2025年八省联考新高考语文试题解读及备考启示

9/9从新“八省联考”语文试题观2025年高考语文之风向——新“八省联考”语文试题释放出什么重要信号？此次八省联考共有350万考生参加，涵盖四川、陕西、河南、山西、云南、青海、内蒙古、宁夏八个省份。其中山西、云南、河南三个省已经在2024年已经参加了新高考，而另外5个省则将于2025年第一次加入新高考。这套语文试题是一张由教育部官方命制的卷子，因此具有重大的参考价值。根据前年1月的“四省联考”到去年1月的“九省联考”的经验，这种新加入高考地区的新题型都不同程度地在当年6月的高考中得到了呈现，所以有“高考风向标”之称，引起了广大师生的高度重视。本次试卷亮点、新题不少，这必然会影响到大家对2025年的新高考的种种猜测和预判。【命制背景】从我国新高考改革不断深入，2025年高考将有更多省份实施新高考模式。八省联考作为高考前的重要适应性考试，其语文试题命制需与新高考模式相契合，如在题型结构、考查内容和能力要求等方面体现新高考的特点，以帮助考生提前适应新高考的考试形式和要求。新高考强调学生的综合素质培养和个性化发展，八省联考语文试题命制通过创新题型、拓展选材范围等方式，引导高中语文教学从传统的知识传授向培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和文化素养等多方面转变，促进教学方法和学习方式的改革。高考命题趋势逐渐向注重考查学生的核心素养、综合能力和创新思维转变。八省联考语文试题作为高考的风向标，通过创新题型、拓展选材、强化情境创设等方式，提前展示高考命题可能的变化方向，使考生和教师能够及时了解高考动态，调整备考策略。八省联考的目的之一是为考生提供高考备考的指导，帮助考生明确复习重点和方向。语文试题命制在考查基础知识和基本技能的基础上，突出对关键能力和核心素养的考查，如通过对阅读理解、写作表达等能力的深入考查，引导考生在备考过程中注重知识的积累与运用、思维能力的提升以及文化素养的培养，实现精准备考，提高备考效率。【传达信号及应对措施】此次2025年高考综合改革适应性测试语文试题体现了“总体稳定，时有创新，与时偕行，稳中求进”的特点。一、平稳过渡2025年八省联考语文试题无论是在整体结构、考点分布和对学生的能力考查方面，和近几年新高考试题保持了一致。这有利于实现从旧高考到新高考的平稳过渡，不至于让第一次加入新高考省份的考生恐慌。此次八省联考语文试卷涵盖现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作等板块，各板块下的题型设置都和近几年新高考相似。如现代文阅读都包括选择题和主观题，古代诗文阅读包含文言文阅读、古诗词鉴赏和名句默写，语言文字运用部分都涉及词语辨析、语句补写、病句修改等常见题型，写作部分也都要求考生根据给定材料进行立意创作。这种稳定的题型结构有助于考生熟悉考试形式，保持稳定的应考心态，同时也体现了高考命题在整体框架上的连贯性和传承性。试卷在考点分布上也较为稳定。现代文阅读注重考查考生对文本信息的筛选、整合、分析和推断能力，以及对文本结构、写作手法、作者意图等方面的理解；古代诗文阅读重点考查文言文实词虚词理解、文意概括、句子翻译、古诗词内容理解与情感把握、名句默写等；语言文字运用部分则着重考查词语运用、语句表达的准确性和流畅性、标点符号用法等基础知识和基本技能；写作部分强调考生的思维能力、观点表达能力和文体驾驭能力。稳定的考点分布有利于考生有针对性地进行复习备考，确保对语文知识和能力的全面掌握。试卷将阅读理解能力作为考查的重点，无论是现代文阅读还是古代诗文阅读，都要求考生能够准确理解文本内容，把握关键信息，并进行深入分析和思考。在现代文阅读中，考生需要理解不同类型文本（如科技类、文学类、文化类等）的主旨、观点、论证逻辑以及语言特色；在古代诗文阅读中，要能够读懂文言文的字词含义、句子意思，理解古诗词的意境、情感和艺术手法。这种对阅读理解能力的持续重视，有助于引导考生提高阅读素养，培养深入理解和分析文本的能力。强调考生在具体语境中正确运用语言文字的能力。语言文字运用部分的题目设置，如词语选择、句子改写、语病修改、语句补写等，都要求考生熟练掌握语法规则、词汇意义和语言表达习惯，能够根据语境准确、流畅地运用语言进行交流和表达。写作部分更是对考生语言运用和表达能力的综合考查，考生需要运用恰当的语言组织文章结构，清晰地阐述观点，生动地叙述事件或描写场景，展现出良好的语言表达水平和文字功底。