体对自己所做事情的看法和态度。在自我意识中，人是认识者，同时也是被认识者。自我意识的发展主要包括自我认识、自我体验和自我控制。3岁以后，自我意识对幼儿心理活动起到控制作用。幼儿通过行为表现，观察父母、教师等他人反应，开始对自己进行评价。

父母和教师应对幼儿教育中，多采取积极评价，以温和的语言和非言语动作，引导幼儿进行正确的自我认识。2.环境因素

环境为幼儿的发展提供可能性。环境分为自然环境和社会环境。

要保证幼儿的身心健康发展，拥有良好的自然环境必不可少。阳光充足、空气清新、水源干净等这些影响幼儿赖以生存的基础环境条件，会直接影响幼儿的健康成长。同时幼儿经常接触大自然，对幼儿的身心健康发展都有益处。

社会环境包括社会生产力水平、社会制度、社会经济水平、社会风气等。社会环境是潜移默化影响幼儿身心健康发展的。

3.家庭教养方式

父母教养方式是指父母在家庭中教养子女时所采用的一种不同于其他家庭而特有的行为方式，这种行为方式是稳定的，持久的，并难以在短时间内改变的。不同家庭结构，也会影响幼儿的心理健康。父母对待儿童不同的认知、情绪、意志特征可分为放任型、专制型、权威型和忽视型的家庭教养方式。4.家庭结构

家庭结构的不同，也会影响幼儿心理发展。家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。可以从家庭规模大小和家庭成员之间不同关系形成的不同的家庭结构模式。学前儿童常见心理障碍的表现与矫治PART-02小军,来幼儿园几个月几乎不开口说话,喜欢独处,对人态度冷淡,每次都以同一方式去做某件事情,要一种类型的玩具,坐同一个座位,上厕所用同一个便池。案例分析1.孤独症

儿童孤独症又称为儿童自闭症,是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。儿童孤独症的起因尚不太清楚。一般认为,孤独症与遗传因素、器质性因素以及环境因素有关。对于孤独症患儿来讲,只有早发现、早干预、进行行为矫治,才能帮他们缩短与正常幼儿的心理差距,让他们早日融入社会。范范,胆小,不愿离开父母,上幼儿园时显得惶恐不安,哭泣,食欲不振,时有呕吐。夜里入睡困难,夜眠不安,多噩梦或有梦魇。案例分析2.儿童焦虑症焦虑症是在儿童时期无明显因素作用下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安,常伴有自主神经系统功能的异常,是一种较常见的情绪障碍。焦虑症患儿先天就有敏感、自信心不足、自尊心很强的性格特点,容易紧张。

东东,好动不安,注意力不集中;写字时常常颠倒笔画或部首,阅读时常常漏字或跳行;动作不协调,常表现为走路顺拐,语言发展迟缓,口齿不清,唱歌跑调,读英语时结巴。案例分析3.感觉统合失调感觉统合,就是大脑把听觉、视觉、触觉等身体的各种感觉器官传来的信息进行多次的组织分析、综合处理,从而做出正确决策的能力。当大脑对感觉信息的统合发生问题时,就会发生运作失灵,这种失灵被称为感觉统合失调。它会削弱幼儿的认知能力与适应能力,使学习效率低下。缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶都是导致幼儿感觉统合失调的因素。佳佳,说话时情绪紧张,呼吸急促,字、词、句表述得极不连贯,有时一个字能停顿几秒钟或重复好几遍,或一个字拖很长的音才过渡到下一个字或词,并常不由自主地出现多余的手势、体态和表情。案例分析4.口吃

口吃俗称结巴,是幼儿常见的一种语言障碍,表现为说话迟缓或停顿,间歇地重复一个字或一个词,失去正常的说话节律,呈现出特殊的断续性。

预防和治疗口吃,要消除周围环境中引起