2024-2025学年高中英语 Unit 3 Inventors and inventions英美文化欣赏（教师用书）教案 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit3Inventorsandinventions英美文化欣赏（教师用书）教案新人教版选修8学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024-2025学年高中英语Unit3Inventorsandinventions英美文化欣赏（教师用书）》教案新人教版选修8》以“发明家与发明”为主题，深入探讨了英美文化中科技创新的重要地位。本章通过介绍多位著名发明家和他们的杰出发明，旨在提高学生对英美文化的理解，并激发他们对科技创新的热情。内容涵盖了托马斯·爱迪生、亚历山大·格拉汉姆·贝尔、亨利·福特等发明家的生平及其对现代社会的影响。通过分析这些发明家的创新精神和对科技进步的贡献，学生能够更好地理解英美文化中对于个人成就和科技创新的重视。同时，本章还提供了丰富的阅读材料和练习活动，帮助学生提高英语听说读写能力，为深入探讨英美文化打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在通过学习Unit3Inventorsandinventions，提升学生的英语学科核心素养。主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和讨论，学生能够提高他们的英语听、说、读、写能力，特别是在描述人物和事件、表达观点和理由方面的能力。

2.文化意识：通过学习英美发明家的故事，学生能够增进对英美文化的了解，培养文化意识，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析发明家的创新过程和思维方式，学生能够培养批判性思维和逻辑推理能力，学会从多个角度思考问题。

4.学习策略：通过自主学习和合作学习，学生能够掌握有效的学习策略，提高学习效率和自我管理能力。学情分析考虑到本节课的内容涉及到英美文化中的发明家和发明，以及相关的语言知识点，我们需要对学生的情况进行全面的了解和分析，以便更好地设计和实施教学。

首先，学生在知识方面，可能已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，但对英美文化中的发明家和发明可能了解不多，因此需要通过本节课的学习来增加这方面的知识。同时，学生可能已经具备了一定的阅读和听力能力，但可能在口语表达和写作方面存在一定的困难，这也是我们需要关注的。

在能力方面，学生可能已经具备了一定的问题解决能力和合作能力，但在批判性思维和逻辑推理方面可能还有待提高。因此，我们需要通过设计一些相关的活动，来培养和提高学生的这些能力。

在素质方面，学生可能具备了一定的自我管理和自我驱动能力，但在跨文化交际方面可能还存在一定的困难。因此，我们需要通过本节课的学习，来提高学生的跨文化交际能力。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不利于学习的行为习惯，比如拖延、不愿意主动参与等，这些都会对课程学习产生影响。因此，我们需要通过有效的教学策略和方法，来帮助学生克服这些不良习惯，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、录音机、音响设备。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学材料、布置作业和交流。

3.信息化资源：电子教材、PPT演示文稿、视频材料、音频材料、在线词典、参考文献等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、口头报告、案例分析、互动式教学、任务型教学、探究式学习等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示托马斯·爱迪生发明电灯的故事片段，引导学生关注发明家的创新精神和对科技进步的贡献。

提出问题：引导学生思考“为什么托马斯·爱迪生能够成功发明电灯？他的创新精神对我们的生活有什么影响？”

学生回答：鼓励学生发表自己的观点，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

介绍亚历山大·格拉汉姆·贝尔、亨利·福特等发明家的生平及其对现代社会的影响。

分析发明家的创新过程和思维方式，引导学生理解英美文化中对于个人成就和科技创新的重视。

学生互动：分组讨论，让学生分享自己对发明家的看法和感受。

3.巩固练习（10分钟）

设计相关练习题，让学生运用所学知识描述发明家的成就和对社会的影响。

学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师针对本节课内容提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。

5.总结与拓展（5分钟）

总结本节课所学内容，强调发明家的创新精神和对科技进步的贡献。

拓展活动：引导学生思考“如何在生活中发挥自己的创新能力？”，鼓励学生提出自己的创新点子。

6.课后作业（课后自主完成）

要求学生结合本节课所学内容，选择一位发明家进行深入了解，并撰写一篇简要介绍。

通过课后作业，巩固学生对知识的理解和掌握，提高他们的自主学习能力。

总计用时：40分钟

教学过程中，注重师生互动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在实践中学习和提高。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。教学资源拓展1.拓展资源：

a.书籍推荐：为学生推荐与发明家和发明相关的英文原版书籍，如《爱迪生传》、《福特传》等，以便学生更深入地了解发明家的生平事迹和科技创新的历史背景。

b.电影推荐：推荐学生观看与发明家相关的电影，如《爱迪生》、《福特自传》等，通过观看电影，让学生更直观地感受发明家的创新精神和对科技进步的贡献。

c.网络资源：提供与本节课相关的英文网站链接，如“发明家博物馆”、“科技史在线”等，方便学生自主查询和了解相关信息。

d.实地考察：组织学生参观科技博物馆、发明展览等，让学生亲身感受科技的发展和发明家的创新精神。

2.拓展建议：

a.开展小组研究项目：让学生自由组成小组，选择一位发明家进行深入研究，搜集相关资料，撰写研究报告，并在课堂上进行分享。

b.举办科技创新比赛：鼓励学生发挥自己的创新能力，设计和制作一个简单的科技创新产品，参加学校举办的科技创新比赛。

c.开展跨学科学习：结合历史、科学等学科，让学生深入了解发明家的创新过程和思维方式，提高学生的综合素养。

d.建立学习共同体：鼓励学生利用网络平台，与他人分享学习心得和经验，形成良性的学习氛围。内容逻辑关系①托马斯·爱迪生的生平及其发明电灯的故事。

②亚历山大·格拉汉姆·贝尔的生平及其发明电话的故事。

③亨利·福特的生平及其发明汽车生产线的故事。

2.重点词汇：

①Inventor（发明家）

②Invention（发明）

③Innovation（创新）

④Technologicaladvancement（科技进步）

3.重点句型：

①HowdidThomasEdisonmanagetoinventthelightbulb?（托马斯·爱迪生是如何发明电灯的？）

②WhatimpactdidAlexanderGrahamBell'sinventionofthetelephonehaveoncommunication?（亚历山大·格拉汉姆·贝尔的电话发明对通讯产生了什么影响？）

③HowdidHenryFord'sassemblylinerevolutionizetheautomotiveindustry?（亨利·福特的流水线如何改变了汽车工业？）

板书设计：

①托马斯·爱迪生-发明电灯-创新精神

②亚历山大·格拉汉姆·贝尔-发明电话-通讯革命

③亨利·福特-发明流水线-汽车工业变革教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对知识的理解程度。评价学生在课堂上的学习态度和合作精神。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度，对问题的分析和解决方案的提出进行评价。关注学生的团队合作能力和沟通技巧。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课堂所学知识的掌握程度。测试内容涵盖本节课的重点知识点、词汇和句型。

4.课后作业：检查学生完成课后作业的情况，