15《我与地坛》（节选）教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》（节选）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册的第十五课《我与地坛》（节选）。本课是一篇描写人与自然、人与历史、人与文化相互关系的散文，通过对地坛的描述，展现了作者对生活、对人生的深刻思考。文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

教学目标：

1.理解课文的基本内容，把握作者的思路和情感变化。

2.分析课文中的修辞手法和语言特点，提高文学鉴赏能力。

3.联系生活实际，探讨人与自然、人与历史、人与文化的关系，培养正确的价值观。

教学重点：

1.理解课文内容，感受作者对地坛的热爱和对生活的感悟。

2.分析课文中的修辞手法和语言特点，提高文学鉴赏能力。

教学难点：

1.理解作者通过描写地坛所表达的对生活、对人生的深刻思考。

2.联系生活实际，探讨人与自然、人与历史、人与文化的关系。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、积极参与。

2.运用案例分析法，分析课文中的修辞手法和语言特点。

3.采用小组讨论法，让学生在讨论中培养正确的价值观。

教学过程：

1.导入：简要介绍地坛的历史背景，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。

3.分析讨论：分组讨论课文中的修辞手法和语言特点，分享心得体会。

4.联系实际：引导学生联系生活实际，探讨人与自然、人与历史、人与文化的关系。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调人与自然、人与历史、人与文化的相互关系。

6.作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和运用文中优美的语言表达自己的思想和情感。

2.思维品质：通过问题驱动法和案例分析法，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、提出见解，并能够分析和解决问题。

3.文化素养：通过课文的学习，使学生了解和感悟中国传统文化，提高对中国优秀文化的认识和理解，培养学生的文化自觉和文化自信。

4.价值观念：通过课文的学习和小组讨论，引导学生正确看待人与自然、人与历史、人与文化的关系，培养学生的社会责任感和集体主义精神，使其能够积极践行社会主义核心价值观。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了一定的文学作品，对散文的阅读和理解有一定的基础。他们已经了解了一些基本的文学鉴赏方法和技巧，能够分析和欣赏文学作品的语言、形象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品generally持有兴趣，尤其是那些与现实生活紧密相关的作品。他们具有一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文中的内容。在学习风格上，部分学生偏好通过自主阅读和思考来学习，而部分学生则更愿意通过小组讨论和合作来探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《我与地坛》（节选）这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的语言表达丰富而深刻，学生可能难以完全理解作者的情感和思考。其次，课文中的描写细腻而具体，学生可能难以把握其中的细节和寓意。此外，课文中所涉及的人与自然、人与历史、人与文化的关系也可能对学生来说较为抽象，难以深入理解和探讨。

针对这些困难和挑战，教师在教学过程中需要提供适当的引导和帮助，通过问题驱动和案例分析等方法，引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感变化，并能够将其与自己的生活实际相联系，培养正确的价值观。同时，教师还应鼓励学生积极参与讨论，发挥自己的想象力和创造力，以提高对文学作品的鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，介绍作者背景，解读文本中的修辞手法和深层含义，帮助学生理解课文。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取课文中的典型段落，让学生分析作者的语言表达和情感变化，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示课文中的重要内容和图像，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，开展知识竞赛、角色扮演等活动，激发学生的学习积极性和主动性。

3.在线学习平台：引导学生利用在线学习平台进行预习、复习和拓展学习，提供丰富的学习资源和交流平台，促进学生的自主学习。教学过程今天我们要学习的是《我与地坛》（节选），这是统编版高中语文必修上册的一篇重要文章。在正式开始学习之前，请同学们先浏览一遍课文，对文章有个大致的了解。

