2023-2024学年沪科版（2019）高中信息技术必修一3.2《解决温标转换问题-认识程序和程序设计语言》教案

2023-2024学年沪科版（2019）高中信息技术必修一3.2《解决温标转换问题——认识程序和程序设计语言》教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《解决温标转换问题——认识程序和程序设计语言》

2.教学年级和班级：高中一年级信息技术班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第5周

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.信息意识：培养学生通过程序设计解决实际问题的能力，提高对信息的敏感度和处理信息的意愿。

2.计算思维：通过温标转换问题，让学生掌握程序设计的基本逻辑，培养计算思维和问题解决能力。

3.创新思维：鼓励学生探索不同的程序设计方案，激发创新意识和实践能力。

4.责任意识：培养学生对程序设计结果负责的态度，强化网络安全和社会责任感。学情分析高中一年级学生在信息技术学科方面已具备一定的理论基础和操作能力，但程序设计语言的学习对他们来说仍相对陌生。在知识层面，学生们对温标转换的概念有所了解，但尚未接触过通过编程解决此类问题的方法。在能力上，学生的逻辑思维能力有待提高，需要通过实践来锻炼程序设计的技能。素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和探究精神，但个别学生可能存在自信心不足的问题。

在行为习惯方面，大部分学生能够按照教师要求完成学习任务，但自主学习能力和合作意识有待加强。这可能会影响他们在程序设计学习中的进度和深度。此外，学生的个体差异较大，对课程学习的接受程度和速度不一，需要教师在教学中灵活调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法和项目导向学习法，以案例研究为辅助，引导学生通过实际项目体验程序设计的过程。

2.教学活动：设计温标转换编程小项目，让学生分小组合作完成，通过实验和讨论的方式，让学生在实践中掌握程序设计的基本方法。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示程序设计的基本概念和步骤，运用编程软件作为实验工具，让学生在课堂上实时操作和调试代码，增强课堂互动性和实践性。同时，利用网络资源提供拓展学习材料，支持学生的个性化学习需求。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体课件展示不同国家的天气预报，提出问题：“为什么不同国家的气温预报会有所不同？”引导学生思考温标转换的实际意义，激发学生的学习兴趣和求知欲。

时长：5分钟

2.讲授新课（15分钟）

2.1温标转换原理讲解（5分钟）

简要介绍摄氏度、华氏度等温标的转换原理，引导学生理解温标转换在实际生活中的应用。

2.2程序设计语言介绍（5分钟）

概述程序设计语言的发展历程，以Python语言为例，介绍其在解决温标转换问题中的优势。

2.3编程思路分析（5分钟）

通过流程图和伪代码的形式，讲解温标转换程序的编写思路，引导学生掌握程序设计的基本方法。

时长：15分钟

3.巩固练习（15分钟）

3.1分组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论如何在Python中实现温标转换功能，培养学生合作解决问题的能力。

3.2编程实践（10分钟）

学生在计算机上编写温标转换程序，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

时长：15分钟

4.课堂提问与互动（5分钟）

教师挑选部分学生的编程作品进行展示和点评，引导学生从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

时长：5分钟

5.拓展与总结（5分钟）

5.1拓展问题（2分钟）

提问：“除了温标转换，还有哪些实际问题可以通过编程解决？”引导学生思考编程在其他领域的应用。

5.2课堂小结（3分钟）

教师简要总结本节课的重点内容，强调程序设计在解决实际问题中的重要性。

时长：5分钟

6.作业布置（2分钟）

布置一道拓展性的编程作业，要求学生课后独立完成，巩固所学知识。

时长：2分钟

总计：45分钟

教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，凸显编程解决问题的核心素养能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上获得成长。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了温标转换的原理，能够运用Python编程语言编写简单的温标转换程序。学生能够理解程序设计的基本逻辑和流程，具备初步的程序调试能力。

