2024年山东省聊城市中考二模语文试题

山东省聊城市2024中考语文二调模拟试卷

考试时间：120分钟；满分：120分

注意事项：

1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、生号和座号填写在答

题卡和试卷规定的位置上。

2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂：如

雷改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答标号。答案写在试卷上无效。

3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区

域内相应的位置，不能写在试卷上；如改动，先划掉原来的答案，然后再写上

新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。

一、积累与运用（31分）

下面是开场白，其中有些字音字形小豫拿不准，请帮他判断。

同学们，中国书房，古称书斋，它既是文人墨客的灵魂栖,（）息地，也是东方美学

的极致体现。中国文人的骨子里，有着根深蒂固的书斋情结。开辟一片山水，建一方草堂,

#（）脱世俗的牢笼，于书香浸润中寻得一处精神的世外桃源。书斋之妙，在于通天接地，

令人心①神往；书斋之贵，在于②养性情，给子心灵慰③，于潜移默化中提升主人的格调

品味和情趣雅兴。方寸之间，r（）藏着中国人古往今来的记忆与文明、求知与探索，就

让我们走近书斋文化，去感受文人的志趣吧。

1.语段中三个划横线的字怎么读？请帮他作出选择。（）

A.qlzhengchuB.xTzhengchu

C.xTzhengzhuD.qTzhengzhu

2.语段中三个横线处应分别填入哪个字？请帮他作出选择。（）

A.①驰②儒③籍B.①弛②儒③藉

C.①驰②濡③藉D.①弛②濡③籍

3.下列句子中，加下划线的词语使用有误的一项是（）

A.闻一多先生从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

B.聂老师对待工作认真负责，在教学上常常吹毛求疵。

C.在创造的宇宙里，爱因斯坦是光辉灿烂的明星，这是不言而喻的。

试卷第1页，共10页

D.学校开展的“安全教育”活动，让广大师生受益匪浅。

阅读语段，按要求完成下面的题目。

①中华诗词是中华文化最优美的歌者，中华诗人是中华民族最深情的篇章。②阅读

的过程，就是与诗人们面对面举杯小酌，谈心交心的过程。③李白是一阵清风，可飞越重

重关山，飞向他想去的任何方向；④杜甫是一条长河，蜿蜒曲折，波澜壮阔，承载着数不

尽的忧思和希望；⑤欧阳修是一座大山，山间林泉磊落，万木竞秀，生机勃发，郁郁苍苍;

⑥李清照宛如一枝腊梅，芳香宜人，端庄淡雅，看似柔弱如花，实则骨气刚强。⑦阅读，

能让我们把诗词中的美与精神、、O

4.第①句有语病，请将修改意见写在横线上。

5.第②句标点使用不规范，请将修改意见写在横线上。

6.下列各项判断与分析中，不正确的一项是（）

A.第②句的主语部分是“阅读的过程”。

B.“波澜壮阔”“林泉磊落”“万木竞秀”“骨气刚强”的短语结构类型一致。

C.③④⑤⑥句运用了比喻和排比的修辞手法。

D.第⑦句横线处应填写内容为：化为基因、融入血脉、刻在心里。

7.名著阅读。

（1）学校依据闲斋老人对《儒林外史》一书的评价，设计了猜灯谜活动。请你依据你对《儒

林外史》的阅读与思考，在每一条谜语下根据所给选项写出一位人物（填选项）。

蒋

终乃以辞却功名富

有假托无意功名富

有心艳功名富贵

贵，品地最上一层,

贵，自以为高，被

而媚人下人者

为中流砥柱

人看破耻笑者

①②③④

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备选项：A.严贡生B.牛浦郎C.王冕D.杨执中

(2)人总是需要不断进步的，正如鲁迅先生曾说：“讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但

他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。”鲁迅先生的

话引发了你怎样的思考？从下列小说人物中任选一位，结合相关情节与鲁迅先生的评论，探

究吴敬梓对《儒林外史》中正面人物进行讽刺的原因。

A.杜少卿B.迟衡山C.马二先生

【综合应用】(6分)

8.学校筹备主题为“锻炼体魄强国有我”的体育节，为此，学生会成立志愿者小组。

【宣传动员】

(1)你的同桌就加入志愿者小组一事与你商量，

同桌：我很想成为志愿者，又怕影响学习。

你:_____________________

同桌：你说的对，那现在就去报名吧！

【标语评选】

(2)下面是学生会征集的部分标语，请选出与体育节主题不相符的一项()

