教师资格认定考试初级中学化学模拟题14

教师资格认定考试初级中学化学模拟题14一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

下列说法正确的有______。A.食物溶于水后测得pH＜7，该食物是酸性食物B.生活垃圾（江南博哥）采取地下掩埋的方法，以防环境污染C.燃烧煤的时候加入生石灰，减少二氧化硫的产生D.垃圾是放错地方的资源，应分类回收利用正确答案：D[解析]食物的酸碱性是根据食物在人体代谢后生成物的酸碱性来分类的，而不是根据食物本身的酸碱性，所以食物溶于水后测得pH＜7，该食物不一定是酸性食物，例如柠檬溶于水呈酸性，但是柠檬是碱性食物；生活垃圾采取地下掩埋的方法会污染土壤和地下水；燃烧煤的时候加入生石灰，可以减少二氧化硫的排放，但不能减少二氧化硫的产生。

2.

设NA为阿伏加德罗常数值，则下列表述正确的是______。A.16gO3含氧原子数量为NAB.1mol氯气含电子数为NAC.0.5mol/L的氯化镁溶液含Cl-的数量为NAD.22.4LC2H6含共价键的数量为NA正确答案：A[解析]1mol氯气含电子数为34NA；因为不知道0.5mol/L的氯化镁溶液的体积，所以其含Cl-的数量无法确定；没有表明状态，所以22.4LC2H6的物质的量无法确定，则无法确定其含有的共价键数。

3.

下列结论错误的是______。

A．某溶液中加入氯化钡溶液有白色沉淀生成——结论：一定含有

B．加热时，铜与浓硫酸发生反应——结论：浓硫酸具有氧化性

C．某分散系具有丁达尔效应——结论：该分散系是胶体

D．氢氧化铝溶液既可与盐酸反应，也可与氢氧化钠反应——氢氧化铝是两性氢氧化物正确答案：A[解析]某溶液中加入氯化钡溶液有白色沉淀，不能证明该溶液中一定含有也可能含有Ag+。

4.

某植物组织中含有有机物m，m的结构如图所示。下列不正确的是______。

A.m所有的碳原子在同一平面B.m的分子式为C10H7O4C.m可发生加成反应D.m可与氢氧化钠溶液反应正确答案：A[解析]由题干可知m的分子式为C10H10O4；因m含有碳碳双键，所以m可以发生加成反应；因m含有酚羟基、羧基、羟基，所以m可与氢氧化钠溶液反应。

5.

化学与生活密切相关。下列有关说法错误的是______。A.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造丝B.医用酒精中乙醇浓度为95%C.用液化石油气代替燃油可减少大气污染D.维生素D可促进人体对钙的吸收正确答案：B[解析]蚕丝的主要成分是蛋白质，灼烧蛋白质有烧焦羽毛的气味，人造丝的主要成分是纤维素，纤维素灼烧没有烧焦羽毛的气味，所以可以用灼烧法鉴别人造丝和蚕丝，A项正确。医用消毒酒精中乙醇的浓度为75%，B项错误。液化石油气含有的杂质少，燃烧更充分，燃烧时产生的一氧化碳少，对空气污染小，减少大气污染，C项正确。维生素D能调节钙、磷的代谢，促进小肠对钙、磷的吸收，D项正确。

6.

短周期元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，且原子最外层电子数之和为13。X的原子半径比Y的小，X与W同主族，Z是地壳中含量最高的元素。下列说法正确的是______。A.原子半径的大小顺序：r(Y)＞r(Z)＞r(W)B.元素Z、W的简单离子的电子层结构不同C.元素Y的简单气态氢化物的热稳定性比Z的强D.只含X、Y、Z三种元素的化合物，可能是离子化合物，也可能是共价化合物正确答案：D[解析]Z是地壳中含量最高的元素，Z是氧元素。短周期元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，X的原子半径比Y的小，则X与Y不可能处于同一周期，Z为氧元素，则Y处于第二周期，X处于第一周期，X为氢元素。X与W同主族，则W为钠元素。四种元素原子的最外层电子数之和为13，则Y元素的最外层电子数为5，Y为氮元素。X、Y、Z、W分别为H、N、O、Na。原子半径Na＞N＞O，即r(W)＞r(Y)＞r(Z)，A项错误。O2-和Na+的核外电子层结构相同，B项错误。非金属性越强，气态氢化物越稳定，氢化物的稳定性H2O＞NH3，C项错误。由H、N、O三种元素组成的化合物中，硝酸为共价化合物，硝酸铵为离子化合物，D项正确。故本题选D。

7.