2.过程与方法：

学生通过分组讨论和编程实践，提高了合作解决问题的能力。在编程过程中，学生能够运用计算思维分析问题，设计解决方案，并通过实践验证自己的设计。

3.情感态度与价值观：

学生对程序设计产生了兴趣，认识到编程在解决实际问题中的价值。通过编程活动，学生的自信心得到增强，对信息技术学科的学习热情有所提高。

4.核心素养能力：

4.1信息意识：学生能够主动关注编程相关的信息，意识到信息技术的广泛应用。

4.2计算思维：学生能够在遇到问题时，运用计算思维分析问题，寻求有效的解决方案。

4.3创新思维：学生在编程实践中，尝试探索不同的解决方案，培养创新意识和实践能力。

4.4责任意识：学生在编程过程中，意识到网络安全和数据准确性的重要性，养成对编程结果负责的态度。

5.个性化发展：

本节课的学习使学生能够根据自身兴趣和能力，选择合适的编程项目进行深入学习。对于学有余力的学生，教师可提供更具挑战性的编程任务，以促进其个性化发展。作业布置与反馈1.作业布置

（1）必做作业：

编写一个Python程序，实现华氏度与摄氏度之间的相互转换功能，并要求程序能够循环接收用户输入，直到用户选择退出。

（2）选做作业：

在完成必做作业的基础上，增加以下功能：判断用户输入的温标类型，若输入不符合要求，给出提示并允许用户重新输入。

2.作业反馈

教师在收到学生提交的作业后，应及时批改并给予反馈。以下是作业批改和反馈的重点内容：

（1）检查程序的基本功能是否实现，如温标转换、循环输入等；

（2）关注程序的逻辑结构，判断是否有逻辑错误或代码冗余；

（3）观察学生命名变量和函数的习惯，是否遵循清晰、简洁、具有描述性的原则；

（4）针对学生在编程过程中出现的问题，给出具体的改进建议和解决方案；

（5）鼓励学生在程序中加入适当的注释，提高代码的可读性；

（6）对于完成选做作业的学生，应着重表扬其创新精神和主动学习态度。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在编程实践环节中，对于温标转换的逻辑理解较为顺利，但部分同学在具体编码时遇到了一些困难，如变量命名、语法错误等。这提示我，在今后的教学中，需要更加注重对学生编程基础技能的训练。

另外，课堂上的分组讨论环节，学生们的参与度还有待提高。我觉得在以后的教学中，可以尝试设计更具启发性的问题，引导学生更积极地参与到讨论中来。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.在下一节课中，我会提前准备一些编程常见错误的示例，让学生通过分析和改正这些错误，提高他们解决问题的能力。

2.加强编程基础知识的讲解和练习，如变量命名规范、Python基本语法等，确保学生在编程实践中能够更加得心应手。

3.在分组讨论环节，我会尽量提出更具挑战性和开放性的问题，激发学生的思考欲望，提高他们的参与度。

4.针对学生在编程过程中的个性化问题，我会尽量给予个别指导，帮助他们找到解决问题的方法。

5.在课后，我会收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便更好地调整教学策略。内容逻辑关系①重点知识点：

-温标转换原理：摄氏度与华氏度的转换公式。

-程序设计语言：Python基础语法，变量定义，条件语句和循环结构。

-编程思路：分析问题，设计算法，编写程序，调试与优化。

②关键词句：

-"温标转换"：强调不同温标之间的转换在实际生活中的应用。

-"程序设计"：介绍编程语言在解决具体问题时的作用。

-"计算思维"：通过编程活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

③板书设计：

-板书结构清晰，分为温标转换原理、程序设计步骤、编程实践要点三个部分。

-用流程图形式展示程序设计的步骤，突出编程思路和关键代码。

-在编程实践要点部分，列出常见错误和调试技巧，方便学生记忆和查找。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Python编程：从入门到实践》中关于条件语句和循环结构的相关章节。

-视频资源：搜索并观看Python编程教学视频，了解不同的编程案例，如制作计算器、数据分析等。

-实践项目：尝试编写一个简单的计算器程序，实现加、减、乘、除等基本运算功能。