A.科技强国奋斗有我B.逐梦赛场自信自强

C.运动展风采拼搏向未来D.震续拼搏精神激扬青春活力

【精彩瞬间】

(3)校报体育节专刊需要一张照片，你会选择哪个场景拍摄，阐述理由。

A.检阅队伍入场B.百米赛场冲刺C.拔河比赛对决D.观众队伍助威

我选择：。

理由：_____________________________

【项目设计】

(4)你和同桌还想为体育节的宣传提供更多服务，请你再设计两个项目。

项目J_____________

项目二：_____________

9.根据语境及提示填写古诗文名句

(1)《送杜少府之任蜀州》中诗人着一“望”字，把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷

蒙的巴山蜀水，充满深情厚意的两句诗是“,

(2)“兴”是《诗经》的主要艺术手法之一。它通常以咏唱眼前所见之景来引出要表达的意

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思。比如《关雎》篇中的开头“_________________,”两句就是典型例子。

（3）洞庭湖是我国第二大淡水湖，古代文人墨客多有描绘。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》

中以“,”两句描画出洞庭湖水汽蒸腾、汹涌澎湃的景象。

（4）幽境不宜久处。对一位孤独苦闷的谪人来说，幽静的环境更添其悲凉之感。柳宗元在

《小石潭记》中以“,"八个字描绘出这种寒凉透骨的感

觉。

二、阅读与鉴赏（38分）

（一）（4分）

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

湖①口送友人

李频

中流②欲暮见湘烟③，苇岸无穷接楚田④。

去雁远冲云梦雪⑤，离人独上洞庭船。

风波尽日依山转⑥，星汉通霄向水悬⑦。

零落梅花过残腊，故园归醉及新年。

【注释】①湖：指洞庭湖。②中流：指江心。③湘烟：指雾霭。④楚田：指田野。⑤云梦

雪：指洞庭湖以北地区下起了茫茫飞雪。⑥风波尽日依山转：写出了洞庭湖波浪翻涌、奔

腾不息的样子。⑦星汉通霄向水悬：写出了星河璀璨、天色湖水连成一片的景象。

10.首联中写了哪些物象？写出了洞庭湖怎样的特点？

n.“离人独上洞庭船”一句中的“独”字用得好，请做简要赏析。

（二）（13分）

阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。“友人便怒目：“非人哉！与人期行，

相委而去。‘'元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’‘友

人惭，下车引之。元方入门不顾。

（选自《世说新语》）

【乙】

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原谷①有祖，年老，谷父母厌憎，欲捐②之。谷年十有五，谏父日：“祖育儿生女，勤

俭终身，岂有老而捐之者乎？是负义也。”父不从，作舆③，捐祖于野。谷随，收舆归。父

日：“汝何以收此凶④具？“谷目：“他日父母老，无需更作此具，是以收之。”父惭，悔之,

乃载祖归养。

（选自《太平御览》）

【注】①原谷：人名。②捐：抛弃。③舆：手推的小车。④凶：不吉利。

12.解释下列加点的词。

（1）门外戏

（2）元方入门不顾

（3）谏父曰

（4）是负义也_____

13.下列各组句子中，加点虚词的意思和用法相同的一组是（）

A.捐祖于野/皆以美于徐公

B.下车引之/欲捐之

C.乃载祖归养/去后乃至

D.尊君在不/父不从，作舆

14.用现代汉语翻译下列句子。

①友人惭，下车引之。

②汝何以收此凶具？

15.甲、乙两文在写作手法上有什么共同之处？请你举出一种并加以说明。

（三）（10分）

阅读下面的文字，完成下面小题

【材料一】

分餐制是指由厨师、服务人员或家人，按照等量的原则，把主食和菜肴分配到餐具中，

供每一位就餐者独自享用的就餐方式。

中国烹饪协会认为，分餐制主要形式有三种：厨师分餐，厨师在厨房将制作的菜点成

品按每客一份分配；服务员分餐，餐厅服务人员在分餐台或台面将菜点成品分配给每位就餐

者；就餐者自行分餐，就餐者通过使用公筷、公勺等公用餐具分取菜点成品，再用各自餐具

进食。自助餐和套餐均属于分餐制。

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中国饭店协会则认为，中餐的分餐制形式可以分为服务员在餐桌分餐、上菜前分餐、