①pH=0的盐酸；②0.5mol·L-1的盐酸；③0.1mol·L-1的NH4Cl溶液；④0.1mol·L-1的NaOH溶液；⑤0.5mol·L-1的NH4Cl溶液。以上溶液中水电离的c(H+)由大到小的顺序是______。A.⑤③④②①B.①②③⑤④C.①②③④⑤D.⑤③④①②正确答案：A[解析]①pH=0的盐酸中c(H+)酸=1mol·L-1，抑制水的电离，水电离出的氢离子浓度等于水电离出的氢氧根离子浓度，由水的离子积计算：c(H+)酸c(OH-)水=10-14，c(OH-)水=c(H+)水=10-14mol·L-1；②0.5mol·L-1的盐酸溶液中c(H+)酸=0.5mol·L-1，抑制水的电离，根据水的离子积计算：c(H+)酸c(OH-)水=10-14，c(OH-)水=c(H+)水=2×10-14mol·L-1；③0.1mol·L-1的NH4Cl溶液中，促进水的电离，水电离出的氢离子增大；④0.1mol·L-1的NaOH溶液中c(OH-)碱=0.1mol·L-1，根据水的离子积计算：c(H+)水c(OH-)碱=10-14，c(H+)水=10-13mol·L-1；⑤0.5mol·L-1的NH4Cl溶液，促进水的电离，水电离出的氢离子增大；铵根离子浓度越大，水解程度越大，对水的电离促进程度越大，所以溶液中由水电离出的氢离子浓度③＜⑤，综上所述：溶液中水电离的c(H+)由大到小的顺序是⑤③④②①，故本题选A。

8.

Cu2O是一种半导体材料，基于绿色化学理念设计的制取Cu2O的电解池示意图如图所示，电解总反应方程式为下列说法正确的是______。

A．石墨电极接直流电源的正极

B．铜电极发生的电极反应式为

C．铜电极接直流电源的负极

D．当有0.1mol电子转移时，有0.1molCu2O生成正确答案：B[解析]从电解总反应方程式可知，Cu失去电子，化合价升高，发生氧化反应。在电解池中，阳极发生氧化反应，与阳极相连的是直流电源的正极，则Cu电极为阳极，铜电极接直流电源的正极，石墨电极接直流电源的负极，A、C两项错误。铜电极发生的电极反应式为B项正确。当有0.1mol电子转移时，有0.05molCu2O生成，D项错误。故本题选B。

9.

用下图所示实验装置进行的实验，能达到相应实验目的的是______。

A.装置甲：防止铁钉生锈B.装置乙：除去甲烷中的乙烯C.装置丙：验证HCl气体在水中的溶解性D.装置丁：实验室制取乙酸乙酯正确答案：C[解析]装置甲中铁钉与直流电源的正极相连，做电解池的阳极，发生氧化反应，会加快铁钉的腐蚀，A项错误。乙烯与酸性高锰酸钾溶液反应生成新的杂质二氧化碳，不能用装置乙除去甲烷中的乙烯，B项错误。HCl气体易溶于水，当水滴入平底烧瓶后，烧瓶内气压降低，外界空气进入气球，气球鼓起，可用装置丙验证HCl气体在水中的溶解性，C项正确。实验室制取乙酸乙酯时导气管末端管口应位于饱和碳酸钠溶液的液面上，D项错误。

10.

科学家发明的透明坚硬的镁铝氧化物新型材料，可以用作显示器和手机屏幕。下列有关镁和铝的说法正确的是______。A.镁的金属性比铝弱B.镁和铝的氧化物都可以与盐酸反应C.镁原子和铝原子的最外层电子数都为3D.镁和铝的氧化物都可以与氢氧化钠溶液反应正确答案：B[解析]镁的金属性比铝强，A项错误。镁和铝的氧化物都可以与盐酸反应，B项正确。镁原子和铝原子的最外层电子数分别是2和3，C项错误。氧化铝是两性氧化物，可以与氢氧化钠溶液反应，氧化镁是碱性氧化物，与氢氧化钠溶液不反应，D项错误。

11.

