关雎的说课稿

关雎的说课稿一、说教材

《关雎》是我国古代《诗经》中的一首脍炙人口的诗歌，它具有极高的文学价值和历史地位。作为《诗经》的开篇之作，《关雎》在课文中的作用和地位十分重要。它不仅展现了古代诗歌的韵律美和意境美，同时也传递了古代人民的美好情感和对幸福生活的向往。

本文主要内容分为三章，通过描写男子对理想伴侣的渴望、追求和喜悦，表现了古代婚恋观和道德观。诗歌中运用了丰富的比喻、象征等修辞手法，使得整首诗歌充满了艺术魅力。

1.作用：《关雎》作为《诗经》的开篇之作，具有引领全文的作用。它以优美的诗句、丰富的情感和深刻的寓意，为整部《诗经》奠定了基调，展现了古代诗歌的魅力。

2.地位：《关雎》在《诗经》中具有举足轻重的地位，它是古代诗歌的代表作之一，对后世文学创作产生了深远的影响。

3.主要内容：本文主要描写了一位男子对理想伴侣的渴望、追求和喜悦。诗歌分为三章，分别表现了男子对美好爱情的向往、努力追求和终成眷属的喜悦。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解并掌握《关雎》的字词、句式、韵律等基本知识；

（2）领会诗歌的主题思想、艺术手法和审美价值；

（3）能够正确、流利地朗读和背诵《关雎》。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究等方式，深入解读《关雎》的文本内容；

（2）运用比较、分析、综合等方法，评价《关雎》的艺术特点及其在文学史上的地位。

3.情感态度与价值观：

（1）感受《关雎》所传递的美好情感，培养对古代诗歌的热爱；

（2）认识古代婚恋观和道德观，增强民族自豪感和文化自信。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解《关雎》的字词、句式、韵律等基本知识；

（2）领会诗歌的主题思想、艺术手法和审美价值；

（3）正确、流利地朗读和背诵《关雎》。

2.教学难点：

（1）对《关雎》艺术特点的理解和把握；

（2）对古代婚恋观和道德观的认识。

四、说教法

在教学《关雎》这首诗时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和审美情趣。

1.启发法：

-通过设置引导性问题，如“《关雎》中的男子是如何表达他对理想伴侣的渴望的？”来启发学生思考诗歌的主题和情感。

-使用多媒体展示与诗歌内容相关的古代生活场景或艺术品，激发学生的想象力和审美感受。

2.问答法：

-在课堂上进行师生互动，提出问题并鼓励学生回答，如“诗歌中使用了哪些比喻和象征手法？”通过这种方式，促进学生主动参与课堂，加深对诗歌内容的理解。

-安排小组讨论，让学生在小组内互相提问和解答，增强他们的合作能力和批判性思维。

亮点：

-与传统教学方法不同，我会在问答环节中采用“学生提问，学生回答”的模式，鼓励学生自主探索和学习，而不是单一的教师提问。

-在解答问题时，我会引导学生从不同角度思考，如文化背景、情感表达、艺术手法等，以拓宽他们的知识视野。

3.互动讨论法：

-让学生通过角色扮演的方式，模拟诗中的场景，增强对诗歌情境的理解。

-组织学生进行诗歌创作，尝试仿写《关雎》的句式和风格，从而深入体会古人的创作智慧。

板书设计亮点：

-我的板书设计将以图文结合的方式，将诗歌的结构、主要意象和修辞手法以直观的图形表示出来，帮助学生形成清晰的诗歌结构图。

-在板书中，我会突出显示其他教师可能忽视的细节，如特定的韵脚、重复的句子结构等，以此来强调《关雎》的艺术特色。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点，即学情如下：

1.学生年龄：学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对美好事物充满向往。

2.知识背景：学生对古代诗歌有一定的了解，但可能对《诗经》的背景知识掌握不足，对古代修辞手法和韵律知识相对陌生。

3.兴趣爱好：学生个体差异较大，部分学生对文学创作感兴趣，而另一部分学生可能对此较为抵触。

4.学习习惯：学生在学习过程中，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的意识。

针对以上学情，我设计了以下学习方法：

1.阅读法：

-引导学生进行多次阅读，从初步感知到深入理解，逐步提高对诗歌的理解能力。

-提供阅读指导，如诗歌的背景知识、作者的生平介绍等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.练习法：

-设计针对性练习，如词语解释、句式转换、修辞手法分析等，巩固学生对诗歌知识点的掌握。

-安排课后作业，要求学生仿写或创作诗歌，将所学知识内化为自己的能力。

3.探究学习法：

-鼓励学生主动提出问题，进行小组合作探究，培养学生的问题意识和合作精神。

-组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，加深对诗歌内涵的理解。

4.情境体验法：

-创设诗歌所描绘的情境，如音乐、图片、视频等，让学生在情境中感受诗歌的韵律美和意境美。

-通过角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生亲身体验诗歌的魅力，提高他们的学习兴趣。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是我对《关雎》教学过程的详细设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《诗经》的相关背景资料，引发学生对古代文化的兴趣。

-提出问题：“你们认为古代人是如何表达情感的？”通过这个问题，自然过渡到本课的学习内容。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律和节奏。

-教师带领学生一起解析诗歌的字词、句式，确保学生对文本的基本理解。

3.精读课文，深入分析（15分钟）

-教师引导学生分析诗歌的主题思想，如男子对理想伴侣的渴望、追求和喜悦。

-通过问答法，探讨诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“关关雎鸠，在河之洲”中的意象。

4.小组合作，探究学习（15分钟）

-学生分小组讨论，分析诗歌的艺术特色和情感表达。

-每个小组选取一个角度，如韵律、意象、结构等，进行深入研究，并准备汇报。

5.课堂汇报，交流分享（10分钟）

-每个小组汇报自己的探究成果，其他小组进行评价和补充。

-教师总结学生的发言，强调《关雎》的艺术价值和历史地位。

6.创作实践，内化知识（10分钟）

-学生尝试仿写《关雎》的句式或创作一首以爱情为主题的短诗，实践所学的修辞手法。

-教师挑选部分作品进行展示和点评，鼓励学生的创作热情。

7.总结反思，布置作业（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

-布置作业：要求学生完成一篇关于《关雎》的感悟日记，加深对诗歌情感的理解。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《关雎》这节课，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.学生主体性：

-我将学生置于教学的中心，通过启发式和探究式的教学方法，鼓励学生主动思考和参与课堂。这样的设置可以增强学生的自主学习能力和批判性思维。

2.知识与能力的结合：

-教学过程中，我注重将知识点的讲解与学生能力的培养相结合。例如，通过仿写和创作实践，学生不仅学会了古代诗歌的知识，还锻炼了他们的文学创作能力。

3.情感与价值观的教育：

-通过深入分析《关雎》的情感表达，我旨在培养学生对美好情感的感知力和表达能力。同时，通过诗歌的学习，引导学生形成正确的婚恋观和道德观。

亮点：

-在教学过程中，我特别强调了对古代诗歌情感价值的挖掘，使学生能够在学习过程中得到情感上的共鸣和价值观上的引导。

4.创新与实践的结合：

-我在教学中加入了情境体验和角色扮演等环节，这些创新的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在实践中更好地理解