八年级语文下册 26《匆匆》教案 沪教版

八年级语文下册26《匆匆》教案沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册26《匆匆》教案沪教版教学内容八年级语文下册26《匆匆》教案沪教版

1.篇章学习：朱自清散文《匆匆》全文阅读与理解。

2.词汇积累：掌握课文中出现的生字词，如：倏忽、凝眸等。

3.句子解析：分析文章中优美的句子结构和修辞手法。

4.情感体验：感悟作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。

5.写作技巧：学习运用排比、设问等手法进行抒情写作。

6.文化传承：了解朱自清先生的生平事迹及其在文学史上的地位。核心素养目标1.提升文学素养：通过学习《匆匆》，培养学生对散文文学的鉴赏能力，增强文学审美情趣。

2.增强思维品质：引导学生分析文章结构，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.培养文化理解：深入了解朱自清及其作品的时代背景，增进对中华优秀传统文化传承的认识。

4.提升语言表达：通过词汇、句子解析，提高学生的语言表达和运用能力，激发创作兴趣。

5.增强情感体验：感悟作者情感，培养学生珍惜时间、热爱生活的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并背诵课文《匆匆》，把握作者对时间流逝的感慨。

-掌握课文中生字词的意义和用法，如“倏忽”、“凝眸”等。

-分析课文中的修辞手法，如排比、设问，并学会应用于写作中。

-领悟朱自清散文的抒情特色，提高对散文文学的鉴赏能力。

举例：通过对比分析“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”与“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”两句话，理解作者如何通过不同的修辞手法表达时间流逝的感受。

2.教学难点：

-深入理解作者对时间流逝的哲学思考，培养学生的抽象思维能力。

-识别并运用课文中的高级词汇和句型，提升学生的语言表达能力。

-感同身受地体会作者的情感，并将其转化为自己的情感体验。

举例：对于“时间流逝”的概念，学生可能难以形成直观感受，教师可以通过生活实例或小实验，如沙漏、时间胶囊等，帮助学生形象化地理解时间的流逝，并引导他们表达对时间流逝的个人感悟。同时，通过写作练习，鼓励学生尝试使用课文中的修辞手法，如排比句型来表达对时间的思考。教学资源1.硬件资源：

-课文朗读设备（如录音机、音箱）

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-写作练习用纸和笔

2.软件资源：

-课文PPT课件

-教学视频片段（与时间流逝相关的短片）

-课文重点词汇和句型卡片

3.课程平台：

-在线教学平台（用于发布预习资料、课后作业等）

-课堂互动软件（用于课堂讨论、答题等）

4.信息化资源：

-电子版课文

-课文相关的音频资料（如作者生平介绍、课文朗读等）

-修辞手法应用实例电子文档

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-情景模拟与角色扮演

-读写结合练习

-课后自主学习任务单教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示与时间流逝相关的画面，如沙漏、日出到日落的延时摄影等，引导学生思考时间对于个人的意义。

-提出问题：“你们觉得时间是怎样的？它对我们的生活有什么影响？”激发学生对时间主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-朗读课文《匆匆》，让学生初步感受课文情感。

-结合PPT，讲解课文中的生字词，分析句子结构和修辞手法。

-着重讲解排比、设问等修辞手法在课文中的应用，如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转”。

-引导学生理解作者对时间流逝的感慨，探讨作者如何通过具体细节表达情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生讨论课文中表达时间流逝的句子，并分享各自的理解。

-课堂提问：点名让学生回答关于课文内容、修辞手法的问题，检查学习效果。

-课堂练习：给出几个与时间相关的主题，让学生尝试运用课文中的修辞手法进行创作。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：开展“时间胶囊”活动，让学生写下自己对未来某个时刻的期许，并将其封存，约定一年后打开，以此感受时间的流逝。

-情境模拟：让学生扮演作者，朗读课文，体验作者的情感。

-教学双边互动：教师挑选几名学生分享自己的“时间胶囊”内容，其他学生给予评价和建议。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何珍惜时间，将这种观念融入日常生活中。

-邀请学生分享自己的感悟，讨论如何将课文中的修辞手法运用到其他写作中。

6.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课的重点内容进行回顾，强调时间主题和修辞手法的应用。

-布置作业：让学生选择一个时间主题，运用课文中的修辞手法进行创作，并分享给家长。学生学习效果1.理解并背诵课文《匆匆》，把握作者对时间流逝的感慨，提高文学鉴赏能力。

2.掌握课文中生字词的意义和用法，如“倏忽”、“凝眸”等，丰富词汇量。

3.识别并运用课文中的修辞手法，如排比、设问，提高写作水平。

4.通过课堂讨论、情境模拟等活动，增强对时间流逝的感悟，培养珍惜时间的价值观。

5.提升课堂参与度和合作学习能力，培养良好的学习习惯。

6.拓展思维，将所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够流利地朗读课文，准确表达作者的情感。