这体现了高考对考生语言运用基本功的一贯重视，促使考生在日常学习中注重语言实践，提高语言运用能力。二、几大值得关注的方面：1.试卷结构的设置更加严谨，规范。以前的语文试题设置为四大板块，现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作，个人一直认为其实不太严谨和准确，因为现代文阅读、古诗文阅读都是阅读，为什么要分为两个板块呢？而2025年八省联考语文试题整体设置为三大板块，阅读、语言文字运用和写作，使试卷结构一下显得简单、清晰。2.语文试题的跨学科性进一步增强。此次试题的“阅读I”“语言文字应用”都选取科技主题文本，前者从科技史角度讲述中华民族四大发明之外的原创性科技成就，后者通过对彗星相关天文文化现象的呈现，如彗星与不同地理景观的“同框”，以及对“宇宙级浪漫体验”的描述，引导考生感受科学与文化交融之美，培养考生对科学文化的欣赏和热爱之情。于彗星的一般介绍中凸显中国人当下的科技成就，呼应了新时代举国上下重视科技、呼吁创新的时代命题，能够激发考生的民族自豪感和文化自信心，树立献身科学研究的志向。3.引导学生更加关注生活、关注社会、关注时代。此次试题很多材料的选择，都在告诉学生，语文的外延就是生活的外延，学好语文就要关注生活、关注社会、关注时代。四川、河南等省份使用的“阅读II”则选用丰子恺《我的漫画》《爱与同情》，表达对中华传统美学意蕴的思考，追求理想中的“美的世界”，契合党和国家弘扬中华美育精神、推进以美育人的总体部署。青海、宁夏等省份使用的“阅读II”选用牛汉《滹沱河和我》，表现人与乡土血脉相连的情感，契合当下重视乡土文化、推进乡村振兴的时代主题。作文尤其注重高中学生真实的生活学习情境。例如作文试题关注考生当下生活，做到了眼中真正有考生，能让考生真正有话可说；切口较小，有利于减少宿构，遏制假大空的文风。近年来“人·技术·时间”“安静一下，不被打扰”“真正的相遇”“问题的多少”等作文题目无不体现了对考生个人生活和社会生活的关注。4.凸显整合性，强化群文阅读与信息联结。在多文本的综合阅读中，考查学生筛选和整合有效信息的能力。这在“阅读I”实用类文本阅读的命制中早已成为定式，近年来又陆续应用于“阅读III”文言文阅读中，此次适应性测试在“阅读II”文学性阅读中开始探索。四川、河南等省份使用的“阅读II”则选用丰子恺《我的漫画》《爱与同情》两篇文章组成群文，前者系对个人漫画创作之路的简述，后者是对个人美学思想的系统论述，其中关于艺术美的理解、儿童的诗心、感情的投射的论述，一脉相承，可互为佐证。学生阅读两文，通过建立信息联结，可以激发深度认知和思考。四个题目，既涉及单文本理解，又涉及综合认知，无疑增加了考查的深度。尤其是从材料二引出的作文题，学生写作时更要综合两篇文章相关内容才能深入分析，明确立意。5.典型性的素养型阅读命题：素养型命题是与知识型命题、能力型命题相对而言的，指能够有效检测学生素养发展水平的考试命题。素养型命题虽然也考知识、考能力，但并非站在知识本位和能力本位进行点状考查和分项考查，而是把知识和能力要素隐含在综合和复杂的问题情境中，考查学生能否运用这些知识和能力构建适切的问题解决方案，产出条理严密、逻辑自洽、内容充实的作答结果。这次试卷很多试题体现了素养型阅读命题的典型性，比如文学类阅读，四川、河南等省份使用的2025年适应性测试语文试题的阅读II，以丰子恺的两篇随笔为材料，要求学生进行关联阅读，两道主观题都体现出素养型命题的典型性。这两道题不仅在对材料的理解、对学生作答过程的认识上具有典型性，且问题设计的切入点都很小——或为一句话，或为一个词，这种小中见大，引导学生从文本出发，“自下而上”地探究问题、解决问题的设问逻辑，符合学生阅读的认知规律。这样的考试命题多起来，语文教师在文本解读时，就不会满足于浅表的、碎片化的理解，而会关注那些直抵文本核心的深层次问题；在设计教学目标时，就不会单摆浮搁地罗列四方面的语文核心素养，而会考虑不同素养之间的结构关系；在设计学习任务时，就不会从宏大空洞的概念出发，而会充分利用文本的关键字句和跨文本的互文关系，这就是凸显典型性的素养型阅读命题的积极教学导向。三、几个重大变化1.教考衔接延伸到更多题型，教考结合更加凸显。随着招生考试制度改革的深化，高考语文越来越重视与教学的衔接，不断提高教—学—考的一致性，以考促教，以考促学。考题积极对接统编语文教材，将教材内容看作命题选材设问的重要参考。近两年的全国卷高考试题中，每套试题均有十多处或显性或隐性与语文教材建立关联。