2023 年小学科目二密押卷（一）及答案

2023年教师资格证小学教育教学知识与能力密押卷(一)分)1.小明语文考试经常得不到高分，但语文老师从小明的学习态度、写作能力、阅读能力、卷面书写等方面分析，认为小明还是具有较强的语文学习潜力。这种教学评价属于()。A相对性评价B总结性评价C诊断性评价D个体内差异评价【答案】D。本题考查教学评价的基本类型。根据评价所参照的标准不同，教学评价可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。题干中，语文老师从小明的学习态度、写作能力、阅读能力、卷面书写等方面分析，认为小明还是具有较强的语文学习潜力，这是从小明内部的各个方面去比较，从而判断其学习状况的评价，属于个体内差异评价。D项正确。A项：相对性评价又称为常模参照性评价，是指运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。与题干不符，排除。B项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。C项：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。故正确答案为D。2.某学校更换了最新的多媒体设备，学校不少年长教师难以接受。从教师专业发展的内容上讲，这部分教师需要对自身的()进行提升。A道德素养B知识素养C能力素养D心理素养【答案】C。本题考查教师专业发展的内容。教师专业发展的内容包括道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。其中，教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力，以及运用现代教育技术手段的能力。题干中，部分年长教师不会使用多媒体技术，表明他们在教师专业发展道路上，能力素养仍然需要不断地提升。C项正确。A项：教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。具体来说，对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。与题干不符，排除。B项：教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识(本体性知识)、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识(条件性知识)。与题干不符，排除。D项：心理素养是指一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。与题干不符，排除。故正确答案为C。3.学习了植物的生长过程之后，为了让大家有更直观的了解，刘老师给同学们布置了在家种一颗蔬菜的任务，学期末同学们分享汇报了自己种植茄子、辣椒、西红柿等蔬菜的成果。刘老师采取的教学方法是()。A练习法B实验法C实习作业法D实践活动法【答案】C。本题考查常用的教学方法。以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法和实践活动法。其中，实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内或校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。题干中，学习了植物的生长过程之后，刘老师给同学们布置了在家种一颗蔬菜的任务，属于学生在教师指导下在校内或校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动。因此，刘老师采用的教学方法是实习作业法。C项正确。A项：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。B项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然学科的教学中运用得较多。与题干不符，排除。D项：实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。与题干不符，排除。故正确答案为C。4.时代在进步，教师必须根据不同的教学环境，结合实际情况的变化，不断改进和更新教学方法，从而提高学生的创新和实践能力。这说明了教师劳动具有()。A复杂性B创造性C连续性D长期性【答案】B。本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，使每个学生都能够得到发展；(2)教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新；(3)教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，教师必须根据不同的教学环境，结合实际情况的变化，不断改进和更新教学方法，从而提高学生的创新和实践能力。这体现了教师劳动的创造性。B项正确。A项：教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，而不是单方面发展的人；(2)教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力，提高学生的能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康；(3)劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。与题干不符，排除。C项：教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。D项：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果，得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。与题干不符，排除。故正确答案为B。5.小珍知道衣服是用来穿的，却想不到它可用于扑灭烈火。这种现象在心理学上属于()。A迁移B功能固着C问题情境D原型启发【答案】B。本题考查影响问题解决的主要因素。影响问题解决的主要因素包括：(1)问题情境；(2)定势与功能固着；(3)已有的知识经验——迁移；(4)原型启发；(5)情绪与动机。其中，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干中，小珍知道衣服是用来穿，却想不到它可用于扑灭烈火。只想到衣服可以穿，认为衣服只有这一个功能，这属于功能固着。B项正确。A项：迁移是指已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响。已有的经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。与题干不符，排除。C项：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。与题干不符，排除。D项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。