自助餐、摆放公筷公勺及1人1份的用餐方式等4种。

【材料二】

“合餐制”是中华文化的一种习俗礼仪。然而，合餐制在表达人们亲密温馨气氛的同

时，也为疾病的传播埋下了隐患。

合餐制意味着许多熟悉或不熟悉的人同吃一桌饭菜，人员相互接触频率增加，更容易

给病菌可乘之机。因此，分餐制就成为防范用餐者传染病菌的可行方式。

我国早在商周时期就有分餐的记载，但其显著的特征是对层级地位的彰显，是一种礼

制。《周礼》有载：“设席之法，先设者皆言筵，后加者为席。筵长席短，筵铺陈于下，席

在上，为人所坐藉。”事实上，饮食习俗的变迁呈现“分久必合，合久必分”的趋势：从人

类社会初期，以采摘为主的饮食方式就造成了人类的分餐制。随着生活水平的提高，食物的

丰富，人们聚在一起共享美食，形成了合餐制。如今，面对不断出现的公共卫生问题和疾病

隐患，分餐制需要“再出江湖”。

【材料三】

合餐制是中国农业生产模式、伦理道德观念、饮食审美情趣、勤俭持家传统、烹调工

艺体系和宴宾待客礼仪等众多因素综合作用的产物，必然古今一线贯穿，始终是中华民族进

餐方式的主流。至于《周礼》《史记》记载的史料，虽然也有一点“分餐”的意味，但那毕

竟只是一种宗法礼制下的生活等级待遇，仅局限于社会上层；在生产力水平相当低下的战国

时代，科学地实行全民分餐难以想象。

【材料四】

新华睿思•数媒智慧分析平台调查数据:

认可顾虑抵触沉默其他

分餐制39.05%27.92%12.91%12.25%7.87%

公筷公勺53.18%22.34%8.46%8.50%7.52%

【材料五】

行业协会人士：中国人过日子希望团团圆圆，对“分”比较忌讳。喜欢热热闹闹围坐

一桌，其乐融融的氛围。此外，中餐有很多整鸡整鱼的菜式菜品，也不好分。

餐饮业经营者：单位食堂、学校食堂是典型的分餐制。但和食堂就餐不一样，上餐厅

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下馆子重要的是人与人的交流，有社交属性。在重庆，麻辣红汤九宫格是传统，也是主流。

本地也有一人一锅的小火锅餐厅。这样很好，消费者可以自主选择。

餐饮业创投人：我认为最大的挑战是投入产出比。分餐制对餐饮企业规章制度和服务

标准提出了更高要求，实行之后会增加企业的成本。分餐制带来的价格提升，消费者能否承

担？

16.根据上述材料，下列说法正确的一项是（）

A.分餐形式可以按分餐人员、使用餐具及用餐方式等进行细分，基于此，商家可根据实际

情况灵活选用适合的分餐形式。

B.合餐制就是熟悉的人同吃一桌饭菜，这样有利于营造温馨的气氛。

C.分餐制早在商周就已经出现，在过去就是进餐方式的主流。

D.生活水平的提高、食物的丰富和彼此的分享是合餐制的出现的主要原因。

17.从【材料四】的调查数据中，你能得出哪些信息？

18.阅读【材料五］，说说业界人士认为目前推广分餐制面临哪些困难？

19.请从下面的聚餐活动中任选一项，为其选择一种分餐形式，并结合材料给出理由。

活动A：小学同学聚会，将由家长带领在饭店聚餐。

活动B：奶奶七十大寿，将与近亲在家中聚餐庆寿。

（四）（11分）

父亲的船

王瑛

①家门前的河埠头还是泊着一排水泥船。从斑驳的船身和船舱的绿苔可以看出，这些

船已经被遗弃很久了，那里有一只大水泥船特别抢眼，船身干净，舱内几乎无积水。它是父

亲的。

②这是父亲这辈子的第三只船。

③那时水乡的路狭窄简陋，坑坑洼洼。路难行，船便成了水乡人出行和运输的主要工

具。水乡的船就是水乡人的腿，如草原上的马，林海雪原的雪橇。

④第一只小木船是父亲成家后除了房子以外唯一的大宗资产，也是父亲放下书包去生

产队挣工分的必备工具。父亲划着它去田间地头，运输生产队必需的肥料等生产物资。为了

工分，也曾让脏兮兮的鸡鸭鹅坐过。

⑤当然，父亲最为自豪的是他划着这只小木船，欢天喜地地接回了他的新娘——我的

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母亲。每当母亲提起这个事，都会露出羞涩的笑，仿佛回到了那个既贫穷又浪漫的年代。母

