九年级道德与法治上册 第二单元 社会治理 依法保障 2.1 社会治理政府依法主导 第1框 政府主导 合作共治教案 粤教版

九年级道德与法治上册第二单元社会治理依法保障2.1社会治理，政府依法主导第1框政府主导合作共治教案粤教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级道德与法治上册第二单元社会治理依法保障2.1社会治理，政府依法主导第1框政府主导合作共治教案粤教版

2.教学年级和班级：九年级道德与法治课堂

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

教学目标：

1.让学生了解政府在社会治理中的主导作用。

2.使学生理解政府与公民合作共治的重要性。

3.培养学生的法治意识和公民责任感。

教学内容：

1.教材第2.1节的内容，包括政府主导社会治理的必要性、意义和方式。

2.政府与公民合作共治的实践案例分享。

教学过程：

1.导入：通过新闻报道或社会现象，引发学生对社会治理的思考。

2.讲解：介绍政府主导社会治理的背景、意义和方式，结合教材内容进行阐述。

3.案例分析：分享政府与公民合作共治的成功案例，引导学生进行分析讨论。

4.小组活动：分组进行角色扮演，模拟政府与公民合作共治的场景，进行互动交流。

5.总结：强调政府主导社会治理的重要性，以及公民参与合作共治的责任和义务。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂中的发言、提问和互动情况。

2.案例分析报告：评估学生在案例分析中的思考深度和观点阐述。

3.小组活动表现：评价学生在角色扮演中的表现和团队协作能力。核心素养目标1.法治观念：通过本节课的学习，使学生理解政府主导社会治理的必要性，认识到政府与公民合作共治的重要性，培养学生的法治意识。

2.公民责任：引导学生明确自己在社会治理中的责任和义务，激发学生积极参与社会事务的热情，提高学生的公民责任感。

3.批判性思维：通过案例分析和小组活动，培养学生独立思考、批判性分析问题的能力，提高学生对社会现象的敏感度和判断力。学习者分析1.相关知识掌握：九年级学生已经学习了八年级的道德与法治课程，对社会治理有了初步的认识，了解到国家机构的基本职能和作用，但对政府主导社会治理的深层含义和实际操作仍需进一步学习。

2.学习兴趣、能力和风格：学生们对现实生活中的政治现象和社会问题比较感兴趣，通过之前的课程学习，他们已经具备了一定的分析问题和批判性思考的能力。在学习风格上，部分学生偏好实践操作和小组讨论，而另一部分学生则更擅长独立思考和理论分析。

3.困难和挑战：在理解政府主导社会治理的深层含义方面，学生可能会遇到难以把握概念和原理的困难。此外，在分析具体案例时，学生可能缺乏足够的实际经验，难以进行深入的批判性分析。此外，对于如何将理论知识运用到实际生活中，学生可能缺乏清晰的思路和方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、教学卡片。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学资源和作业提交。

3.信息化资源：教学PPT、案例分析文档、相关新闻视频、政府公开报告。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动提问、小组竞赛。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“政府主导社会治理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解政府主导社会治理的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“政府主导社会治理”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“政府主导社会治理”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解政府主导社会治理的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握政府主导社会治理的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验政府主导社会治理知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解政府主导社会治理的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握政府主导社会治理的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解政府主导社会治理的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“政府主导社会治理”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“政府主导社会治理”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的政府主导社会治理知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

-案例研究：提供一些关于政府主导社会治理的成功案例，如城市管理、环境保护、公共安全等，让学生了解政府在社会治理中的具体作用。

-政策文件：提供一些与政府主导社会治理相关的政策文件，如城市规划、社会治安管理等，让学生了解政府的职责和权力。

-学术文章：推荐一些关于政府主导社会治理的学术文章，让学生了解该领域的最新研究成果。

-社会调查：提供一些关于社会治理的社会调查报告，让学生了解社会公众对政府主导社会治理的看法和期望。

2.拓展建议

-研究性学习：鼓励学生针对某一具体案例进行深入研究，分析政府的角色和作用，并提出自己的见解和建议。

-社会实践：建议学生参与社区治理活动，如社区志愿者服务、社区管理等，亲身体验政府在社会治理中的作用。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的研究成果和实践经验，互相学习和交流。

-撰写报告：要求学生撰写研究报告或论文，对自己的研究过程和成果进行总结和反思。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂中的发言、提问和互动情况，评价学生的参与度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、观点阐述和团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对政府主导社会治理知识点的掌握程度和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括理解程度、分析能力和创新思维。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，给予及时的评价和反馈，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

教学评价与反馈是教学过程的重要组成部分，通过评价学生的表现和成果，可以了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整。同时，教师的评价和反馈也能激励学生学习的积极性和主动性。内容逻辑关系1.政府主导社会治理的必要性

-知识点：政府的职能和作用

-词：主导、