与题干不符，排除。故正确答案为B。6.某教师在教学过程中经常对学生口头提问、书面测验，教师的这种评价是()。A形成性评价B绝对评价C相对评价D诊断性评价【答案】A。本题考查教学评价的种类。教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其中，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的评测与反馈。题干中，某教师在教学过程中经常对学生口头提问、书面测验，这些测验是在教学过程中进行的，属于形成性评价。A项正确。B项：绝对评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。C项：相对评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。D项：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。故正确答案为A。7.朱老师在教学生认识“明”字时，她这样介绍：“左边日光闪，右边月光照，日月相结合，世界都明亮。”朱老师的教学方法符合()教学原则。A理论联系实际B直观性C量力性D因材施教【答案】B。本题考查我国小学常用的教学原则。我国小学常用的教学原则包括思想性(教育性)和科学性相统一原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则和因材施教原则。其中，直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。题干中，朱老师在教学生认识“明”字时，她这样介绍：“左边日光闪，右边月光照，日月相结合，世界都明亮。”这是通过语言形象的描述来促进学生对汉字“明”的认知。朱老师的教学方法符合直观性教学原则。B项正确。A项：理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。与题干不符，排除。C项：量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。D项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。8.马斯洛把人的需要分为七个层次，这七种需要由低级到高级依次是()。A生理需要—安全需要—归属与爱的需要—尊重需要—求知需要—审美需要—自我实现的需要B生理需要—安全需要—尊重需要—归属与爱的需要—求知需要—审美需要—自我实现的需要C安全需要—生理需要—尊重需要—归属与爱的需要—求知需要—审美需要—自我实现的需要D安全需要—生理需要—归属与爱的需要—尊重需要—审美需要—求知需要—自我实现的需要【答案】A。本题考查马斯洛需要层次理论。马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括七种由低级到高级的不同层次的需要，依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。9.某学校以学生个性特点、兴趣、成长需求为出发点，开设了语言文化、数理信息、自然科学、人文社科、体育健康、美育艺术、劳动技能等种类丰富、形式多样、领域多元的课程。这属于()。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D学校课程【答案】B。本题考查课程的类型。拓展型课程是指重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识和视野，发展学生的特殊能力。题干中，某学校以学生个性特点、兴趣、成长需求为出发点，开设了种类丰富、形式多样、领域多元的课程。这么做的目的在于拓展学生的知识和视野，属于拓展型课程。B项正确。A项：基础型课程是指注重培养学生的基础能力。与题干不符，排除。C项：研究型课程是指注重培养学生的探究态度和能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。与题干不符，排除。D项：学校课程是指主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。与题干不符，排除。故正确答案为B。10.对于“三角形内角和等于180度”这个知识点，小学低年级教材是通过图形的拼接来学习，但是高年级的教材中则是通过理论论证的方式来学习。这种教材的编排方式属于()。A纵向组织B横向组织C直线式D螺旋式【答案】D。本题考查教材的编排形式。教材的编排形式主要包括：(1)纵向组织和横向组织；(2)直线式和螺旋式。其中，螺旋式教科书结构，即把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。题干中，“三角形内角和等于180度”这个知识点在不同阶段的教科书中重复出现，每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化，这种教材编排方式属于螺旋式。D项正确。A项：纵向组织(垂直组织)是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。与题干不符，排除。B项：横向组织(水平组织)是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。C项：直线式教科书结构是把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复。与题干不符，排除。故正确答案为D。11.一般来说，由国家教育主管部门制定，作为教师教学和教育工作的指导性文件应该是()。A教学大纲B课程标准C课程计划D教材【答案】C。本题考查课程计划的含义。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。C项正确。A、B两项：教学大纲在我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中更名为“课程标准”，课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。与题干不符，排除。D项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故常被简称为教材。与题干不符，排除。故正确答案为C。12.学校课程开设的顺序及课时分配，学期、学年、假期的安排都是()规定的内容。A课程方案B课程计划C课程标准D教材【答案】B。本题考查课程内容。课程内容也就是三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。其中，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，中心内容是教学科目的设置。因此，学校课程开设的顺序及课时分配，学期、学年、假期的安排都是课程计划规定的内容。B项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。与题干不符，排除。D项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故常被简称为教材。