亲说：“我这辈子吃最大的亏，就是让你爸用载过鸡鸭鹅的小木船把我接了过来。”她说这

话的时候，是一脸的满足，语气中没有丝毫的后悔。母亲的话让父亲非常享受。他总是含笑

细听，偶尔也会蹦出一句：“下次我换个大船让你坐坐吧。”

⑥有较深记忆的是家里的第二只船］、水泥船。船上有桨，可以划也可以蹬。一脚

蹬开，便会惊动潜伏在水草丛里的小鱼，它们闪动着黑灰色的鳞光，箭一般的四处迸射。我

还爱趴在船头，看水草依依地舒展手臂，看小鱼你追我逐，看阳光在水面上跳跃。这种水泥

船在水乡很普通，在我眼里是移动的家。

⑦我从小喜欢坐船，便总想着法子让父亲给我划船。那时候去的最多的是外婆家。外

婆家也是水乡，从水乡到水乡，需要划个把小时的船。有一年春节，河面结了薄冰，小船需

破冰才能前行。母亲说不去了，这么远，碎冰划船太费时费力。但我太想念外婆家那口装满

零食的大木橱，哭闹着一定要去。没料想，父亲说，天气好，走吧——大不了多划半小时。

这一次，父亲破例主动让母亲划船，自己则拿着一柄更为厚实的木桨跪在船头破冰。父亲奋

力把船头的冰用木桨击碎推开，母亲则在船尾用力划上几下。如此反复，船行进得很慢。好

在快到外婆家时，河面豁然开阔。冰层消失了，河面上飘动着腾腾热气。父亲迫不及待要把

母亲换下来。母亲擦了一把额头的汗说：“都快到了，还换什么。”父亲早就脱光了厚衣服，

内衣也湿了，他笑着说：“你每次起桨都敲得船沿啪啪响，再这样敲打下去，我怕我的船帮

要保不住喽。”母亲也笑了，佯嗔道：“你的心里只有船。”

⑧在我十岁那年，家里的小水泥船卖掉了。那天，父亲一大早起了床，把水泥船的船

肚打扫得干干净净，买主把船划走后，父亲仍呆呆地站在河埠头盯着船缓缓远去，许久许久，

扬起的手才垂下来。卖掉小水泥船后，父亲似乎变了一个人,常常呆坐在河埠头，一语不发，

默默地吸着他的烟。

⑨一天早上，母亲去了外婆家，傍晚还未归。父亲又呆坐在河埠头，大口地抽着烟，

那背影孤寂得像岸边的老槐树。远处的河面.一艘船在向河埠头靠近，慢慢停在了父亲边上。

父亲抬头，夕阳下，一个弱小的身影正用一根粗大的幕杆在泊船，这瞬间迎面的夕阳差点灼

伤父亲的眼。是母亲！父亲扔掉快燃到指尖的烟头，站起身，一个箭步跨进船，接过母亲手

上的篙杆，问怎么回事。母亲看了父亲一眼，说："喏，这船是你的了。”跟在母亲身后的

父亲一个踉跄，差点落水，急声问母亲：“你说啥？”“这船是你的了！"母亲大声跟父亲

嚷道。父亲先是一脸的错愕，接着像个小孩子，跳进船舱上蹿下跳，摸摸船头，又看看船尾。

原来，母亲是凑钱买船去了。

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⑩这次，父亲听从母亲的安排，在船尾装了台柴油发动机。父亲驾船的姿势，俨然是

一个指挥千军万马的将军。母亲站在岸边，一脸幸福地对我说：“船是你父亲的命。”

