七年级语文下册 第一单元教案 新人教版

七年级语文下册第一单元教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《七年级语文下册第一单元》新人教版，以“人与自然”为主题，选编了多篇描绘自然风光、讲述与自然和谐共生的文章。本单元旨在培养学生对美好事物的感知能力，提高他们的语文素养，同时强化环境保护意识。课程内容包括《春》、《草原》、《沙漠中的绿洲》等文章，不仅涉及记叙文的阅读与写作，还包括了说明文的初步接触。教学内容与学生的生活实际紧密相连，既有对自然美景的描绘，也有对人与自然关系的深入探讨，符合七年级学生的学习兴趣和认知水平，为提升学生的语文实践能力提供了丰富的素材。核心素养目标本单元教学致力于提升学生的语文学科核心素养，特别是审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过学习，使学生能够：深入感受文本描绘的自然美，培养对自然环境的热爱与尊重；学会运用生动的语言表达对自然景象的感受，激发创意写作潜能；理解并体会不同地域的自然文化特色，增强文化自觉与自信；培养合作交流意识，提升信息获取、整合与表达能力，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.对文章中描绘自然景象的词语、句式的积累与应用；2.不同文体的阅读理解与写作技巧；3.自然环境与文化背景的结合分析。

难点：1.说明文的阅读理解与写作技巧；2.创意写作中情感表达与描绘的融合；3.文章深层意蕴的挖掘与个性化解读。

解决办法：1.通过对比阅读、小组讨论等形式，帮助学生理解并记忆重要词语和句式，实际操练仿写与创作；2.设计图文结合的教学活动，辅助学生把握说明文的特征，以实例解析写作技巧；3.创设情境教学，引导学生体验文本情感，鼓励多元解读，提高学生的批判性思维；4.利用思维导图等工具，帮助学生构建知识框架，加深对文化背景的理解。通过以上策略，有效突破教学重难点，促进学生全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《七年级语文下册》教材，提前布置学生预习本单元内容，准备好学习笔记和课本相关页码的标记。

2.辅助材料：

-收集与课文相关的自然风光图片、作者简介、地理文化背景资料等，制作成PPT或打印成纸质资料，以便在课堂上展示和分发。

-精选与文章主题相契合的视频片段，如《春》的风景短片、《草原》的民俗文化展示、《沙漠中的绿洲》的生态环境介绍，用于增强学生的感官体验。

-准备相关的诗词、散文朗诵音频，帮助学生更好地体会语言韵律和情感表达。

3.实验器材：本单元不涉及实验课程，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置分组讨论区，配备白板或卡片，便于学生记录讨论成果和分享想法。

-前排设置讲台区域，用于教师讲解和示范。

-教室内悬挂或张贴与课程内容相关的海报、标语，营造良好的学习氛围。

-确保教室内的多媒体设备（如投影仪、音响等）运作正常，以便于教学资源的展示和播放。

5.教学工具：

-准备思维导图模板，帮助学生梳理文章结构和知识点。

-提供彩色笔、便签纸等文具，方便学生进行个性化笔记和标记。

-配备答题卡或小测验纸，用于课堂即时反馈和评估。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布本单元的预习资料，包括课文电子版、预习PPT、自然风光视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人与自然”的主题，设计问题如“课文中作者是如何描绘春天的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计和学生的线上反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，理解文章描绘自然景象的语言特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题清单等，提交至学习平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养其独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信等工具，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解本单元的主题和文章内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和批判性思维能力，特别是对自然文学作品的鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放春天景色的短片，引出《春》一文的学习，激发学生对自然美景的感知。

-讲解知识点：详细讲解《春》中的修辞手法和描写技巧，结合实际例句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同季节的自然变化，并在小组内分享自己的创意写作。

-解答疑问：针对学生在学习过程中提出的疑问，进行一对一解答或集中讨论。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的提问积极思考并尝试回答。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，与同学分享自己的观点和创作。

-提问与讨论：对不理解的文段或知识点大胆提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过精讲，帮助学生掌握文章的深层含义和表达技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和创意写作，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和集体智慧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏和创意写作的技能。

-通过实践活动，增强学生对自然美的感受力和表达能力。

-通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的写作练习，如仿写《春》的段落，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与自然文学相关的书籍、网站和视频，鼓励学生进行更深入的阅读和研究。

-反馈作业情况：及时批改学生的作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，尝试运用课堂上学到的写作技巧。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更广泛的阅读和探索。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养其自主学习的能力。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知和自我调节的能力。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，提升学生的写作技能。

-通过拓展学习，丰富学生的知识储备，拓宽视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。知识点梳理1.词语积累与应用

