Unit 9 Section B (2a~2e)教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit9SectionB(2a~2e)教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语八年级上册Unit9SectionB(2a~2e)。这部分内容主要涉及动词-ing形式作主语的句子结构、一般现在时的被动语态以及与日常生活相关的词汇。在学生已有知识的基础上，通过本节课的学习，学生将能够掌握动词-ing形式作主语的句子结构，理解一般现在时的被动语态，并能够运用所学词汇描述日常生活。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习Unit9SectionB之前，学生已经学习了动词的过去式和现在式，对动词的时态有一定的了解。同时，他们也已经掌握了英语日常交流的基本词汇，这为本节课的学习提供了良好的基础。通过本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步拓展对动词时态和语态的理解，提高运用英语进行日常交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习策略，使其在掌握动词-ing形式作主语的句子结构、一般现在时的被动语态以及日常生活相关词汇的基础上，能够运用所学知识进行有效的日常交流。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确使用动词-ing形式作主语的句子结构，掌握一般现在时的被动语态，提高运用英语进行表达和交流的能力。

2.思维品质：通过听力、口语、阅读等实践活动，学生将培养观察、分析、推理和判断的能力，以更好地理解和运用所学知识。

3.文化意识：通过学习与日常生活相关的词汇和表达，学生将能够了解和尊重不同文化背景下的交流习惯，提高跨文化交际的能力。

4.学习策略：在本节课的学习过程中，学生将掌握有效的学习方法，如通过观察、实践、合作和反思等方式，提高自主学习和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）动词-ing形式作主语的句子结构：本节课的核心内容是让学生掌握动词-ing形式作主语的句子结构，能够正确运用这种结构进行表达。例如：Readingbooksismyhobby.（读书是我的爱好。）

（2）一般现在时的被动语态：学生需要理解并掌握一般现在时的被动语态，能够运用这种语态进行表达。例如：Thebooksarereadbyhim.（这些书被他读了。）

（3）日常生活相关词汇：学生需要学习和掌握与日常生活相关的词汇，以便在实际交流中能够准确表达。例如：watch（手表）、hat（帽子）、key（钥匙）等。

2.教学难点：

（1）动词-ing形式作主语的句子结构：对于部分学生来说，理解并运用动词-ing形式作主语的句子结构可能会有一定难度。例如，他们可能不清楚如何将动词转化为-ing形式，或者不知道如何安排句子结构。

（2）一般现在时的被动语态：学生可能对一般现在时的被动语态的理解和运用存在困难，例如，他们可能不清楚被动语态的构成规则，或者不知道如何在实际交流中运用被动语态。

（3）日常生活相关词汇：部分学生可能对一些日常生活词汇不太熟悉，这可能会影响他们在实际交流中的表达。例如，他们可能不知道如何用英语描述某些日常用品。

针对上述难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如通过举例、练习、互动等方式，帮助学生理解和掌握核心知识，并采取有效的教学策略，帮助学生突破难点。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生使用的英语课本和人教版英语八年级上册教材

-教师准备的教学PPT和教案

-打印机和复印机，用于打印学生练习题和资料

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学资源和学生作业

-班级微信群或QQ群，用于发布课堂通知和交流

3.信息化资源：

-英语学习网站和在线教育平台，提供额外的学习资源和练习题

-英语学习APP，如“英语流利说”、“百词斩”等，帮助学生巩固词汇和语法知识

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和互动

-角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力和交际技巧

-听力练习和口语练习，通过听力和口语活动增强学生的语言能力

-课堂提问和回答，引导学生积极参与课堂讨论和思考教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出日常生活相关词汇，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握日常生活相关词汇和表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验日常生活相关词汇和表达的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握日常生活相关词汇和表达。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态，掌握日常生活相关词汇和表达。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据日常生活相关词汇和表达，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与日常生活相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日常生活相关词汇和表达。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生将能够熟练运用动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态，提高英语口语和书面表达的准确性。

