2024-2025学年高二英语第3周教学设计（被动语态）

2024-2025学年高二英语第3周教学设计（被动语态）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高二英语课本第3章“被动语态”的相关内容。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了主动语态的使用，对动词时态有一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生学习并掌握被动语态的构成、用法和应用场景，使学生在实际语境中能够熟练运用被动语态，提高英语表达能力。教学内容包括被动语态的构成、常见被动语态句型、被动语态在生活中的应用实例等。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解英语语法的逻辑，并为后续英语学习打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握英语主动语态、动词时态等基本语法知识，具备一定的词汇量和阅读理解能力。

2.学生对英语学习兴趣较高，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习过程中，视觉型和听觉型学习者占多数，喜欢通过图片、实例和讨论等方式学习。

3.学生在被动语态学习中可能遇到的困难和挑战包括：被动语态的构成和用法理解不深，容易混淆不同时态的被动语态形式，以及在实际语境中难以灵活运用被动语态。此外，部分学生对复杂句型的理解和运用能力较弱，可能在综合运用被动语态时遇到困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语学习软件、PPT演示文稿、语法练习题库。

3.课程平台：学校在线教学平台，用于发布预习资料、课后作业及互动讨论。

4.信息化资源：电子课本、教学视频、在线语法练习网站（不含网址）。

5.教学手段：情景教学、小组合作、互动问答、实时反馈、课后自主学习指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道被动语态是什么吗？它在我们的英语学习中有什么作用？”

展示一些含有被动语态的日常用语和句子的图片，让学生初步感受被动语态在日常生活中的应用。

简短介绍被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解被动语态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解被动语态的定义，包括其基本构成（助动词be+过去分词）。

详细介绍被动语态的用法，通过图表或示意图展示不同时态的被动语态形式。

通过实例或案例，让学生更好地理解被动语态在实际语境中的应用。

3.被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的被动语态案例进行分析，涵盖不同时态和语境。

详细介绍每个案例的背景、被动语态的使用和意义，让学生全面了解被动语态的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用被动语态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论被动语态在日常交流中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用被动语态表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及被动语态的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括被动语态的基本概念、构成、案例分析等。

强调被动语态在英语表达中的价值和作用，鼓励学生在日常交流中积极运用被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握了被动语态的基本概念和构成，能够正确运用被动语态进行句子构建。

2.熟悉了不同时态下的被动语态形式，提高了在实际语境中运用被动语态的能力。

3.通过案例分析，理解了被动语态在实际生活中的应用和价值，增强了学习英语的兴趣。

4.学会了运用被动语态进行思考和表达，提高了英语思维和表达能力。

5.在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力得到锻炼和提高。

6.通过课后作业的完成，巩固了被动语态相关知识，能够在写作和口语表达中灵活运用被动语态。

7.学生对英语语法的理解更加深入，为后续学习复杂句型和语法知识打下了坚实基础。

8.提高了学生的自主学习能力，使其在课后能够主动查找资料、拓展知识，形成良好的学习习惯。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）完成课本第3章课后练习题，重点练习被动语态的构成和应用。

（2）结合所学，用被动语态改写以下句子，并尝试用不同的时态表达：

-Theybuildthisbridgein2010.

-Theteacherisexplainingthegrammarrules.

-Wewillfinishtheprojectnextmonth.

（3）小组合作，编写一段对话，至少包含5个使用被动语态的句子，话题自选。

2.作业反馈：

（1）批改作业时，关注学生被动语态的构成、时态运用和句子表达的准确性。

（2）针对学生作业中存在的问题，给出具体改进建议，如：

-对于构成错误，解释被动语态的基本构成，提醒注意助动词和过去分词的搭配。

-对于时态错误，指出正确的时态形式，并解释其用法。

-对于句子表达不准确，指导学生如何运用被动语态表达清晰、准确的意思。

（3）及时给予学生鼓励和肯定，提高其学习积极性。

（4）组织课堂讨论，让学生分享作业完成过程中的心得体会，促进相互学习。

（5）针对普遍性问题，进行针对性讲解，确保学生掌握知识点。重点题型整理1.翻译题：

-英译汉：Thebookwaswrittenbyhimlastyear.

-汉译英：这本书是他去年写的。

2.句子改写题（使用被动语态）：

-原句：Theyarerepairingthecomputernow.

-改写：Thecomputerisbeingrepairednow.

3.语法填空题：

-句子：Thebuilding(be)___________constructedin2020.

-答案：was

4.情景对话题：

-对话：

-A:Haveyoufinishedthereportyet?

-B:No,it(notbe)___________finished.I'mstillworkingonit.

-答案：hasn'tbeen

5.短文改错题：

-短文：

-Iwasreadingabookwhichmyteachergiveme.Hesayit...

-改错：whichmyteachergiveme→whichmyteachergaveme

Hesayit→Hesaysit(注意：此句不是被动语态，仅为一般现在时错误)

补充说明：

-翻译题旨在考察学生对被动语态在实际语境中的应用能力。

-句子改写题要求学生能够熟练转换主动语态和被动语态，加强对被动语态结构的掌握。

-语法填空题针对被动语态的时态和助动词进行考察，要求学生正确选择合适的动词形式。

-情景对话题通过实际对话情境，考察学生运用被动语态进行口语表达的能力。

-短文改错题不仅涉及被动语态，还涉及其他语法点，要求学生在整体语言运用中能够准确识别并改正错误。反思改进措施三、学习者分析

1.学生已经掌握了英语主动语态的用法、动词时态等基础知识，能够运用简单的英语句型进行表达。在此基础上，本节课将帮助学生理解并运用被动语态，使他们的英语表达能力更上一层楼。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，具备一定的自主学习能力。然而，他们在学习过程中可能会遇到如下困难和挑战：

a.被动语态的构成和用法较为复杂，学生可能难以理解和掌握；

b.学生在将被动语态应用于实际语境时，可能会出现混淆和错误；

c.部分学生对语法学习存在恐惧心理，可能导致学习效果不佳。

3.针对这些情况，教师应采用生动、形象的教学方法，结合实际案例，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，激发学生的学习兴趣和自信心。内容逻辑关系2.不同时态下的被动语态形式及其用法

3.被动语�态在实际语境中的应用实例

①被动语态的基本概念和构成

-被动语态的定义

-被动语态的构成（助动词be+过去分词）

-被动语态的使用场合

②不同时态下的被动语态形式及其用法

-一般现在时的被动语态

-一般过去时的被动语态

-现在进行时的被动语态

-过去进行时的被动语态

-现在完成时的被动语态

-过去完成时的被动语态