-掌握课文中描述自然景象的成语和形容词，如“春暖花开”、“绿草如茵”、“一望无际”等。

-学会运用不同的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强语言的表现力。

-理解并运用文章中的关键词语，如《春》中的“孕育”、“勃发”等，体会词语在文中的准确性和生动性。

2.句式结构与表达

-分析课文中的典型句式结构，如《春》中的长句与短句结合，体会其节奏感和韵律美。

-学习作者如何通过句子层次的安排，如总分总、递进等，来构建文章的逻辑结构。

-模仿并创作具有美感的句子，提高学生的语言表达能力和文学素养。

3.阅读理解与文本分析

-理解文章的主题思想，把握作者对自然的赞美和环保意识。

-分析文章的结构特点，如开头、发展、高潮、结尾等，学习如何组织文章内容。

-体会文章的情感表达，理解作者通过语言传达的对自然的热爱和敬畏。

4.写作技巧与实践

-学习说明文的写作技巧，如《沙漠中的绿洲》中的说明方法，如何使用事实、数据和实例来说明问题。

-掌握记叙文的写作技巧，如《草原》中的场景描写和人物刻画，如何让读者产生身临其境的感受。

-实践创意写作，鼓励学生发挥想象，创作出自己的自然风光描写或故事。

5.文化理解与传承

-了解不同地域的自然文化特色，如《草原》中的蒙古族文化背景，增强学生的文化自觉和民族自豪感。

-探讨文章中的自然现象与当地文化的关联，理解自然与人类活动相互影响的关系。

-传承和弘扬中华民族优秀的自然文化传统，培养学生的环保意识和生态文明观念。

6.合作交流与表达

-通过小组讨论、分享会等形式，培养学生的口头表达能力和团队合作精神。

-鼓励学生在课堂上积极发言，提高学生的自信心和公共演讲能力。

-教学中注重学生个体差异，为不同层次的学生提供表达和展示自我的机会。典型例题讲解例题一：分析文章中的修辞手法

题目：《春》一文中，作者是如何运用比喻的修辞手法来描绘春天的景象的？请举例说明。

答案：在《春》一文中，作者多次运用比喻手法来描绘春天的景象。例如，“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这里将春天比喻为一个年轻姑娘，形象地展现了春天的生机与活力。

例题二：文章句式分析

题目：请分析《春》一文中句式特点，并说明这样的句式安排对表达文章主题的作用。

答案：《春》一文中的句式特点在于长句与短句的结合。长句如“春天，在这片土地上，是如此的富饶，如此的充满生机”，短句如“花开，草绿，鸟鸣”。这种句式安排使得文章语言富有节奏感，有利于表达作者对春天生机勃勃景象的赞美。

例题三：阅读理解

题目：请结合《草原》一文，分析作者如何通过景物描写来表现蒙古族人民与自然的和谐共生。

答案：《草原》一文中，作者通过描绘草原的美丽景色和牧民的生活场景，表现了蒙古族人民与自然的和谐共生。例如，文章描述了牧民们骑马在草原上放牧、与草原上的动植物共生的情景，展现了人与自然和谐相处的美好画卷。

例题四：创意写作

题目：请以《沙漠中的绿洲》为题，运用课文中的说明方法，写一段介绍绿洲的短文。

答案：绿洲，这片沙漠中的奇迹，是大自然赐予人类的一份宝贵礼物。它位于干旱的沙漠之中，却拥有丰富的水资源和绿色的植被。在这里，各种植物顽强地生长，为沙漠带来了生命的气息。据统计，绿洲中的植物种类繁多，有耐旱的胡杨、梭梭，还有供人们食用的瓜果。绿洲的存在，为沙漠地区的居民提供了生活的希望。

例题五：文化理解

题目：请结合《草原》一文，谈谈你对蒙古族文化中自然崇拜的认识。

答案：在蒙古族文化中，自然崇拜是一种重要的文化现象。从《草原》一文中，我们可以看到蒙古族人民对草原、天空、动植物等自然元素的敬畏和热爱。他们认为，自然是人类生存的基础，应该珍惜和保护。这种自然崇拜观念体现在蒙古族人民的生活方式、节日庆典和民间艺术中，成为蒙古族文化的一部分。

补充说明：

1.例题一：通过分析文章中的比喻修辞手法，学生可以更好地理解作者如何通过语言表达对自然的赞美，同时提高自己的文学鉴赏能力。

2.例题二：通过对句式的分析，学生可以掌握文章的写作技巧，并学会如何运用不同的句式来表达自己的思想。

3.例题三：阅读理解题有助于学生深入理解文章内容，体会作者想要传达的主题思想。

4.例题四：创意写作题鼓励学生发挥想象，运用课文中的说明方法，锻炼自己的写作能力。

5.例题五：文化理解题旨在帮助学生了解不同民族的文化特色，拓宽视野，培养跨文化沟通能力。内容逻辑关系①人与自然主题：本单元围绕人与自然的关系展开，探讨人类与自然和谐共生的理念。

②自然景象描绘：通过课文学习，学生将掌握如何运用语言描绘自然景象，表达对自然的赞美。

③文化传承与理解：本单元包含对不同地域自然文化的介绍，有助于学生了解和传承中华民族优秀的文化传统。

2.重点词语

①春暖花开：形容春天温暖，百花盛开的景象。

②绿草如茵：形容草地绿油油，柔软如毯。

③一望无际：形容视野开阔，无边无际。

3.重点句子

①春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》）

②春天，在这片土地上，是如此的富饶，如此的充满生机。（《春》）

③草原，这片广袤的土地，孕育着无数的生命。（《草原》）

4.内容逻辑关系

①课文内容：本单元所选课文均以人与自然为主题，通过描绘自然景象，表达作者对自然的赞美和敬畏。

②教学目标：培养学生对自然美的感知能力，提高语文素养，强化环保意识。

③教学方法：采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，帮助学生深入理解课文内容，掌握相关知识点。

板书设计：

1.人与自然主题

2.自然景象描绘

3.文化传承与理解

4.重点词语

-春暖花开

-绿草如茵

-一望无际

5.重点句子

-春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

-春天，在这片土地上，是如此的富饶，如此的充满生机。

-草原，这片广袤的土地，孕育着无数的生命。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，教师可以通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解《春》一文时，教师可以提问学生：“文章中是如何描绘春天的景象的？”通过学生的回答，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。同时，教师还可以观察学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、认真听讲等，以评估学生的学习态度和课堂参与度。此外，教师还可以设计一些课堂测试，如填空题、简答题等，以检测学生对课文知识的掌握情况。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在布置写作作业时，教师可以要求学生仿写《春》一文中的某一段落，通过批改学生的作业，了解他们在写作技巧