⑪船大了，又装了柴油发动机，父亲常常以河为路，以船为家，农闲的时候就用船搞

运输挣钱。到了年底，结婚办喜事的人家多。有次，村里一户人家要接新娘，自家的船太小，

村里也没有别的带动力的大船。于是，主人家找到父亲，问能不能借用一下大船接亲。父亲

想都没想，立马答应。

⑫主人家走后，父亲开始翻箱倒柜。母亲问他找什么，父亲说：“我记得你有一条大

红被面从没用过，帮我找找。”母亲好看的眉眼皱了一下，说：“你用红被面做什么？”父

亲说：“接新娘要喜庆点，接你时没这条件，现在我得把船装点装点。”找到被母亲压在箱

底的红被面后，父亲又去街上买了些彩带彩旗，砍了几根竹子，在大水泥船的船头上扎了个

喜气洋洋的彩棚。

⑬到了约定的日子，父亲开着船来到主人家门口的船埠头，闻讯出来的主人家欢喜得

连声道谢。用扎了彩棚的船接亲，这在我们村还是第一次。原来用船接亲也可以如此喜庆啊。

⑭父亲的这次创举，给他带来了租船接亲的“商机”。开始父亲是友情出船，后来再

有借船接亲的，主人家都会多多少少给些报酬。父亲却每每拒绝，他总说，乡里乡亲的，不

用了，你们能看得上我这位“老伙计”，给它沾点喜气，就是它的福分了。扭不过父亲的乡

亲们，最后总会笑嘻嘻地把喜糖递上，父亲也乐呵呵地接过，再互道一声“谢谢”。

⑮后来，我成家、有孩子了。父母亲不再年轻，大水泥船也老了。父亲已好多年没再

划船，他和母亲跟着我一起住进了城里的高楼。老家门口这条熟悉的河变得冷冷清清了，河

面上很少能再听到“突突突”的马达声，船孤独的身影横亘在宁静的河水中，也停泊在了我

的记忆里。

⑯偶尔，我们回到乡下老家，父亲就会下到停在河埠头的水泥船上，摸一摸拆去了柴

油发动机的船尾甲板，舀一舀去积在船舱中的雨水，再拿把扫把，把船打扫得干干净净。做

完这一切，他就蹲在船头抽烟，仿佛在和一个久违的老朋友促膝长谈。

（选自《野草》2023年第4期，有删改）

20.【场景梳理】船在变，故事也在变，请阅读全文，补全与船有关的故事。（每处不超过

10个字）

试卷第9页，共10页

小水泥船大水泥船I

故事①：运输物资挣工分故事③：趴在船头看风景故事⑤：以船为家搞运

输

故事②：故事④：故事⑥：

21.【细节品味】本文文字精纯，情意丰沛。请选择一个角度品析下面句子。

父亲抬头，夕阳下，一个弱小的身影正用一根粗大的篙杆在泊船，这瞬间迎面的夕阳差点灼

伤父亲的眼。

22.【写法赏析】文中有三处写到父亲“抽烟”这一细节，父亲的心理一样吗？请结合文中画

线句，说说其异同之处。

23.【意蕴探究】母亲说“船是你父亲的命”，文章结尾也说：父亲回到老家，就会下到“水泥

船上”把船打扫得干干净净。还写道：“做完这一切，他就蹲在船头抽烟，仿佛在和一个久违

的老朋友促膝长谈。“父亲为什么会如此惜船？请结合全文阐释原因。

三、写作（50分）

24.阅读下面的文字，按要求作文。

有位哲人说过：“如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那

就当一颗星星，决定成败的不是尺寸的大小而在于每天都要做一个最好的自己。”做最好的

自己就是要让自己的今天比昨天做得好明天要比今天做得好，天天都在做最好的自己……

请以“做最好的自己”为题写一篇文章。

要求：①文体不限（除诗歌外）。②表达真情实感，字迹工整，书写优美，卷面整洁，不少

于600字。③文中不得出现真实的人名、校名、地名等。

试卷第10页，共10页

1.D2.C

【解析】1.本题考查字音。

栖息：qixi,意思是歇息；

挣脱:zhGngtu。，指奋力摆脱；

贮藏：zhucang,意思是储藏；

故选D。

2.本题考查字形。

心驰神往：xmchishenwang,形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往；

濡养：ruyang,意思是滋养；

慰藉：weijie,意思是对人进行着意的安慰和抚慰；

故选C。

3.B

【详解】本题考查成语的使用和辨析。

A.沥尽心血：意思是付出了全部精力。用在此处，符合语境，使用正确；

B.吹毛求疵：指吹开皮上的毛寻找毛病；比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。“吹毛求疵”

