语文六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计

语文六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1.读准字音，读通句子，读出节奏和感情。

2.借助注释和语言文字展开想象来理解文言文的意思。

3.理解知音的内涵，领悟知音之间的友情。

教学重难点：

理解文言文的意思；理解知音的内涵，领悟知音之间的友情。

教学课时：1课时

教学过程：

一.欣赏乐曲，激趣导入

1.一首歌，一幅画，一段美好的艺术之旅。这节课，我们先从一支古琴演奏曲来开启这段美好的艺术旅程吧。

（教师播放乐曲《高山流水》）

2.揭示课题：这首曲子就是被誉为中国十大古曲之一的《高山流水》，这节课就来学习与它有关的故事——《伯牙鼓琴》。

（板书课题：伯牙鼓琴）

3.理解课题的意思。（鼓：弹）

二.反复朗读，感受韵味

㈠一读——读准字音。

1.生自由朗读。

2.指名学生朗读，师生共同评价。

3.强调易读错的读音：“以为世无足复为鼓琴者"中第一个“为”读wéi,第二个“为"读“wèi”。

㈡二读——读出节奏

1.生齐读课文。

2.师强调朗读节奏。（课件出示节奏划分）

㈢三读——读出感情

1.古人写文章一般都是从上至下，从右往左的（出示竖排形式的课文），指名读。

2.指导个别语句：善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。

这两句中的“哉"和“乎”是两个语气词连用，读的时候要轻一点，第二个语气词要稍微拖长一点。

（生再次齐读这两句话。）

三.研读课文，体悟情感

㈠得知音喜

1.这篇课文写了哪两个人物？——伯牙锺子期

2.伯牙在做什么，锺子期呢？

出示：伯牙鼓琴，锺子期听之。

（指名读句子，理解“之"的意思。）

3.课文中是如何描写他们的“一鼓一听”的？

出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。"少选之间而志在流水。锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”

（指名读句子，借助注释理解“志"的意思，并进一步理解“方鼓琴而志在太山”的意思。）

4.伯牙心里想着巍峨的大山，锺子期通过他的琴声听出来没有？从哪里可以看出来？

（男生读：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。"）

5.伯牙又想到了流水，锺子期又怎么说呢？

（女生读：善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。）

6.师小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听琴的子期，这正是：“伯牙所念，子期必得之。”这就是——知音。（板书：知音）

7.人们常说：“人生得一知己足矣。"伯牙有幸得到了，他的心情如何呢？（板书：得喜）

8.伯牙如此高兴，请同学们想象一下，他还可能会弹奏什么样的音乐呢？锺子期又会说些什么呢？

示例：伯牙鼓琴，志在_____________，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，_________________。”

㈡失知音悲

1.伯牙与子期约定来年中秋再相见，可第二年子期却已不在人世了。（板书：失）

伯牙此时心情如何呢？——悲痛欲绝

2.于是，伯牙做出了一个怎样的决定呢？

出示：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

（带着悲伤读句子，并理解“足"字和这句话的意思。）

3.伯牙为什么会做出这样的决定呢？

因为只有锺子期能真正懂得伯牙的琴声。锺子期死了，伯牙失去了知音，以后再也没有人能听懂他的琴声，也再也没有人能理解他的志趣，留下琴也没有意义。

㈢高山流水

1.后来，人们根据伯牙和锺子期的故事谱成了我们这节课开头听到的乐曲“高山流水”。也用“高山流水”来比喻知音难觅或乐曲精妙。

2.小组讨论：你赞同伯牙摔琴这种做法吗？

分小组汇报后，出示：

生老病死乃人之常情，我们要理性看待；

好朋友之间要相互理解和帮助，共同进步；

知音难觅，知己难求，要学会珍惜。

四.课堂小结

这节课，我们深深地体会到了伯牙和锺子期之间的知音之情