下列选项中，不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容一级主题的是______。A.物质的化学变化B.物质构成的奥秘C.化学与社会发展D.保护好我们的环境正确答案：D[解析]《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容包括5个一级主题，分别为“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”和“化学与社会发展”。“保护好我们的环境”属于“化学与社会发展”下的二级主题。

12.

新课程把化学教学过程看作是______。A.师生交往、积极互动、共同发展的过程B.课程传递和执行的过程C.教师的教与学生的学的过程D.知识传授与学生能力发展的过程正确答案：A[解析]新课程把化学教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

13.

小丽捡到一枚白色鹅卵石，心想这会不会是大理石呢?小丽将其放在食醋中，有气泡产生。小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，小丽没有应用的科学方法是______。A.猜想B.实验C.推理D.归纳正确答案：D[解析]“这会不会是大理石呢?”属于猜想；“小丽将其放在食醋中，有气泡产生”属于通过实验的方法验证猜想；“小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐”属于根据实验，做出了合理的推理。

14.

某化学教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师遵循的学习理论是______。A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.认知同化学习理论D.建构主义学习理论正确答案：B[解析]认知结构学习理论主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，所谓学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理以及基本态度和方法。

15.

______适用于一些主要包含高度有结构的知识和技能的化学课题，如化学基本概念和基本原理的教学。并且教学目标是要求学生尽快地掌握这些知识与技能。A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习正确答案：A[解析]如果教学目标是要求学生尽快掌握包含高度有结构的知识技能，那么宜采用以教师为中心的讲授策略。

16.

在课上，教师不仅描述化学事实，而且加以深入分析和论证，从而得出科学的结论。这种方法是______。A.讲述法B.讲解法C.讲演法D.谈话法正确答案：C[解析]讲授法是以教学内容的某种主题为中心，有组织、有系统地运用口头语言系统连贯地向学生传授知识，促进学生智力发展的方法。讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲述一般分为导入、详述和汇总三个阶段。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲述、讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。故本题选C。

17.

化学学习过程中，学生按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其他概念之间联系的学习策略是______。A.概念形成策略B.概念同化策略C.问题解决策略D.概念图策略正确答案：D[解析]概念图策略是学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其他概念之间联系的一种学习策略。

18.

下列不属于化学教学活动基本环节的是______。A.备课B.教学设计C.课堂教学D.作业布置与反馈正确答案：A[解析]各个学科的教学活动均包括教学设计、课堂教学、作业布置与反馈、课外活动、教学评价等五个基本环节。备课不属于教学活动的基本环节。

19.

某教师在讲授“物质构成的奥秘”这一章节中，“物质的构成”这一知识内容的板书形式如图所示。该教师的板书采用的形式是______。

A.提纲式B.图表式C.运演思路式D.综合式正确答案：C[解析]运演思路式板书是指用箭头、符号、框图等表示思维运演过程或思路的板书。

20.

化学教学中，对学生情感、态度与价值观目标的评价，不适宜采用的是______。A.纸笔测验B.活动表现评价C.档案袋评价D.问卷调查正确答案：A[解析]对学生情感、态度与价值观目标的评价一般采用观察法、问卷调查法、活动表现评价、档案袋评价等方法，一般不采用纸笔测验法评价。

二、简答题(第1小题12分，第2小题13分。共25分)阅读下列材料，回答有关问题：

传统的作业模式强调对知识的巩固，使学生通过“题海”战术达到预期目的。传统的作业是专制的、封闭的、独立的，是反复僵化的思维训练，易造成学生思维的疲惫和对知识的麻木。新课标中有这样一段表述：“习题有助于巩固已学知识，提高运用知识的能力，单一的题型和测试目标限制学生运用知识解决问题的能力，不利于激发学生的创造性。”随着新课程改革的深入及内容的日益丰富，传统单一的作业模式已不能适应学生的要求，因此，在注重对教法和学法教学改革的同时，不能忽视对作业的改革，如何使学生自觉地去做作业，把作业当成一种乐趣。

问题：1.