是个贬义词。此处不能贬义褒用；

C.不言而喻：意思是指不用说就可以明白。形容道理很浅显。用在此处，符合语境，使用正

确；

D.受益匪浅：形容受到很大的益处和启迪。用在此处，符合语境，使用正确。

故选B。

4.“歌者”与“篇章”互换。5.“举杯小酌”和“谈心交心”之间的逗号改为顿号。

6.D

【解析】4.本题考查病句的修改和辨析。

搭配不当，应为“中华诗词是中华文化最优美的篇章”“中华诗人是中华民族最深情的歌者”。

5.本题考查标点符号的使用辨析。

“举杯小酌”与“谈心交友”是表示并列关系的两个短语，中间应用顿号。

6.本题考查基础知识综合运用。

D.“第⑦句横线处应填写内容为：化为基因、融入血脉、刻在心里。”表述错误。第⑦句横

答案第1页，共12页

线处应填写内容为：刻在心里、融入血脉、化为基因。因为这三者之间存在由表及里、由浅

入深的逻辑关系。

故选D。

7.(1)BADC

(2)示例：我选A。杜少卿富有同情心，扶贫济弱，这是值得称道的。然而，他的慷慨解囊

又往往是不分好坏的，面对鲍延玺骗钱行径，却说“用完了，你再来和我说话"，这是不可取

的。“人无完人”，如此塑造，使人物形象更立体更丰满。更重要的是，正如鲁迅先生所说,

吴敬梓讽刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能够成为讲究“礼乐文章”的十全十美的“贤

人”，从而能担当起补弊救偏的重大任务。

【详解】(1)本题考查人物形象的分析。

A.严贡生是一个倚仗功名富贵而骄人傲人者。他是作者着重刻画的一个反面典型。他扣押了

卖给邻居的猪，并让儿子们将讨猪的邻居打断腿；拿着并未借出的本金，硬要人家的利钱;

