专题五稳态和生命活动的调节专项练习（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金生物

专题五稳态和生命活动的调节专项练习（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金生物科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题五稳态和生命活动的调节专项练习（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金生物教材分析本节课选自2024年新高考文化课生物教材，专题五“稳态和生命活动的调节专项练习”。该专题旨在让学生理解内环境稳态的概念、调节机制和生理意义，掌握神经、体液、免疫调节网络的相关知识，并能够理论联系实际，应用所学知识解决生活中的生物学问题。内容涵盖内环境的组成、理化性质、稳态的调节机制、意义以及血糖调节、体温调节、水盐调节等实例。通过对本专题的深入学习，学生能进一步完善生物学知识体系，提高解决实际问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的核心素养。通过分析内环境稳态的概念、调节机制和生理意义，帮助学生建立生命观念，理解生物体内部环境的稳定对生命活动的重要性。同时，通过分析血糖调节、体温调节、水盐调节等实例，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高科学思维和社会责任感的培养。重点难点及解决办法重点：1.内环境稳态的概念及其调节机制；2.血糖调节、体温调节、水盐调节等实例的分析与应用。

难点：1.内环境稳态调节机制的深入理解；2.实例分析中涉及到的综合运用生物学知识解决实际问题。

解决办法：1.通过对比、案例分析等教学方法，帮助学生深入理解内环境稳态的调节机制；2.提供实际案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高解决问题的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学课件、实验室设备（如显微镜、生理仪器等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库。

3.信息化资源：网络教学平台、在线生物学视频、学术期刊论文。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实验操作、互动提问等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对内环境稳态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是内环境稳态吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于内环境稳态的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍内环境稳态的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。

2.内环境稳态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解内环境稳态的基本概念、调节机制和生理意义。

过程：

讲解内环境稳态的定义，包括其主要组成元素和调节机制。

详细介绍内环境稳态的调节机制和生理意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.内环境稳态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解内环境稳态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的内环境稳态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解内环境稳态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用内环境稳态的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与内环境稳态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对内环境稳态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调内环境稳态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括内环境稳态的基本概念、调节机制、案例分析等。

强调内环境稳态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用内环境稳态的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于内环境稳态的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）学术文章：为学生推荐一些关于内环境稳态调节机制的最新学术文章，以帮助他们更深入地了解该领域的最新研究进展。

（2）实验视频：让学生观看一些内环境稳态调节机制的实验操作视频，以提高他们的实验操作能力和理解实验结果的能力。

（3）案例分析：提供一些与内环境稳态调节相关的实际案例，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。

（4）网络资源：推荐一些优质的生物学教学资源网站，如科普文章、教学视频等，以丰富学生的学习资源。

2.拓展建议：

（1）针对学术文章，建议学生分组阅读并撰写摘要，然后在课堂上进行分享，以提高他们的学术素养和表达能力。

（2）针对实验视频，建议学生在课堂上进行分组讨论，分析实验操作的步骤和实验结果的含义，以提高他们的实验操作能力和分析问题的能力。

（3）针对案例分析，建议学生在课堂上进行小组讨论，提出解决问题的方法和策略，以提高他们的合作能力和解决问题的能力。

（4）针对网络资源，建议学生在课后进行自主学习，将所学知识与课堂内容进行结合，以提高他们的自主学习能力和知识运用能力。板书设计1.重点详细的阐述：

①内环境稳态的概念：内环境稳态是指生物体内部环境在一定范围内保持相对稳定的状态，包括温度、pH、血糖浓度等。

②调节机制：神经-体液-免疫调节网络是维持内环境稳态的主要调节机制。

③生理意义：内环境稳态的维持对于生物体的正常生命活动至关重要，如血糖调节、体温调节、水盐调节等。

2.艺术性和趣味性：

①采用图形、箭头等符号来表示内环境稳态的调节机制，以直观地展示各组成部分之间的关系。

②用彩色粉笔标注关键概念，如内环境稳态、神经-体液-免疫调节网络等，以增加板书的吸引力。

③在板书中加入一些趣味性的提问，如“你们知道人体内部的温度是如何维持稳定的吗？”、“血糖浓度是如何被调节的？”等，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《生物学通报》、《细胞与生命》等生物学期刊或教材中的相关章节，加深对内环境稳态调节机制的理解。

（2）视频资源：科普视频或学术讲座，如“内环境稳态的调节机制”、“血糖调节的过程”等，帮助学生更直观地理解课堂内容。

（3）实验操作：根据学校的实验条件，选择适合的实验进行操作，如“血糖调节实验”、“体温调节实验”等，增强学生的实践能力。

2.拓展要求：

（1）学生自主选择拓展内容，进行课后学习，并撰写阅读笔记或实验报告，以加深对课堂内容的理解和记忆。

（2）学生可以就拓展内容中的疑问或困惑，向教师请教，或通过小组讨论共同解决问题。

（3）鼓励学生将拓展学习中获得的知识和技能，应用到生活实际中，如关注自身的健康状况，理解疾病发生的原因等。

（4）学生可参加学校组织的相关讲座、研讨会等活动，与老师和同学进行交流和分享，以拓宽视野，提高自己的学术素养。

（5）教师在课后及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握拓展内容，提高学生的自主学习能力和科学素养。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过课堂提问，了解学生对内环境稳态概念、调节机制和生理意义的理解程度，及时发现学生的疑惑并进行解答。

（2）观察：在课堂讲解和小组讨论过程中，观察学生的参与程度、思考问题和解决问题的能力，了解学生的学习状态。

（3）测试：布置相关的课堂测试题，测试学生对内环境稳态相关知识的掌握情况，及时了解学生的学习效果。

2.作业评价：

（1）批改：认真批改学生的作业，如阅读笔记、实验报告等，了解学生对课堂内容的理解和应用能力。

（2）点评：对学生的作业进行详细的点评，给予积极的肯定和鼓励，指出学生的不足之处，并提出改进的建议。

（3）反馈：及时向学生反馈作业评价的结果，帮助学生了解自己的学习状况，鼓励学生继续努力。

3.拓展评价：

（1）提问：在课后拓展活动中，通过提问了解学生对拓展内容的掌握情况，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。

（2）讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生在拓展学习中的表现，鼓励学生提出问题和建议，促进学生的交流和合作。

（3）展示：鼓励学生进行拓展学习的成果展示，如制作展板、PPT等，评价学生的展示能力和创新思维。

4.综合评价：

（1）结合课堂表现、作业完成情况和拓展学习的表现，综合评价学生在内环境稳态学习方面的整体情况。

（2）鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的学习进步和需要改进的地方。

（3）教师根据学生的评价结果，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学：通过引入生活中的实际案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

2.采用小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的自主学习能力。

3.利用多媒体教学资源：通过多媒体教学资源，如视频、动画等，直观地展示内环境稳态调节机制，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理，提高学生的学习积极性。

2.教学方法：在讲解内环境稳态调节机制时，部分学生感到难以理解，需要采用更加直观和生动的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.评价方式：在评价学生学习效果时，过分依赖书面作业和测试，忽视了学生的实际操