与题干不符，排除。故正确答案为B。13.在本月组织的听评课中，张主任对薛老师讲解的《和时间赛跑》一课进行评价时说到：“薛老师虽然没有完成预计的教学任务，但是在讲课的过程中，能够抓住学生疑问，从珍惜时间，利用时间出发，引导学生，取得了较好成效，课程效果较好，值得肯定。”张主任对于薛老师课程的评价，偏向于()。A目标评价模式B目的游离评价模式CCIPP评价模式DCSE评价模式【答案】B。本题考查课程评价的主要模式。课程评价的主要模式包括目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式和CSE评价模式。其中，目的游离评价模式的代表人物是斯克里文，其基本观点包括：(1)主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来；(2)评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果；(3)更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。题干中，张主任对薛老师的课程进行评价时，除了要关注预期的结果之外，更关注了非预期的结果，这种课程评价模式属于目的游离评价模式。B项正确。A项：目标评价模式是针对常模参照模式的不足而提出的，以目标为中心，其他所有的步骤和操作都围绕目标展开。它强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先设定的目标为中心进行设计、组织和实施评价。与题干不符，排除。C项：CIPP评价模式包括四个步骤：(1)背景评价；(2)输入评价；(3)过程评价；(4)成果评价。与题干不符，排除。D项：CSE模式包括以下四个步骤：(1)需要评定；(2)方案计划；(3)形成性评价；(4)总结性评价。与题干不符，排除。故正确答案为B。14.小艾被称为舞团的“舞蹈机器”，这是因为她对排练过的每一支舞蹈都能记住，只要听到音乐就可以跳出相应的动作。该记忆属于()。A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D运动记忆【答案】D。本题考查的是记忆的类型。根据记忆内容和经验对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。其中，动作记忆是指对身体的运动状态和动作技能的记忆。题干中，小艾对排练过的每一支舞蹈都能记住，只要听到音乐就可以跳出相应的动作。说明小艾记住的是舞蹈动作。因此，该记忆属于运动记忆。D项正确。A项：形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。与题干不符，排除。B项：逻辑记忆是指以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。与题干不符，排除。C项：情绪记忆是指对自己体验过的情绪和情感的记忆。与题干不符，排除。故正确答案为D。15.应试教育时期，只关注知识的传授；基础教育课程改革要求课程除了传授知识外，还要教会学生学会学习，培养学生的正确的三观等等。这属于基础教育课程改革中的()目标。A体现课程结构的均衡性、综合性和选择性B密切课程内容与生活和时代的联系C实现课程功能的转变D实行三级课程管理制度【答案】C。本题考查基础教育课程改革的目标。基础教育课程改革的目标主要包括：(1)实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。其中，实现课程功能的转变是为了改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。因此，新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。题干中，基础教育课程改革要求课程除了传授知识外，还要教会学生学会学习，培养学生的正确的三观等等。这属于基础教育课程改革的中实现课程功能的转变目标。C项正确。A项：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。与题干不符，排除。B项：密切课程内容与生活和时代的联系是为了改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。与题干不符，排除。D项：实行三级课程管理制度是为了改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。与题干不符，排除。故正确答案为C。16.贺老师认为学生的学习是存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，要通过实际应用活动才能真正被人理解。这说明贺老师倾向于()的观点。A认知主义B建构主义C行为主义D人本主义【答案】B。本题考查建构主义的相关内容。建构主义包括知识观、学生观、学习观。其中，学习观包括：(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替；(2)学习的社会互动性。学习是学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能，掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成；(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境之外的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。题干中，贺老师的观点符合建构主义的学习观。因此，这说明贺老师倾向于建构主义的观点。B项正确。A项：认知主义理论着眼于认知结构及过程，探究个体内在的心理活动，强调对学习者内部心理操作方式的指导。与题干不符，排除。C项：行为主义学习理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。与题干不符，排除。D项：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而实现自我。与题干不符，排除。故正确答案为B。17.小七认为尺子就是用来测量物体长度的，很难想到它还可以做指挥棒。这种现象属于()。A问题情境B酝酿效应C原型启发D功能固着【答案】D。本题考查影响问题解决的主要因素。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干中，小七认为尺子就是用来测量物体长度的，很难想到它还可以做指挥棒。这属于功能固着。D项正确。A项：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。与题干不符，排除。B项：有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过这类经历。这种现象称为酝酿效应。与题干不符，排除。C项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。与题干不符，排除。答案为D。18.自古以来，我国的传统美德有孝敬父母、自强不息、谦虚有礼等，并延续至今。