在弟弟严监生死后霸占其财产；联络学道周进谋取赵氏家产。故严贡生对应第②幅灯谜。

B.牛浦郎是心艳功名富贵而媚人下人者。他偷了牛布衣的诗稿，盗用了牛布衣的名号，一心

想通过结交权贵改变自己的命运。为结交董瑛，责怪卜家弟兄；为巴结牛玉圃，甘愿做牛玉

圃的孙子，媚态毕现，可见牛浦郎是一个追名逐利、自甘下流的小人。故牛浦郎对应第①

幅灯谜。

C.王冕是辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱者。他蔑视权贵，以卖画为生，为了不

与危素等权贵结交，多次推辞见面，甚至远走他乡；他有远见，向朱元璋献策，让其以仁义

服人，平定天下；他不慕名利，朱元璋征召他做官，他为躲避入仕而归隐会稽山，可见他是

一个恪守道德、张扬个性的贤者。故王冕对应第④幅灯谜。

D.杨执中是假托无意功名富贵，自以为高，被人看破耻笑者。他出身贫寒，但勤奋攻读，希

望能通过科举考试获得功名，虽然生计艰难，但行事风雅，书房内满壁诗画，他的这些行为

给人一种不慕名利，超脱世俗的印象。但他并非真正无意功名富贵。杨执中最初是一个商人，

后来因为难以养家糊口而改为读书。在娄家公子聘请他做西席时，他表现出对功名的渴望,

希望得到娄家的推荐而中举。杨执中曾偷走权勿用藏在床头的五百文钱，拿去赌钱喝酒花掉

了，甚至不以为耻，反以为荣，可见他是一个百无一用、迂腐无能的虚荣书生。故杨执中对

应第③幅灯谜。

故依次选：BADCo

答案第2页，共12页

(2)本题考查对名著内容的理解和人物形象分析。解答时，结合所选人物的性格特点和题

干中的要求，分析“作者对人物进行讽刺的原因”。《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小

说，是我国一部著名的古典长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和

精神面貌，成功塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像。其中采用了高超的讽刺

手法，使该书成为中国古典讽刺文学的佳作。

示例一：我选B。迟衡山无疑是一位正人君子，有强烈的社会责任感。但他“正”得甚至于近

乎“迂”。比如他提倡修建泰伯祠，以此希望大家能“学习礼乐，成就些人才”。这种复古恋旧

的迂腐行动，不仅不足以挽回“世道人心”，反而令人感到荒唐可笑。“人无完人”，如此塑

造，使人物形象更立体更丰满。更重要的是，正如鲁迅先生所说，吴敬梓讽刺他的目的在于

挽救他，希望他能改善，能够成为讲究“礼乐文章”的十全十美的“贤人”，从而能担当起补弊

救偏的重大任务。

示例二：我选C。马二先生宅心仁厚，乐善好施，曾接济落魄的匡超人，替朋友遵公孙消灾。

但他也是八股科举考试的虔诚信徒，治学近乎迂腐。“人无完人”，如此塑造，使人物形象更

立体更丰满。更重要的是，正如鲁迅先生所说，吴敬梓讽刺他的目的在于挽救他，希望他能

改善，能够成为讲究“礼乐文章”的十全十美的“贤人”，从而能担当起补弊救偏的重大任务。

8.(1)示例：参加志愿者也是学习和积累社会经验。学习与志愿者活动本就是劳逸结合，何

乐而不为呢？

(2)A

(3)示例：我选择：A

理由：检阅队伍入场，全体运动员意气风发，在国旗的引导下有序入场，配上激昂的运动员

进行曲和各队的精彩解说，场面恢宏，能更让人感受到体育的拼搏与奋进精神，激发全体同

学昂扬向前。

(4)示例：会徽征集赛示例：校园吉尼斯挑战赛

【详解】(1)本题考查劝说语。劝说语要语言得体，符合“身份”“场合”“情景”“情感”等方面

的要求。针对“我很想成为志愿者，又怕影响学习”的现状，你的劝说要表达合理协调二者

关系，让他去做志愿者。注意语气诚恳，有感染力。

示例：亲爱的，志愿者难道不是一种学习吗？它只是不是一种知识的学习，是能力的学习。

通过志愿者活动，你还能够做到与学习的劳逸结合，大胆去吧。我保证志愿者只会使你的成

绩更高！

答案第3页，共12页

(2)本题考查宣传标语。

A.由“科技强国”可知，这个标语的主题与“科技”有关，与“体育”无关；

故选Ao

(3)本题考查推荐语。选取任一场景，能够合理阐述理由即可。

示例：我选择B

理由：“百米赛场冲刺”，运动员们在冲刺阶段全力以赴，奋勇拼搏，抓拍的照片更能彰显力

量之美、速度之美，给大家一种昂扬不屈的精神震撼。

(4)本题考查活动设计。围绕体育节相关事项，进行合理设计即可。

示例：开幕式火炬接力体育知识大比拼“力量之王”挑战赛

9.城阙辅三秦风烟望五津关关雎鸠在河之洲气蒸云梦泽

波撼岳阳城凄神寒骨悄怆幽邃

【详解】注意以下字形特别容易写错：阙、雎、撼、凄、幽邃等。此外还要注意“辅”和“铺”

要区别开来，“洲”与“州”要区别开来，“邃”是半包围结构。

10.暮霭、芦苇、田野。营造了一种阔大的意境，气象雄浑，而又弥漫着凄冷压抑的氛围。

11."独”是独自的意思，这里是友人独自一人登上洞庭湖的船，生动形象地写出了友人旅途

的寂寞和艰辛，表达了诗人对友人的依依不舍之情。

【解析】10.本题考查把握物象的能力。要了解诗句的意思，再把握物象。

本诗是一首送别诗，写诗人在湘江入洞庭湖的渡口送别友人。全诗大半写景，不见伤别字面，

只是将一片离情融入景中。首联的意思是傍晚时分，湘江水流在暮霭的笼罩之下更加浩渺,

两岸漫无边际的芦苇连接着广袤的田野。首联中写了暮霭、芦苇、田野等物象。

“中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田”意为：傍晚时分，湘江水流在暮霭的笼罩之下更加浩渺，

两岸漫无边际的芦苇连接着广袤的田野。“中流”即江心，这是江面宽阔的地方，“湘烟”即笼

罩湘江的雾霭，湘江在暮霭的笼罩下更显得苍苍莽莽，凄冷压抑。“岸苇无穷”已有深远之意，

再与“楚田”相接，极写其空旷广袤。营造了阔大，气象雄浑的意境。

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11.本题考查赏析词语的能力。要了解词语的本义，结合语境赏析词语。

本诗的首联、颔联写“湘口”所见：先是放眼湘江水岸，看到暮霭、芦苇、田野；接着远眺云

梦，但见飞雪、去雁；最后注目孤舟离人。“离人独上洞庭船”，此句景语成情语，飞雪暮霭，

迷漫着一种凄冷压抑的氛围；四野茫茫，更显出离人的伶仃；大雁孤飞，象征着友人旅途的

寂寞艰辛。“独”是“独自”的意思，形象地写出了友人旅途的寂寞和艰辛，表达了诗人的伤别

之情。

12.玩耍回头看规劝这13.B14.①朋友感到惭愧，下了车

想去拉元方的手。②你为什么收回这不吉利的器具？15.都是通过人物对话来刻画人

物性格，甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这是针对友

人强调“期行”而说的。守信还是失信，关键在于“期日中”，“日中不至”，当然就是失信了。

继而在指出友人“无信”的基础上，又指出友人“无礼”。乙文“他日父母老，无需更作此具，

是以收之”这是以其人之道还治其人这身的做法。间接告诉父亲要善待老人，要给儿孙做表

率。

【解析】12.本题考查对文言实词的理解能力。注意根据语境确定词义。

①句意为：在门外玩耍。戏：玩耍。

②句意为：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。

③句意为：好言规劝父亲说。谏：规劝。

④句意为：这是违背道义的。是：这。

13.本题考查一词多义。

A.于：介词,在/动词，比；

B.之：都是代词，代指某人或物；

C.乃:连词，于是/副词，才;