设计一个“生活式作业”的例子并简述其意义。正确答案：“生活式作业”的例子：学完九年级人教版第三单元的课题3“金属资源的利用和保护”后，让学生调查自己家以及自己生活的社区中金属废弃物的主要品种、回收情况和回收价值等，对今后如何回收金属废弃物提出建议。

意义：贴近学生生活，激发学生兴趣。作业的内容显得鲜活，贴近现实生活，促使学生产生一种迫不及待想要去探究的感觉。变学生从“要我学”为“我要学”，从转变方法到转变态度，从被动学习转变为主动学习。

2.

设计一个“实验式作业”的例子并简述其意义。正确答案：“实验式作业”的例子：学完九年级人教版第十单元的课题1“常见的酸和碱”后，布置家庭小实验：把一只新鲜的鸡蛋放入水中，鸡蛋沉入水底，加入浓盐酸，鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象，反复几次。设问：

①鸡蛋壳的主要成分是什么?

②用物理和化学知识解释鸡蛋上浮、下沉反复多次出现该现象的原理。

③自己在家中用食醋代替浓盐酸试一试(先放鸡蛋后倒醋)，观察实验现象，并与用浓盐酸和鸡蛋的实验现象进行比较。

意义：选择这样生动活泼、能诱发兴趣的作业，会使做作业成为轻松愉快的学习过程，让学生在做作业的过程中入迷，主动寻找作业做。通过激活学生思维，激励学生兴趣，让学生变“要我做”为“我要做”。

阅读下列材料，回答有关问题：

作为学习方式的科学探究活动和过程称为探究性学习；符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要素，并对学生进行探究性学习具有明显支持和促进作用的教学活动和过程称为探究式教学。实践表明，探究教学作为现代教学的一种模式，在其处理理论与实践、结构与功能，以及教学诸要素之间的关系方面，具有许多其他教学模式所不能显示的特征。

问题：3.

请列举探究教学的基本特征。正确答案：探究教学的特点有能动性、实践性、科学性、引导性和开放性。

4.

举例说明化学课堂探究的基本程序。正确答案：以“酸与铝的反应”为例，化学课堂探究的基本程序包括：

①提出问题(发现问题)。某学生在进行探究Al的性质实验时发现，用已去除氧化膜的大小相同的Al片分别与H+浓度相同的稀HCl和稀H2SO4反应，发现存在明显不同的实验现象：铝片跟稀HCl反应快产生气泡多；铝片跟稀H2SO4反应慢，产生气泡很少。

②提出假设。铝片跟稀盐酸反应快是稀盐酸中的氯离子对反应有促进作用：铝片跟稀硫酸反应慢是稀硫酸中的硫酸根离子对反应有抑制作用。

③实验探究。在铝跟稀硫酸的溶液中加入固体食盐，发现反应明显加快；在铝跟稀盐酸的溶液中加入固体硫酸钠，发现反应几乎没有什么变化。

④得出结论。氯离子对铝片跟H+反应有促进作用。(资料：氯离子会破坏铝的致密氧化膜结构)

⑤应用迁移。为什么铝制品除了不能盛放酸碱之外，也不宜长期盛放咸菜等腌制食品?结合铝对人体的危害，理解食品包装及与饮食有关的物品不能用铝制品。

三、诊断题(15分)下面是某化学教师的教学片段：

在测定空气中氧气含量的实验中，老师用镁条替换了原本的磷，测得的结果中氧气的含量远远超过了百分之二十，在分析原因的过程中，有学生认为是瓶塞没有塞紧，燃烧过程中瓶外的空气进入瓶内所致。

问题：1.

学生的分析正确吗?为什么?正确答案：学生的分析是错误的，因为燃烧过程中放热，气体受热膨胀，瓶内压强增大。即使瓶塞没塞紧，瓶内燃烧消耗氧气，但瓶外空气进入瓶内只能是很微量的，恢复到室温后对测定结果影响不大。

2.

测得的结果中氧气的含量远远超过了百分之二十的真正原因是什么?正确答案：真正原因是用镁条替换了原本的磷，而镁不仅与空气中的氧气反应，还与空气中的氮气、二氧化碳反应，使测得的结果中氧气的含量远远超过了百分之二十。

3.