这次试卷中“阅读III”（文言文阅读）有关加点词语理解的题目，各选项中关于文化常识、重点词语的考查点均直接取自教材。此次命制的适应性测试题，还进一步拓展了与教材的联系，延伸到各类题型中。比如“阅读II”第6题，前两个选项直接与课文《我与地坛》《大堰河——我的保姆》的写法作对比，既考查学生对所选文本的理解和鉴赏，又考查学生对课文的理解和掌握。甚至扩展到写作题的命制中，如“青海宁夏内蒙古云南用”作文题，以统编语文教材九年级上册梁启超《敬业与乐业》一文中的重要观点作材料，引导学生“联想与思考”。学生可以在此基础上阐发关于“工作与人生价值”的思考，也可以讲述一个“做一种劳作做到圆满”的人的故事。如果学生对这篇文章有足够的了解，并曾在教材引导下思考过相关话题，对于完成这篇作文一定大有助益。类似指出，不一而足。近年来教考衔接的种种举措，对教学是个正向的引导，有助于纠正一线师生忽视课文学习尤其是现代文学习的不良倾向，引导教师将课文讲透讲好，学生将教材用足用好。2.文言文第11题由考查单一的文言实词变为多点考查，包括文化常识、文言实词和文言虚词。（原题）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。B．会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。C．“召而问之”与《论语·学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。D．刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。之前的老高考文言文考查了十多年的文化常识，然后变成近两年的只考查文言实词，此次八省联考语文试题由单一考查变成了多点考查，包括文化常识（选项A）、文言实词（选项B、D）和文言虚词（选项C）。会不会今后还会增加对文言句式等的考查？值得师生们思考。3.语言文字运用题变化最大，也有很大创新。语言文字运用历来是创新最活跃的一个模块，每年在延续二三道旧题型的基础上总会出现三两道新题型。充分体现了语用题作为“语文试题的自留地”特性，本套试题的语言文字运用有以下几大突出的特点：①有4道题都考查基础知识。今年八省模拟高考语文的语言运用题，五道题目，其中四道考基础知识，包括构词法、错别字、成语、引号使用规则。这体现了对语文学科要重视基础知识学习、重视基础能力培养的引导性。（原题）18.下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（）A．汤勺B．云鬓C．草堂D．花车此题考查“帚星”得名的方式，背后是对构词法的考查。同样是偏正式结构，“帚星”和“云鬓”是“像的”格式。“帚星”和“云鬓”是“像……的”（星星/鬓发），而“汤勺”是“用于……的”（勺子），“草堂”“花车”则是“由……构成”的（堂/车），形式上相同，意义构成上却略有差别。（原题）19.文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。进入信息时代，因为计算机的辅助，出现错别字的机会在减少，但当下中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍，为此，教育部专门出台了《教育部办公厅关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（教语用厅〔2024〕1号），加强中小学生书写教育。此次测试命题，将错别字的考查重新纳入，具有很强的针对性，是对教育部部署的有效落实，对中学语文教学也是一个很好的引导。回顾高考语文试卷，2007年及以往，每年都有一道考错别字的试题。从2008年开始，错别字试题就再也没有出现过。一方面高考没有了考错别字的题型，可能导致学生对正确书写汉字的重视程度降低，另一方面，2008年以来学生使用电脑日渐普及，日常书写实践的机会也显著减少，再加上前面所说社会不良风气的影响，这些因素形成一股消极的合力，严重影响了学生语言文字综合素养的提升。面对这样的现状，在高考试卷中恢复对错别字的考查，强化提升学生汉字素养能力这一重要目标导向，是十分必要的。从错别字考查的题型来看，2001、2003、2004、2005、2007几个年份都是给出四组词语，指出“下列各组词语中，没有错别字的一组是”哪一组；2002年则是正向设问，指出“下列各组词语中，有错别字的一项是”哪一项；2006年则将目标字设定为两个，指出“下列各组词语中，有两个错别字的一组是”哪一组。