9《屈原列传》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

9《屈原列传》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》教学设计

【教学目标】

1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹；

2.通过梳理文意，能够掌握文中的文言知识，理清文章的层次结构；

3.借助文本的深入分析，能够学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。

4.鉴赏并能够掌握本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

【教学重难点】

掌握文言知识，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

【教学过程】

任务一：文学常识

1.了解作者

司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言"的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年，长达3000多年的历史。

2.了解《史记》

《史记》，二十四史之一，是中国历史上第一部纪传体通史。该著作前后经历了14年，才得以完成。

《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

3.了解屈原

屈原（约公元前340年---公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学奠基人，被誉为“中华诗祖"、“辞赋之祖”。屈原的出现，标志中国诗歌进入一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂"。代表作品有《离骚》《九歌》《天问》等。这些作品揭露了统治集团的腐朽和罪恶行径，表现了自己进步的政治主张，表达了自己热爱祖国的感情和坚贞不屈的精神。

4.“楚辞”与《楚辞》

“楚辞"：战国时代的伟大诗人屈原创造的一种新诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。因其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体"。

《楚辞》：汉代时，刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑成集，名为《楚辞》。它是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，并成为继《诗经》以后，对后世诗歌具有深远影响的一部诗歌总集。

《离骚》是我国古代最长的抒情诗。

《诗经国风》与《楚辞离骚》并称为“风、骚”。

“风、骚"是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

课文节选自《史记屈原贾生列传》。

司马迁大概是因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,贾谊还作过《吊屈原赋》,所以就把他们合写一传。《史记》中的这篇传记,是现已知的记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

任务二：梳理字词，疏通文意

1、研读第一自然段，解释下列词语

①闻：动词作名词，见识，知识②志：记忆。③明：明晓

④娴：熟悉⑤图议：谋划计议⑥入：名词作状语，对朝庭内

⑦出：名词作状语，对外

2、研读第二自然段，解释下列词语

⑤夫：官名②列：朝列，班列③害：嫉妒④宪令：国家法令⑤属：撰写⑥夺：强取为己有⑦伐:夸耀⑧疏：疏远

3、研读第三自然段，解释下列词语

①疾：痛心②聪：明察

③谗谄：动词活用为名词，说坏话，奉承献媚的小人。

④邪曲：品行不正的小人⑤离：同“罹”，遭受

⑥穷：处于困境⑦极：疲困⑧惨怛：忧伤、悲痛

⑨见:被⑩盖：大概淫：过度、无节制明：阐明

靡：无、没有指：同“旨"意旨类：事物

濯淖：污浊获：辱、被辱滋：黑

滓：污染推：推许

4、研读第四自然段，解释下列词语

①绌：同“黜”，指官职被罢免。②伐：攻打

③从：同“纵”，合纵，联合抗秦④患：担忧

⑤详：同“佯”，假装⑥币：礼物

⑥：呈献⑧质：同“贽”，见面礼⑨绝：断绝

5、研读第五自然段，解释下列词语

①明年：第二年②当：抵挡③如：前往、到④因：趁机

⑤用事：当权⑥反：同“返”

6、研读第六、七自然段，解释下列词语

①稚子：小儿子②亡：逃亡③内：同“纳”，接纳

7、研读第八、九自然段，解释下列词语

①咎：怪罪②嫉：恨③一：副词,全部,彻底

④存:思念⑤反覆:回归⑥致:表达⑦自为:帮助自己⑧治国:安定太平的国家⑨以:连词,因为⑩内、外:名词作状语挫、削:被动短：诋毁迁：放逐

8、研读第十自然段，解释下列词语

①被：通“披”，披散②颜色：脸色③形容：面容

④见：表示被动⑤于：表被动

⑥怀瑾握瑜：比喻保持高洁美好的节操志向

⑦见放：被流放⑧察察：洁净的样子；汶汶：浑浊的样子

⑨皓皓：皎洁的样子；温蠖：尘垢

9、研读第十一自然段，解释下列词语

①之徒：这类人②祖：效仿③从容：得体委婉

④日：名词作状语，一天天地⑤为……所：被动

10、研读第十二自然段，解释下列词语

①适：到……去②吊：凭吊，悼念③同死生：将生死同等看待。④去就：指离官去职或在朝廷任职。⑤爽然自失：茫然若有所失。

任务三：文本解读

(一)结构梳理：

第一部分（第1-3段），屈原由见“任"而见“疏”。

第二部分（第4-9段），屈原由见“黜"而见“迁”。

第三部分（第10-11段），屈原自沉汨罗江及死后的影响。

第四部分（第12段），司马迁对屈原的评论。

（二）第一部分研读：

1.这一部分写了哪几件事？

2.第1段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之"。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之"？

3.王为什么怒而疏屈原？

明确：

1.三件事：揭示屈原的政治才能，端方正直的品格，和因谗见疏的缘由，预示楚国的国事将不可为。

2.王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯"。

“王甚任之”的原因：

①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令"。

3.王怒而疏屈原的原因：

①上官大夫“争宠而心害其能”，

②根本原因在于楚怀王昏庸无能。

问题探究：

1.屈原创作《离骚》的原因是什么？结合原文，简要分析。

①忧愁幽思而作《离骚》。“屈平之作《离骚》，盖自怨生也"

