2024年春八年级语文下册 第六单元 23 马说教案 新人教版

2024年春八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版2024年春八年级语文下册第六单元的课文《马说》。该课文是韩愈的代表作之一，以马喻人，表达了作者对人才的认识和对时政的批评。本节课的教学内容主要涉及对课文的理解、分析和欣赏，以及通过课文学习提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《马说》之前，学生已经学习了初中语文课程中的一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生在之前的学习中接触过一些寓言故事和文学作品，对通过故事和文学形式表达道理有一定的认识。这为学习《马说》提供了必要的知识基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：

1.文本解读能力：通过分析《马说》的文言文语言和表达方式，培养学生准确理解课文内容，把握作者观点和情感态度的能力。

2.文学鉴赏能力：通过欣赏韩愈的文言文风格，引导学生体验文学作品的美感，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。

3.思辨与创新思维：通过探讨课文中的观点和现实生活的联系，培养学生的批判性思维和问题解决能力，激发他们对社会问题的关注和思考。教学难点与重点1.教学重点：

-课文《马说》的文言文语言特点和修辞手法：通过分析课文中的关键词语、句子结构和使用修辞手法，帮助学生深入理解课文内容。

-作者观点和情感态度的把握：通过解读课文中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者对人才的认识和对时政的批评。

-文学鉴赏能力的培养：通过欣赏韩愈的文言文风格，引导学生体验文学作品的美感，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。

2.教学难点：

-文言文的语言理解：对于八年级的学生来说，文言文的语言可能较为陌生，需要教师通过讲解和示例，帮助学生理解文言文的句式、词汇和表达方式。

-课文中的隐喻和象征意义的解读：课文中的马喻人、树林喻人才等隐喻和象征意义较为抽象，学生可能难以理解其深层含义，需要教师引导和启发学生进行思考和解读。

-对作者观点的把握：作者在课文中对人才的认识和对时政的批评较为深刻，学生可能难以完全理解其内涵，需要教师通过讲解和讨论，帮助学生准确把握作者的观点和情感态度。教学方法与策略1.教学方法：

-采用讲授法进行课文《马说》的基本内容讲解，引导学生理解课文结构和作者观点。

-运用讨论法组织学生就课文中的隐喻和象征意义进行小组讨论，促进学生思考和交流。

-实施案例研究法，让学生分析现实生活中的类似情况，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

2.教学活动设计：

-组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，亲身体验故事情节，增强对课文内容的理解和感悟。

-开展实验活动，让学生通过实际操作体验马的特点，如速度、力量等，从而更好地理解课文中的马喻人的比喻。

-设计互动游戏，让学生通过游戏的方式，练习文言文的句式和修辞手法，提高学生的语言运用能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示课文中的关键内容和难点，通过图像、音频等形式帮助学生更好地理解和记忆。

-运用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和文学鉴赏资源，丰富学生的学习背景和视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于马的视频资料，让学生初步了解马的特点和象征意义。

问题提出：引导学生思考，马在人类历史和文化中的地位和作用是什么？

学生回答：让学生分享自己的观点和了解，激发他们对课文《马说》的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

课文解析：围绕教学目标和教学重点，进行课文《马说》的基本内容讲解，引导学生理解课文结构和作者观点。

重点讲解：详细讲解课文中的关键词语、句子结构和使用修辞手法，帮助学生深入理解课文内容。

作者观点：解读课文中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者对人才的认识和对时政的批评。

3.师生互动环节（10分钟）

小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的隐喻和象征意义进行讨论，促进学生思考和交流。

讨论主题：引导学生思考，课文中的马喻人、树林喻人才等隐喻和象征意义是什么？它们揭示了什么问题？

学生回答：鼓励学生分享自己的观点和理解，讨论过程中教师给予指导和点拨。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于课文《马说》的理解和分析题目，让学生进行练习。

练习内容：包括课文内容的理解、作者观点的把握、修辞手法的运用等，帮助学生巩固所学知识。

学生解答：让学生独立完成练习题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的主要内容和收获：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在课文理解、文学鉴赏和思辨能力方面的收获。

拓展思考：引导学生思考，如何将课文中的观点和思想运用到现实生活中，关注和思考社会问题。

课后作业：布置一些与课文相关的阅读和写作作业，让学生进一步深化对课文内容的理解和掌握。

总用时：45分钟

教学过程设计要注重师生的双边互动，充分调动学生的积极性和主动性，紧扣实际教学过程中的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过以上环节，引导学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的思辨和创新思维。学生学习效果1.理解课文《马说》的基本内容，包括课文结构、作者观点和情感态度。能够准确地把握课文中的关键词语、句子结构和使用修辞手法，深入理解课文的意义和主题。

