14 我要的是葫芦（第一课时） （教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦（第一课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年11月3日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《我要的是葫芦》一文，学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能流利地朗读课文。

2.思维发展与提升：学生能够通过课文内容，培养观察、分析、推理的能力，理解种葫芦的过程及其中所蕴含的哲理。

3.审美鉴赏与创造：通过学习课文，学生能够感受大自然的美好，培养对自然的热爱，提升对文学作品的审美能力。

4.文化传承与理解：通过学习《我要的是葫芦》一文，学生能够了解中国古代农耕文化，认识葫芦在中国传统文化中的象征意义，增强民族自豪感。学情分析二年级（1）班的学生们对语文课程充满了好奇和热情。他们已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，能够独立阅读简单的文章，并表达自己的观点。学生们在思维发展方面具有较强的观察力和分析力，能够从文章中找出关键信息，并运用逻辑推理理解其中的道理。

在学习行为习惯方面，大部分学生能够认真听讲、主动参与课堂讨论，积极完成作业。然而，部分学生对于主动思考和提出问题还需进一步提高。在知识与能力方面，学生们对传统文化的了解还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步认识葫芦在中国传统文化中的象征意义。

针对这些学情，我将设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们独立思考和提问的能力。同时，通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力，使他们在交流中互相学习、共同进步。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：使用学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》的电子教材和相关教学视频。

4.教学手段：采用PPT演示、分组讨论、角色扮演等教学手段，结合板书和实物展示，增强学生的学习体验。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：向学生们展示一些葫芦图片，引发他们对葫芦的好奇心。

提出问题：你们知道葫芦是如何生长的吗？种植葫芦需要注意些什么？

目的：激发学生的学习兴趣，引出本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

讲解课文内容：按照课文顺序，讲解种葫芦的过程，引导学生理解课文内容。

分析课文：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解课文深层含义。

目的：确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

提问：让学生回答关于课文内容的问题，检查他们对知识的理解程度。

回答：学生回答问题，师生共同讨论，解决问题。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高他们的思维能力。

4.小组讨论（5分钟）

分组：学生分成小组，每组选一个组长。

讨论：组长带领组员们讨论课文中的重难点，共同解决问题。

目的：培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

5.巩固练习（5分钟）

练习题：设计一些关于课文内容的练习题，让学生独立完成。

解答：学生解答练习题，老师进行个别指导。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

6.课堂小结（3分钟）

总结：老师简要回顾本节课所学内容，强调重难点。

提醒：提醒学生课后复习，准备下一节课的学习。

目的：帮助学生巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。

7.课后作业（课后自主完成）

作业：让学生写一篇关于种葫芦的过程和心得体会的短文。

目的：提高学生的写作能力，培养他们观察生活、思考问题的能力。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用翻转课堂的方式，让学生成为课堂的主体，老师扮演引导者和协助者的角色，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，通过小组讨论和课后作业，培养学生的团队协作能力和写作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《葫芦的故事》：一篇关于葫芦在中国传统文化中的故事，让学生了解葫芦的象征意义和文化价值。

《种植葫芦指南》：一篇介绍如何种植葫芦的文章，包括种植时间、地点、方法等，让学生了解种植葫芦的知识。

《葫芦艺术》：一篇介绍葫芦艺术的文章，包括葫芦雕刻、绘画等，让学生了解葫芦在艺术领域的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

请学生们课后再找一些关于葫芦的资料，了解葫芦在生活中的其他用途，如食用、药用等。

邀请学生们分享他们找到的资料，让同学们一起了解葫芦的更多知识。

组织一次课后的实践活动，让学生们尝试自己种植葫芦，观察葫芦的生长过程，并记录下来。反思改进措施（一）教学特色创新

1.翻转课堂：通过让学生成为课堂的主体，老师扮演引导者和协助者的角色，激发了学生的学习兴趣和自主学习能力。

2.小组讨论：通过小组讨论，学生能够更好地理解课文内容，培养团队协作能力和解决问题的能力。

3.课后实践活动：通过种植葫芦的实践活动，学生能够亲身体验葫芦的生长过程，提高他们的实践能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在课堂讨论和实践活动环节，时间管理较为紧张，有时无法充分满足每个学生的需求。

2.学生个体差异：学生之间的学习能力和兴趣存在差异，部分学生可能对课文内容理解不够深入。

3.教学方法选择：在某些环节，教学方法可能不够多样，无法满足不同学生的学习需求。

（三）改进措施

1.优化时间分配：在课堂活动中，合理分配时间，确保每个学生都有足够的时间参与讨论和实践。

2.关注个体差异：针对学生之间的差异，采取个性化教学策略，给予不同学生个性化的指导和帮助。

3.多样化的教学方法：根据学生的兴趣和学习需求，采用多样化的教学方法，如游戏化学习、情境模拟等，提高学生的学习效果。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂上，我会提问学生关于课文内容的问题，观察他们的回答和表现，以及进行一些小测试，以便及时了解他们对知识的理解和掌握程度。如果发现有些学生对某个知识点理解不够深入，我会及时进行解释和辅导，确保他们能够理解和掌握。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成作业后，我会认真批改和点评他们的作业，给出具体的反馈和建议。如果学生的作业做得好，我会给予表扬和鼓励，让他们继续保持；如果作业中存在问题，我会指出并给出改进的建议，帮助他们提高。

3.课后跟进：通过与学生交流、家访等方式，了解学生的学习情况和困难，提供进一步的帮助和支持。在课后，我会主动与学生交流，了解他们在学习中的困难和问题，并提供相应的帮助和支持。此外，我还会与家长进行沟通，了解学生的学习情况，与家长共同关注学生的成长。

4.综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、课后跟进情况等多方面因素，综合评价学生的学习效果和发展情况。通过综合评价，我可以全面了解学生的学习情况，发现他们的优点和不足，为下一步的教学提供参考和指导。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重难点，帮助学生理解和掌握知识。

示例：种葫芦的过程->葫芦生长的关键步骤

2.结构清晰：板书内容应有序排列，体现教学的逻辑性，便于学生跟随老师的讲解思路。

示例：种葫芦->浇水->施肥->除虫->收获

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，便于学生快速捕捉信息。

示例：种葫芦->浇灌->防虫

4.准确精炼：板书内容应准确无误，用词精炼，避免使用模糊不清的语言，确保学生正确理解。

示例：阳光->水分->温度

5.概括性强：板书应具有较强的概括性，能够涵盖本节课的主要内容和知识点。

示例：葫芦生长要素->阳光、水分、温度

6.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：用图形、颜色等元素，将葫芦生长过程以图文并茂的形式展示。重点题型整理1.填空题：请根据课文内容，填空完成以下句子。（答案）

a.种葫芦的人每天都要给葫芦_____。（答案：浇水）

b.如果没有足够的阳光，葫芦就无法_____。（答案：生长）

2.选择题：请根据课文内容，选择正确的答案。（答案）

a.葫芦需要的水分和温度是_____。（答案：适量的水分和适宜的温度）

b.下列哪个不是葫芦生长的要素_____。（答案：土壤的肥沃程度）

3.判断题：请根据课文内容，判断下列句子是否正确。（答案）

a.葫芦在充足的阳光下一定