2.思维品质：通过课堂讨论、小组合作等环节，学生的分析、推理和判断能力将得到锻炼和提升，能够更好地理解和运用所学知识。

3.文化意识：通过学习日常生活相关词汇和表达，学生将能够更好地理解和尊重不同文化背景下的交流习惯，提高跨文化交际的能力。

4.学习策略：学生将能够掌握有效的学习方法，如自主学习、合作学习和反思总结，提高自主学习和合作学习的能力。

具体到每个知识点的掌握，学生将能够：

1.正确使用动词-ing形式作主语的句子结构，例如：Readingbooksismyhobby.（读书是我的爱好。）

2.理解并运用一般现在时的被动语态，例如：Thebooksarereadbyhim.（这些书被他读了。）

3.学习和掌握与日常生活相关的词汇，如watch（手表）、hat（帽子）、key（钥匙）等，并能够运用这些词汇进行日常交流。

4.通过小组讨论、角色扮演等实践活动，提高学生的口语表达能力和交际技巧，培养团队合作意识和沟通能力。

5.学生将通过完成课后作业和拓展学习，进一步巩固课堂上学到的知识，拓宽知识视野和思维方式。

6.学生将能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。内容逻辑关系-重点知识点：动词-ing形式作主语的句子结构，如Readingbooksismyhobby.（读书是我的爱好。）

-板书设计：动词-ing形式作主语的句子结构，配以例句Readingbooksismyhobby.，突出动词-ing形式和主语的位置关系。

2.一般现在时的被动语态

-重点知识点：一般现在时的被动语态，如Thebooksarereadbyhim.（这些书被他读了。）

-板书设计：一般现在时的被动语态，配以例句Thebooksarereadbyhim.，强调被动语态的构成规则和用法。

3.日常生活相关词汇

-重点知识点：与日常生活相关的词汇，如watch（手表）、hat（帽子）、key（钥匙）等。

-板书设计：日常生活相关词汇，配以图片和例句，如watchamovie（看电影）、wearahat（戴帽子）、findakey（找到钥匙），帮助学生记忆和理解。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读与日常生活相关的英文文章，如关于生活习惯、兴趣爱好、节日庆祝等主题的文章。

-视频资源：推荐观看与日常生活相关的英文视频，如介绍不同国家文化、生活方式、传统习俗等主题的视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看拓展内容，进一步理解和应用所学知识。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

-学生可将拓展学习中的收获和感悟与同学分享，进行交流和讨论，提高英语口语表达能力和交际技巧。

-学生可通过完成课后作业和拓展学习，进一步巩固课堂上学到的知识，拓宽知识视野和思维方式。

-学生可对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学反思与改进在教学Unit9SectionB的过程中，我注意到学生在理解和运用动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态方面存在一定的困难。此外，部分学生对日常生活相关词汇的掌握程度不够，影响了他们在实际交流中的表达。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.采用更多的实例和练习，帮助学生理解和运用动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态。例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际语境中练习这些语法结构。

2.增加对日常生活相关词汇的复习和练习，帮助学生更好地理解和运用这些词汇。例如，设计词汇卡片、词汇游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆。

3.加强课堂互动和学生参与，鼓励学生积极提问和表达自己的观点。例如，设置小组讨论、提问环节等，让学生在交流中提高英语口语表达能力和交际技巧。

4.利用信息技术手段，如在线学习平台、微信群等，为学生提供更多的学习资源和练习题。例如，上传相关视频、阅读材料等，供学生自主学习和拓展。

5.加强对学生的个别辅导和指导，帮助他们在学习中遇到的问题和困难。例如，定期与学生进行一对一的交流，解答他们的疑问并提供学习建议。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，能够积极思考并回答问题。他们在小组讨论中表现出良好的团队合作精神，能够主动发表自己的观点并与他人进行交流。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中能够深入理解动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态，并能运用所学知识进行实际表达。他们能够通过角色扮演等方式，将所学知识应用于实际语境中，展示了良好的语言运用能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现良好，能够正确运用动词-ing形式作主语的句子结构和一般现在时的被动语态。