2.提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析和欣赏韩愈的文言文风格，学生能够体验文学作品的美感，培养对文学作品的审美鉴赏能力。

3.培养思辨与创新思维。通过探讨课文中的观点和现实生活的联系，学生能够运用批判性思维和问题解决能力，关注和思考社会问题。

4.增强文本解读能力。学生能够独立地分析和解读文言文，理解文言文的语言特点和修辞手法，提高对文言文的理解和鉴赏能力。

5.提高语言运用能力。通过参与角色扮演、实验和互动游戏等活动，学生能够运用文言文句式和修辞手法进行表达和交流，提高语言运用能力。

6.培养团队合作和沟通能力。通过小组讨论和合作完成练习题目，学生能够学会与他人合作、分享观点和解决问题，提高团队合作和沟通能力。教学反思与改进回过头来看，这节课的教学实施过程中还是发现了一些可以改进的地方。

首先，在导入环节，虽然通过视频资料和学生分享的方式激发了学生的兴趣，但似乎导入的内容和课文的联系还不够紧密，学生在进入学习状态上花了一些时间。下次我可以考虑更直接地引入课文内容，比如通过一个简短的讨论，让学生直接从生活中感受到马的特点，再引出课文。

其次，在讲授新课时，虽然我尽量详细地解析了课文，但发现在引导学生理解作者观点时，学生的反馈并不积极，可能是因为他们对文言文的情感态度还缺乏足够的认识。以后我可以在讲解课文时，更多地结合现实生活中的例子，让学生感受到作者观点的现实意义。

再者，在师生互动环节，虽然小组讨论给了学生交流的机会，但我发现学生在表达自己的观点时，语言组织能力有所欠缺。针对这一点，我可以在课后增加一些口语表达的训练，比如让学生就某个话题进行简短的演讲，以此来提高他们的语言组织能力。

最后，在巩固练习环节，我设计的练习题目可能过于繁琐，导致学生在解答时显得有些疲惫。未来我可以设计一些更有针对性的练习，比如让学生围绕课文中的某一个修辞手法进行创作，这样既能巩固知识，又能锻炼学生的创造力。典型例题讲解在教学《马说》这篇课文时，我发现学生对于理解课文内容和作者观点的题目掌握得较好，但对于一些涉及文言文句式和修辞手法的题目，学生的解答就显得有些吃力。因此，我挑选了一些典型的例题进行讲解，帮助学生提高这方面的能力。

例题1：请分析课文《马说》中的一句修辞手法并进行翻译。

答案：课文中的“吾视其辙乱，望其旗靡。”使用了比喻的修辞手法，将“辙乱”比喻为战车的轨迹不整齐，将“旗靡”比喻为旗帜飘扬。翻译为：我看那车辙乱七八糟，旗帜飘扬。

例题2：请解释下列文言文句子的意思。

答案：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话的意思是，天下的兴盛或衰亡，每个普通人都有责任。

例题3：请分析下列句子中的文言文句式。

答案：“夫马之千里者，一日而已。”这句话使用了“夫”字句的开头，起到引起下文的作用。句中的“之”是代词，表示“的”意思。“千里者”是指能日行千里的马，“一日而已”表示只是一天的时间。整句话的意思是，能日行千里的马，只是一天的时间就能达到目的地。

例题4：请结合课文内容，谈谈你对作者观点的理解。

答案：作者在课文中通过马的比喻，表达了对于人才的认识和对于时政的批评。作者认为，人才就像马一样，有各自的特长和能力，应该被重视和利用。同时，作者批评了当时社会对于人才的忽视和浪费，希望统治者能够识别和重用人才，以实现国家的兴盛。

例题5：请从课文中挑选一个你认为最有意义的句子，并解释其意义。

答案：我选择了“世有伯乐，然后有千里马。”这句话意味着，只有有了发现和培养人才的伯乐，才能有千里马这样优秀的人才出现。这句话告诉我们，发现和培养人才是非常重要的，只有这样才能让人才发挥出自己的潜力，为社会做出贡献。内容逻辑关系1.课文解析：

-关键词：马、人才、伯乐、比喻、象征

-重点句子：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

2.修辞手法分析：

-关键词：比喻、象征、夸张、对偶

-重点句子：吾视其辙乱，望其旗靡。（比喻）