2.在写作练习中，学生能够灵活运用课文中的修辞手法，如排比、设问等，使文章更具表现力。

3.学生能够主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感悟，提高课堂互动效果。

4.通过“时间胶囊”活动，学生意识到时间的宝贵，学会珍惜每一刻。

5.学生在课后作业中，能够将所学知识运用到实际创作中，提高写作质量。

6.学生对散文文学产生兴趣，愿意主动阅读更多相关作品，提升文学素养。板书设计①重点知识点

-课文标题：《匆匆》

-作者：朱自清

-修辞手法：排比、设问

-时间流逝的感慨

②关键词

-倏忽、凝眸

-太阳、挪移

-匆匆、遮挽

③重点句子

-“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”

-“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。”

板书设计示例：

```

《匆匆》

朱自清

├──修辞手法

│├──排比

│└──设问

└──时间感慨

├──倏忽、凝眸

├──太阳、挪移

└──匆匆、遮挽

```

板书设计要求：

-条理清晰，通过层级关系展示知识点。

-重点突出，使用不同颜色的粉笔标出关键词和重点句子。

-简洁明了，避免冗余信息，确保学生能快速抓住重点。

-艺术性和趣味性，可适当使用图形、符号等元素，使板书更具吸引力。课堂1.课堂评价：

-在课堂上通过提问、小组讨论、情境模拟等方式，观察学生的学习参与度和理解程度。

-对学生在课堂上的回答和表现进行即时点评，鼓励积极发言，纠正错误理解。

-通过课堂小测验，测试学生对课文内容、修辞手法、词汇理解等知识点的掌握情况。

-注意观察学生的学习兴趣和情感体验，确保他们对时间主题的理解和感悟。

-根据学生的表现，及时调整教学策略，对难点内容进行针对性讲解和巩固。

2.作业评价：

-对学生的写作练习和课后作业进行认真批改，关注学生对修辞手法的运用和词汇的掌握。

-给出具体的修改建议和正面反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-在课堂上选取优秀作业进行展示和表扬，激发学生的学习积极性和竞争意识。

-定期对学生的学习情况进行总结，与家长沟通，共同促进学生的成长和进步。

-鼓励学生主动参与评价过程，进行自我反思和同伴评价，培养他们的自我评价和批判性思维能力。重点题型整理1.简答题：

-请举例说明课文中使用了哪些修辞手法来表达时间流逝的感觉？

-答案：课文使用了排比、设问等修辞手法。如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转”运用了排比，通过重复的句式强调了时间的流逝。

2.分析题：

-分析课文中的句子“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”中的修辞手法及其作用。

-答案：这句话运用了设问和比喻。设问手法通过提问“我觉察他去的匆匆了”引发读者思考，比喻手法将时间比作可以伸手遮挽的实体，形象地表达了时间无法挽留的特性。

3.创作题：

-请运用课文中的修辞手法，以“流年”为题，创作一段描述时间流逝的文字。

-答案：流年如水，静悄悄地从指尖滑过。它如同那轻轻摆动的秋千，荡漾在岁月的长河中，悄无声息地离去。

4.感悟题：

-课文中作者对时间流逝有何感慨？请结合课文内容进行分析。

-答案：作者表达了对时间流逝的无奈和惋惜。如文中所述，“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？”体现了作者对时间无法把握的无奈之情。

5.应用题：

-请运用课文中的修辞手法，谈谈你在生活中是如何体会时间流逝的？

-答案：在生活中，时间如同沙漏中的沙粒，悄无声息地流逝。当我专注于学习时，时间如飞鸟掠过，转眼即逝；而当我无聊发呆时，时间又仿佛蜗牛爬行，缓慢而冗长。

补充说明：

1.简答题主要考察学生对课文修辞手法的识别和理解。

2.分析题要求学生深入分析句子结构，理解修辞手法的作用。

3.创作题鼓励学生将所学知识应用于实际写作中，发挥创造力。

4.感悟题旨在培养学生对课文情感的体会和表达能力。

5.应用题要求学生将课文知识与社会生活相结合，提高问题解决能力。反思改进措施-通过“时间胶囊”活动，将抽象的时间概念具体化，让学生在实践中感受时间的流逝。

-创设情境，让学生扮演作者，朗读课文，深入体验作者的情感。

2.存在主要问题：

-在教学过程中，部分学生对时间流逝的抽象概念难以形成直观感受。

-在课堂互动环节，有个别学生参与度不高，需要