这体现的教育的文化功能是()。A传递和保存文化B传播、交流与丰富文化C选择、提升文化D更新、创造文化【答案】A。本题考查教育对文化的反作用。教育对文化的反作用包括：(1)传递和保存文化的功能；(2)传播、交流与丰富文化的功能、选择、提升文化的功能；(3)更新、创造文化的功能。其中，教育传递着文化，使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。题干中，自古以来，我国的传统美德有孝敬父母、自强不息、谦虚有礼等，并延续至今，这属于传递和保存文化的功能。A项正确。B项：教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富。这是民族文化融入全球文明的进程。与题干不符，排除。C项：教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，这也是为了文化自身的发展与进步。与题干不符，排除。D项：教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。教育不仅直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术，还培养创造性人才，并把他们输送到社会的各行各业，使他们直接从事文化创造活动。与题干不符，排除。答案为A。19.对于刚上小学的儿童来说，老师和家长的不断鼓励，让其学习知识，发展能力，形成成功感，是为了培养他们的 A勤奋感B同一性C主动性【答案】A。本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，具体包括婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期和成年晚期。其中，学龄期(6、7-12岁)这一阶段的冲突是勤奋对自卑，发展的主要任务是学习知识，发展能力，学会为人处世，形成成功感。题干中，刚上小学的儿童正处于学龄期。老师和家长的不断鼓励，让其学习知识，发展能力，形成成功感，是为了培养他们的勤奋感。A项正确。B项：青年期(12-18岁)这一阶段的冲突是同一性对角色混乱，发展的主要任务是在职业、性别角色等方面获得同一性，方向明确。与题干不符，排除。C项：学前期(3-6、7岁)这一阶段的冲突是主动对内疚，发展的主要任务是儿童对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感。与题干不符，排除。D项：儿童早期(1.5-3岁)这一阶段的冲突是自主对羞怯，发展的主要任务是开始出现符合社会要求的自主性行为。与题干不符，排除。故正确答案为A。20.小刘喝了柠檬汁后，再喝橙汁，觉得橙汁很甜。这属于()。A联觉B感觉适应C感觉对比D感觉后像【答案】C。本题考查感受性变化的规律。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比可分为同时对比和继时对比。题干中，小刘喝了柠檬汁后，再喝橙汁，觉得橙汁很甜。这是两种果汁作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。因此，这属于感觉对比。C项正确。A项：联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。与题干不符，排除。B项：感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。与题干不符，排除。D项：感觉后像又叫感觉后效，是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。与题干不符，排除。故正确答案为C。21.(简答题)简述开展好课外活动的基本要求。(10分)【答案】(1)课外活动方案必须有明确的目的性和计划性。(2)课外活动方案的设计要有周密的计划。(3)课外活动方案设计的内容要丰富多彩，富有吸引力。(4)设计活动方案要体现学生的参与精神和创造精神。(5)设计活动方案要体现大教育观。22.(简答题)简述行动研究的一般程序。(10分)【答案】(1)确立课题。(2)查阅文献。(3)拟订行动计划。(4)实施行动。(5)总结反思。(6)评价效果。23.(简答题)简述如何培养小学生的学习兴趣。(10分)【答案】(1)建立积极的心理准备状态。(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣。(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣。(4)在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣24.材料本市各中小学(幼儿园)迎来开学第一天，教育局建议各学校以“牢记嘱托感党恩、勇担使命闯新路”为主题，上好开学第一课。很多小学生无法理解长征精神，甚至有的学生说：“现在已经是新时代，长征精神已经过时了”。路过教室听到学生的讨论，班主任王老师并没有生气或者直接训斥学生，而是陷入了沉思。为了让学生感受长征精神，弘扬爱国主义，班主任王老师决定在班级内搞一系列德育活动：一、分批次培养学生去红色教育基地担任“小小红色宣讲员”，跟家长和教育基地负责人协商好，让学生利用课余或假期时间到爱国主义教育基地给游客免费宣讲红色文化。二、将红军战斗的传奇故事写进学校的校本课程，搬进德育陈列馆，组织学生开班会进行“个人感受分享”。在班级活动的组织过程中，王老师也遇到了一些问题，但是通过与经验丰富的老同事交流，最终各项德育活动都完成的非常成功。小学学生、小小宣讲员蕾蕾说：“在红军战斗遗址陈列馆，每次讲述一条腿走完长征路的钟赤兵爷爷的故事，我都激动不已。他是我心中的英雄，我们会永远传承弘扬长征精神。”小学学生源源也激动地说：“每当讲起王若飞爷爷视死如归的故事，我都心潮澎湃，宣讲先烈们的革命精神，不仅锻炼了口语表达和语文写作能力，更激励了我和同学们努力成为永远跟党走的新时代青少年。”(1)结合材料，对该老师的做法谈谈你的看法。(10分)(2)材料中，该老师通过向同事求助等方式解决了课上出现的问题，请你谈一谈促进教师专业发展方式有哪些？(10分)【答案】该老师的做法符合新课改和德育原则的相关理念，值得我们学习。第一，该老师的做法体现了新课改的学生观。新课改的学生观认为，学生是发展中的人，应该用发展的眼光看待学生。材料中，面对学生发出长征精神已经过时的言论，王老师并没有生气或者训斥学生，而是通过各种德育活动引导了学生的发展，因此体现了新课改的学生观。第二，该老师的做法体现了新课改的教师观。新课改的教师观认为，教师应该是学生学习和品德的促进者，应该做到尊重、赞赏学生，帮助、引导学生。材料中面对学生对长征精神的不理解，王老师通过丰富的德育活动，无论是“红色宣传员”活动，还是“个人感受分享会”活动，都令学生印象深刻，做到了学生品德的促进者，引导学生感受到了长征精神的内涵。第三，该老师的做法体现了教育影响的一致性与连贯性的德育原则。该原则认为进行德育时应该积极调动家长和社会各方面的力量，最终促进学生的品德发展。材料中，面对学生对长征精神的不理解，王老师在组织“红色宣传员”的德育活动时，寻求了家长和红色教育基地负责人的支持，建立了学校、家庭、社会的教育合力