Module 1 Unit 2 Going to school 第2课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册

Module1Unit2Goingtoschool第2课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为牛津上海版（三起）英语五年级上册Module1Unit2Goingtoschool的第2课时。教学内容主要包括学校场所和活动的词汇学习，以及如何描述上学路线的句型结构。这些内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了基本的日常用语，如问候语、介绍自己等，掌握了简单的现在时态句子结构。在此基础上，本节课将拓展学生的词汇量，并通过学习本单元的句型结构，使学生在实际情境中能更好地运用英语描述自己的上学过程，提高他们的语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit2Goingtoschool，学生将提高运用英语描述日常活动的能力，锻炼观察、描述和表达的空间逻辑思维。在文化意识方面，学生将了解不同国家和地区的上学方式，增进跨文化理解。同时，通过小组合作和课堂互动，培养学生协作学习和解决问题的能力，激发他们对英语学习的兴趣和自主学习动力，提升终身学习的素养。学习者分析1.学生已掌握了基本的英语日常交流词汇和简单句型，如问候、介绍自己等，以及一般现在时的使用。他们在之前的课程中对学校相关话题有一定的接触，为学习本节课上学路线的描述打下基础。

2.学生对英语学习普遍存在兴趣，尤其对涉及日常生活的话题感兴趣。他们的学习能力各异，部分学生具有较强的语言模仿和表达能力，而部分学生则在口语和听力方面有待提高。学生的学习风格多样，有的擅长视觉记忆，有的则更倾向于听觉和动作记忆。

3.在学习本节课过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对新的学校场所词汇的掌握和运用；描述上学路线时，对句型结构的正确使用和时态的把握；以及在实际情境中运用所学知识进行有效沟通的能力。此外，部分学生可能在小组合作中面临沟通不畅和协作问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有牛津上海版（三起）英语五年级上册教材，以便于课堂同步学习。

2.辅助材料：准备与上学路线相关的图片、学校场所词汇的卡片、以及描述上学过程的小视频，以丰富课堂教学生动性，帮助学生更好地理解和记忆。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生进行词汇游戏和句型练习。同时，在教室前方设置展示区，用于展示学生的作品和课堂互动。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括学校场所词汇卡片和描述上学路线的简单句型，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"描述你的上学路线"，设计问题如“你通常怎样去学校？经过哪些地方？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求预习词汇和句型，尝试用自己的话描述上学路线。

思考预习问题：学生对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和新疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、自制的上学路线图等）提交至在线平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料，方便学生随时随地学习。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉学校场所词汇和描述路线的句型，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同学生的上学路线视频，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解如何使用一般现在时描述上学路线，结合实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际对话中应用所学知识。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“他/她是怎么去学校的？”

参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，实际应用描述上学路线的句型。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，并参与小组内的讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握描述上学路线的语言知识点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中练习使用英语。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解并掌握描述上学路线的语言知识点。

通过实践活动，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

通过合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的书面作业，如编写一段描述自己上学路线的短文。

提供拓展资源：推荐与学校生活相关的英语视频或文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行课后学习和思考。

反思总结：学生对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提升自我管理能力。

反思总结法：通过反思，学生对自己的学习效果进行评价，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的描述上学路线的语言知识点和技能。

通过拓展学习，增加学生对学校生活话题的了解，拓宽知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，并提出改进措施，促进个人成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-与学校生活相关的英语绘本：选择一些描绘学校日常生活、同学友谊等方面的英语绘本，如《DavidGoestoSchool》、《TheSchoolBus》等，让学生在阅读中巩固学校场所词汇和日常用语。

-英语动画短片：推荐一些关于学校生活、描述上学路线的动画短片，如《PeppaPig》中有关学校的片段，帮助学生提高听力理解能力，同时感受英语语言的实际应用。

-英语歌曲：挑选一些节奏欢快、与学校生活相关的英语歌曲，如《ThewheelsontheBus》、《I'mgoingtoschool》等，让学生在唱歌中学习英语，提高学习兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行绘本阅读，将所学的学校场所词汇和句型应用到阅读中，提高语言实践能力。

-学生可以尝试模仿动画短片中的角色，进行角色扮演，用英语描述自己的上学路线，锻炼口语表达能力。

-学生可以学唱英文歌曲，通过歌曲中的歌词来巩固学校场所词汇和日常用语，同时培养音乐素养。

-建议学生与家长一起进行拓展学习，家长可以协助学生完成课后作业，共同观看动画短片、学唱英文歌曲，增强亲子互动，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生将拓展学习过程中的心得体会记录下来，与同学和老师分享，互相学习，共同进步。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学过程中，教师将通过提问、观察、小组互动等方式，全面了解学生的学习情况。针对学生对学校场所词汇的掌握、描述上学路线句型的运用以及听力理解能力等方面进行评价。

-教师应关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极发言，对学生的回答给予及时、积极的反馈。通过观察学生的课堂表现，了解他们在学习过程中可能遇到的困难和挑战，以便及时调整教学策略。

-在课堂活动中，教师可以设计一些即时测试，如填空、选择、简答等形式的题目，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。同时，注意观察学生在小组合作中的表现，评估他们的团队合作和沟通能力。

2.作业评价：

-教师应对学生的作业进行认真批改，对学生的书面表达、语法、词汇运用等方面进行细致点评。针对学生的优点和不足，给出具体的改进建议，帮助学生找到提高的方向。

-在作业评价中，教师应注重鼓励学生，激发他们的自信心，让他们感受到自己的进步。对于学习有困难的学生，教师要特别关注，给予个别指导，帮助他们克服困难。

-及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己的学习状况，有利于他们调整学习策略，提高学习效率。同时，教师应鼓励学生之间相互评价，学会欣赏他人的优点，互相学习，共同提高。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐与学校生活相关的英语故事书籍，如《FrogandToadAreFriends》中关于校园的故事，以及《MagicTreeHouse》系列中涉及学校场景的书籍。

-视频资源：选择一些描绘不同国家和地区学校生活的英语视频，如介绍外国学生如何去学校的纪录片片段，让学生了解多元文化。

-英语学习网站上的相关文章：鼓励学生阅读英语学习网站上关于学校生活、学习习惯等方面的文章，加深对相关话题的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，将所学知识应用到实际语境中，提高英语阅读和听力理解能力。

-学生应在阅读和观看过程中，注意积累新词汇和表达方式，尝试用自己的话总结所学内容，增强语言表达能力。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，指导学生如何有效地进行自主学习。

-建议学生将自己的拓展学习成果以笔记、思维导图或小报的形式展示出来，与同学分享，激发彼此的学习兴趣。

-教师可定期组织拓展学习交流会，让学生在课堂上展示自己的学习成果，互相借鉴，共同进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活情境：本节课通过引入学生日常上学的实际情境，使英语学习更加贴近生活，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化教学活动：设计了小组讨论、角色扮演等多种教学活动，让学生在互动中学习英语，提高语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.教学评价方面：课堂评价和作业评价中，对于学生的个性化需求和差异关注不够，评价方式较为单一。

2.教学组织方面：课堂活动中，部分学生参与度不高，小组合作中存在分工不均的现象。

（三）改进措施

1.针对评价方面的问题，今后将尝试更多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及项目式评价等，关注学生的个性化发展。

2.在教学组织方面，将加强对学生的引导和激励，关注每个学生的参与情况，确保小组活动中的公平合作，提