②不满国君的昏庸和朝廷的黑暗。“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。

2.梳理段意，划分层次

第一层：“屈平疾王听之不聪……盖自怨生也”，交代作《离骚》的缘由；

第二层：“《国风》好色而不淫……故死而不容”，《离骚》的主要特点；

第三层：“自疏濯淖污泥之中……虽与日月争光可也”，评论屈原的伟大人格。

3.作者为什么要用大量笔墨来写《离骚》？

①内容上：《离骚》表达了屈原崇高的理想和忠贞不渝的爱国情怀，也体现出他的高洁品格和决不与奸佞之人同流合污的操守，突出屈原的高大形象。

②结构上：与屈原后来的蒙冤受屈形成对比，为下文写屈原的冤屈作了铺垫。

4、结合文章内容，分析“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的历史事件。

明确：

王：楚怀王，顷襄王；

馋陷者：上官大夫，子兰；

邪曲者：靳尚，郑袖；

不聪：“王怒而疏屈平"；

蔽明：谗之

害公：复释去张仪，竟死于秦。

不容：争宠而心害其能；怒而疏屈平；然终无可奈何，故不可以反。

（三）第二部分研读

1、这一部分写了哪些内容？

楚怀王三次被骗（绝齐、放走张仪、赴秦身死）

2、屈原被放，仍系心朝政

（1）劝怀王杀张仪——未果

（2）劝止怀王赴秦王会——不听

3、这一部分为什么要插入对楚国政治局势的描写？

作用：（1）穿插这么一大段史实，而这些史实，都是在屈原“既绌”以后发生的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。（屈原用，则国兴；屈原黜，则国衰）

（2）另一方面也意在揭示楚王父子均昏馈腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终于自沉汨罗。

(3)既呼应前面《离骚》创作盖自怨生，也为后面的议论抒情及对话作铺垫。

4、第8段写了什么内容？用了什么手法？

（1）内容：分析楚国军事、外交连连失败的原因——终不悟、不知人。

（2）手法：

抒情——赞屈原之忠诚，叹楚王之不悟。

寓议于叙——写屈原被流放既是叙，又议其“忠"与“贤”。

议论——怀王“兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦"原因是“不知人”。

（四）第三部分研读：读第10段屈原和渔父的对话

思考1.这段屈原与渔父的对话有什么作用

思考2.我们应如何看待屈原的“自沉"

明确：

1.作用：（1）、第一次对话揭示了屈原的悲剧的原因是时代的悲剧，“举世混浊”“众人皆醉",“清”者“醒"者必然遭到厄运

（2）、第二次对话突出了屈原的高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。

2．屈原在那举世混浊、众人皆醉的恶劣环境中,宁赴常流葬身鱼腹，决不以身之察察,受物之汶汶,也决不以皓皓之白,蒙世之温蠖地去死,他是以死明志。歌颂了他洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神。表现了他对理想和正义的执着追求，对卑劣腐朽的切齿痛恨，对邪恶势力的强烈控诉。是对浑浑噩噩的人们的呼唤和激励。

但是我们应该看到：屈原的这种反抗终究是消极的。他这种孤芳自赏,傲世疾俗的思想感情，也反映了他轻视群众，脱离人民的阶级局限和时代局限，表现了他的“国无人莫我知兮”(《离骚》)的孤独感。

读第11段，思考：屈原对后世的影响包括哪些方面？

（1）文学上：宋玉之徒皆祖屈原之从容辞令

（2）政治上：终莫敢直谏

（五）研读第四部分：

1、请同学们齐读最后一节，合作探究：司马迁“悲其志"！“悲”的是什么？

2、《史记》体例的一大特点是在每篇之后都有一段“太史公曰”，代表司马迁对传主的态度，思考：司马迁对屈原是什么态度？

明确：

1、“悲其志”：

一悲屈原受谗被疏，怀才不遇；

二悲屈原心怀怨愤而作《离骚》；

三悲屈原的忠言未被釆纳，以致怀王客死于秦；

四悲屈原不为楚国所容，流放江南；

五悲屈原蒙世温蠖，以死殉国；

六悲屈原死后，“楚日以削"竟至亡国。

2、司马迁在写作《屈原贾生列传》时，其内心可谓百感交集，似乎不是一位客观叙述者应持有的态度，他把屈原贾生两人合在一起写，是基于两人才情与命运的相似。其中，也不乏他对这一类人的同情，由此及彼，想到自身的遭际，有惺惺相惜之感，故而倾注了个人的丰富情感。（借他人酒杯，浇自己块垒）

主体归纳：本文通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡的密切关系，赞扬了屈原的爱国精神和正直的品德，处处流露出作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋

任务四：技法点拨——传评结合

1.司马迁在为屈原作传时的依据是什么

明确:司马迁书写《屈原列传》获取资料的方式主要有两种:

一为直接资料，即阅读屈原所写相关文章并实地踏访屈原沉江之地;

二为间接资料，即贾谊所写相关文章。

从写作人物传记角度来说，直接资料的权威性要高于间接资料。

2.孔子的“述而不作"曾被奉为写作历史著作的圭臬。作为一位史学家,司马迁为何在《史记》中加入大量议论

明确:原因有两个:一是司马迁所能见到的关于屈原生平的资料有限，在写作的过程中需要“填白”;二是司马迁写作所依据的是屈原的作品，而文学作品有其“隐晦性”，要揭开这层面纱必然要加入作者的议论，这样隐藏在其作品中的屈原的形象方可显现。所以司马迁在写《屈原列传》时采用的是“以议论行叙事”的“变调"写法，即以粗笔写“形”，以工笔写“心"。

3．文本特色——传评结合

有人称它是“史太公之变调”，亦