（学生浏览课文）

（学生思考并回答）

（学生分享并解释）

现在，我们来探讨一下课文中的修辞手法。作者在文中运用了很多比喻和拟人，这些修辞手法对于表达作者的情感和主题起到了什么作用呢？

（学生分析并讨论）

（学生分享并讨论）

现在，我们来进行一个小结。课文主要通过描写地坛，展现了作者对生活、对人生的独特见解。大家在学习的过程中，有哪些收获和感悟呢？

（学生总结并分享）

最后，请大家根据自己的学习体会，写一篇关于《我与地坛》的读后感，不少于300字。

（学生写作，教师批改）学生学习效果典型例题讲解现在，让我们通过一些典型例题来进一步理解和巩固课文内容。

例题1：请分析课文中作者对地坛的描写，概括出作者对地坛的情感态度。

答案：作者对地坛的描写充满了热爱和敬仰之情。通过描绘地坛的景色和历史，作者表达了对地坛的深深眷恋和对历史的尊重。

例题2：请找出课文中的三个比喻句，解释其意义和作用。

答案：课文中的三个比喻句分别是：“我就像地坛中的一棵草”，“历史就像地坛中的一条河”，“文化就像地坛中的一座庙”。这些比喻句通过将人与地坛、历史与文化进行类比，形象地表达了作者对人与自然、人与历史、人与文化的关系的思考。

例题3：请分析课文中的语言特点，举例说明其对表达主题的作用。

答案：课文中的语言特点是优美、富有哲理和抒情。例如，作者用“岁月如梭，光阴似箭”形象地描绘了时间的流逝，用“人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情”表达了对人生的独特见解。这些语言特点使文章更具文学性和感染力，增强了读者对主题的思考和感悟。

例题4：请解释课文中的“人与自然、人与历史、人与文化”的关系，并结合文中的例子进行分析。

答案：课文中的“人与自然、人与历史、人与文化”的关系体现在作者对地坛的描写和思考中。人与自然的关系体现在作者对地坛景色和生物的细致观察和描绘，例如作者描述了地坛中的花草树木、鸟儿昆虫等，展现了人与自然的和谐共处。人与历史的关系体现在作者对地坛历史的探寻和思考，例如作者提到地坛作为古代祭祀的地方，承载着丰富的历史文化。人与文化的关系体现在作者对地坛中传统文化的观察和体验，例如作者描述了地坛中的庙宇和祭祀活动，展现了人与文化的互动和传承。

例题5：请谈谈你对课文主旨的理解和感悟。

答案：课文主旨是通过对地坛的描写和思考，探讨人与自然、人与历史、人与文化的关系，以及人对生活、对人生的思考。我深刻体会到人类与自然、历史、文化之间的紧密联系，我们应当尊重大自然，珍惜历史文化遗产，积极传承和发扬文化，同时也要思考人生的意义和价值，珍惜生活中的每一个瞬间。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，大部分学生能够认真听讲，主动参与讨论，对课文内容有一定的理解和感悟。少数学生表现较为被动，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的见解和思考。讨论成果展示中，大部分小组能够较好地分析课文中的修辞手法和语言特点，对人与自然、人与历史、人与文化的关系有深入的探讨和理解。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对课文内容有一定的掌握，能够回答出课文主旨和作者的情感态度。但在分析课文中的细节和深层含义方面，部分学生仍需加强。

4.作业完成情况：大部分学生能够按时完成作业，对课文内容有进一步的思考和总结。作业质量较高，表达清晰，能够反映出学生对课文的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和反馈，教师应及时给予肯定和鼓励，同时指出学生仍需改进的地方。对于表现积极的学生，可以给予更多的机会和挑战，提高他们的自信心和主动性。对于表现被动的学生，教师应关注他们的学习需求，提供个别辅导和鼓励，帮助他们提高学习兴趣和参与度。此外，教师还应根据学生的反馈和测试结果，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在教学中尝试了讨论法和案例分析法，这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣和主动性。今后，我可以进一步增加互动环节，如组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生更直观地感受课文中的情感和思想。

2.多元化评价：我在评价学生学习效果时，除了课堂表现和随堂测试，还考虑了作业完成情况和小组讨论成果。今后，我可以继续坚持多元化评价，增加学生自评和学生互评环节，让学生更全面地认识自己的学习情况。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现有些学生比较活跃，而有些学生则比较被动。这可能是因为学生的个性差异和能力水平不同导致的。我需要关注这些学生的学习需求，提供适当的引导和帮助，让他们能够更好地参与到课堂活动中。

2.教学方法有待改进：虽然我在教学中尝试了一些方法，但可能还不够丰富和多样化。我需要继续探索和尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

（三）改进措施