如果这部分学生坚持认为自己的答案没有错，设计实验证明这部分学生的分析是不够全面的。正确答案：另取两瓶分别装满氮气和二氧化碳的集气瓶，还是利用题中的原装置，将红磷换成镁条进行实验，镁条用量与前面老师实验的用量必须保持一致，以便证明镁条与氮气和二氧化碳的反应对氧气含量的测定影响很大。

4.

谈谈化学实验的功能有哪些。正确答案：化学实验的主要功能有：①化学实验能激发学生的学习兴趣；②化学实验能培养学生的合作学习观念；③化学实验能培养学生的观察能力；④化学实验能培养学生的思维；⑤化学实验能培养学生的创新精神。

四、案例分析题(20分)下面是某化学教师关于“燃烧的条件”课堂教学实录片段：

老师：燃烧时人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么，物质燃烧到底需要满足什么样的条件呢?

学生1：燃烧需要燃料。

学生2：燃烧需要氧气。

学生3：燃烧需要火。

老师：其他学生还有需要补充或者不同意见吗?

学生4：燃烧不一定需要火，例如自燃。

老师：那应该怎么描述呢。

学生5：应该是温度足够高可燃物就可以燃烧。

教师：能不能设计一个实验来证明我们的假设呢?

第1组的实验方案及结果如表：实验过程在试管A中放入一小块用滤纸吸去表面水的白磷，在试管B中放入一小堆干燥的红磷，在试管C中注入20mL开水，并放入一小块白磷，三支试管分别塞上橡皮塞，同时放入注有1000mL开水的烧杯中实验现象试管A中的白磷燃烧，试管B中的红磷和试管C中的白磷均不燃烧结论物质燃烧的条件：可燃物、氧气、温度达到可燃物的着火点

第2组：……

教师：下面请第1组派一位代表向大家讲述他们的实验设计及结果。

问题：1.

请对第1组设计的实验方案做出评价并给出改进措施。正确答案：第1组学生设计了三个实验进行对比分析，实验现象明显，便于观察。但是由于实验中变量控制不唯一，所以整个实验严谨性不足。改进措施：在试管D中加入一小堆干燥的红磷，并将试管D直接放在酒精灯上加热，观察现象；并且用导气管对着往试管C中的白磷通入氧气，观察现象。

2.

该教师的教学流程体现了哪些课程理念?正确答案：①在本节课中，教师请学生根据自己的生活经验回答燃烧的条件，体现了“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学习分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”这一课程理念。

②当学生完成实验设计，通过自己的探究得出结论之后，教师请某一小组给同学们讲述自己的实验设计与结论，在这里采用了生生互评、教师评价等多种评价方式，体现了“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式”这一课程理念。

③就该教师整体教学流程来看，学生既能学到知识，又能在课堂中进行实验探究，学习科学探究的方法，并且在这一过程中，老师注重联系生活，激发学生学习兴趣，感受化学的巨大贡献，体现了“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力”这一课程理念。

3.

请利用生活中常见的材料设计一个能证明物质燃烧条件之一的小实验。正确答案：用棉花分别蘸取酒精和水，放到酒精上加热片刻，观察现象。通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是温度达到可燃物的着火点。

五、教学设计题(30分)阅读材料，根据要求完成任务。

材料一

《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“金属资源的利用和保护”的课程标准为：“认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。”

材料二

铁制品的防腐蚀方法：①保护层法。在金属表面覆盖保护层，使金属制品与周围腐蚀介质隔离，从而防止腐蚀。②电化学保护法。利用原电池原理进行金属的保护，设法消除引起电化学腐蚀的原电池反应。③对腐蚀介质进行处理。消除腐蚀介质，如经常擦净金属器材、在精密仪器中放置干燥剂和在腐蚀介质中加入少量能减慢腐蚀速度的缓蚀剂等。

材料三

金属资源的保护

①铁制品的锈蚀条件实验(每个试管放一根全新铁钉)试管1油放置一周记录结果试管2蒸馏水放置一周(为什么要用蒸馏水)记录结果试管3棉花+氯化钙放置一周记录结果根据实验结果得出铁钉锈蚀条件，并以此寻找防止铁制品锈蚀方法。②以下为科学家研究得出地球上可供人类使用开采的金属的年限金属AgSnAuZnCuFeAl年限1617262742195257

科学家呼吁人类应当保护金属资源，禁止无节制的