尽管表述和要求有细小差异，但这些题目都是基于双音词和成语来考查错别字的。与之相比，2025年度的适应性测试语文卷中的错别字试题则开创了一种新模式，其题干是：“第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。”把错别字隐藏在一段文本中，让学生找出并改正：“……能够亲眼目堵这六万年一遇的星际邂后，堪称宇宙级的浪漫体验……这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。”其中“目堵”应为“目睹”，“邂后”应为“邂逅”，“托着”应为“拖着”。这种考查方式，更符合语文课程标准所倡导的“能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字”的做法。强调语境对汉字学习和运用的重要作用，既契合了学习和使用汉字的真实情境，同时，让学生在更长的文本段落中去发现错别字，也比在双音词和成语中去辨识错别字更具有挑战性，更能考查出学生对汉字知识掌握的牢固程度。（原题）20.请在文中横线处填入恰当的成语。此题沿用了今年根据语境填写成语的惯例，也是考查学生的语言基础。（原题）21.文中画波浪线的“追星人”指什么?为什么要加引号?此题考查的是对特殊语境下词语含义的理解（或者：修辞手法——仿词）和引号的作用，还是偏重对基础的考查。我们不妨大胆一下推测，照此下去，2025年高考会不会重考字音？毕竟现在网络确实扰乱了汉字的规范读音。②补写句子缺席。我觉得这是一个信号，有可能2025年高考语用题将不再考查补写句子，毕竟补写已经考了十多年了。③重视情境下的语言运用。此套试卷的语言文字运用5个小题整体置于彗星观测的情境之中，如成语填空需结合彗星的特点及观测情况、“追星人”含义及引号作用的分析都要依据文本语境，22题更加突出。（原题）22. 某少儿科普栏目计划在最佳观测期前夕,推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。请根据以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星写一段自我介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。要求学生以“紫金山-阿特拉斯彗星”的身份写一段自我介绍。这是很有创意的题目，考查的是学生在真实情境下的语言运用实践。一方面，学生需要有效筛选关键信息，并做适当整合，另一方面又要适应目的、对象、场合的需要，准确得体介绍。这是对学生综合语文能力的考查，适应了当下一线重视“情境·任务”教学的做法。这才是标准的、典型的语用，学语文就是为实际应用的，知识与技能要放在情境中考查。这是非常明确的导向，高考语文在有意识强化。对综合性的考查增强。22题写彗星自我介绍是综合考查了考生对材料信息的提取、整合与语言表达能力，强调在具体情境中运用语言知识解决问题，综合性更强。4.三道作文题呈现了作文命题的两条路径。=1\*GB3①确证型题目：确证型题目完成从“元话题”到“元话语”的迭代。确证型题目即需要利用自己的议论来证明观点的正确性，这里的观点是不要被质疑、被推翻的。“确证”的“确”一方面体现在“明确”即目标明确；一方面体现在“准确”即观点准确。“元话题”是指传统意义上的单核（一元）、双核（二元）、多核（三元），是针对概念本身的议论作文。“元话语”是针对既有观点作最小限度的分解并诠释，相较于“元话题”其议论场域更加集中，问题意识更加明确，写作情境更加清晰。（原题）三、写作【云南、青海、内蒙古、宁夏】（60分）因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。——梁启超《敬业与乐业》这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。=2\*GB3②质证型题目：质证型题目由立场先行扩展为质疑为本。“质证型”题目，是指通过质疑来进行证明。其最原始的类型和存量最多的题目就是“辩论型”题目，具体表现为立场先行，即先明确立场，再思考观点。其本质是培具质疑一切并能自证的精神和能力。（原题）三、写作【陕西】（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物的理解?请明确立场和观点，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于8