D.不：助词，同“否”，表疑问/副词，表否定；

故选Bo

14.本题考查翻译语句。直译为主，意译为辅。重点词有：

①惭：羞愧;引:拉;

②汝：你；何以：为什么。

15.本题考查写作手法。

甲文主要是通过人物的对话来揭示的。这些人物对话，虽然只有三言两语，但句句都紧扣文

答案第5页，共12页

章中心，紧扣人物性格，具有鲜明的个性特征。甲文写友人与元方的对话有三句。第一句“尊

君在不？”开门见山，问得直截了当，毫无谦恭之意，初露性格的鲁莽。第二句“非人哉！”

出言不逊，当着儿子骂父亲，这是不讲礼仪的行为，再露性格的粗鲁。第三句”与人期行，

相委而去！”看似有理，实则无理。不自责自己失约误期的错误，反而委过于人，怒斥对方

如约而行的正确做法，这就更加暴露出友人不讲道理的性格特征。写元方与友人的对话也有

三句。第一句“待君久，不至，己去。”这是针对友人的问话而答的。元方不是正面回答友人

提出的问题，在，还是不在。而是先说“等君久”“不至”，再说“已去”，把父亲的“去”与“等君

久”和友人的“不至”联系起来。这样的回答，不仅把父亲为什么走说清楚了，为后面批驳友

人的怒斥作了准备，而且话中有话，流露出对友人失约的反感。第二、三两句是对友人无理

怒斥的反驳。第二句“君与家君期日中，日中不至，则是无信。”这是针对友人强调“期行”而

说的。守信还是失信，关键在于“期日中”，“日中不至”，当然就是失信了。抓住实质，击中

要害，使友人失去辫驳的根据。第三句“对子骂父，则是无礼。”这是针对友人出言不逊而说

的。在指出友人“无信”的基础上，又指出友人“无礼”。一步紧逼一步，把友人逼到了无以言

对的狼狈境地，以至最后不得不“惭”而“下车引之”。

乙文同样通过人物对话来写，原谷说“他日父母老，无需更作此具，是以收之”的意思是以后

也会像他们扔掉爷爷一样把他们扔掉。这是以其人之道还治其人这身的做法。这是间接告诉

父亲要善待老人，要给儿孙做表率。最后“父惭，悔之，乃载祖归养”。由此分析作答即可。

【点睛】参考译文：

【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。

离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回

答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。“朋友便生气地说道：“真不是君子啊!

和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲

信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。“朋友惭愧，下车去拉元方，元

方头也不回地走进了大门。

【乙】原谷有爷爷，年老了，原谷的父母很讨厌他，就想抛弃他。原谷此时十五岁，他劝父

亲说：“爷爷养儿育女，一辈子勤俭节约，你怎么能因为他老就抛弃他呢？这是忘恩负义

啊。"父亲不听他的劝告，做了一辆小推车，载着爷爷扔到野外。原谷在后边跟着，就把小

推车带了回来。父亲问说：“你带这个不吉利的东西回来作什么？”原谷说：“等将来你们老

了，我就不必另外再做一辆，所以现在先收起来。“父亲很是惭愧，后悔（做那样的事），于

是去把爷爷载回来赡养了。

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16.A17.示例：①使用公筷公勺的认可度超过半数，可见它具有一定的群众基础；②

抵触分餐制的人数比例大于抵触用公筷公勺，可见推广分餐制仍存在一定的阻力；③超过

两成受访者对分餐制和公筷公勺心存顾虑，可见该群体可能也会成为反对者。18.①

中国人希望团圆，喜欢热闹，对“分”比较忌讳；②中餐有很多整鸡整鱼的菜式菜品不好分；

③中国人重视交流，合餐有社交属性，仍是主流；④分餐对餐饮企业规章制度和服务标准

提出了更高的要求，实行后会增加成本。19.示例：我选活动B,家中聚餐可采用亲人

自行分餐的形式，大家使用公筷等公用餐具分取菜品后再用各自的餐具进食，这样既能防止

病菌的传播，又不浪费食物，而且大家依旧在同一桌进食，仍可以其乐融融地交谈，不影响

温馨和谐的家庭气氛。

【解析】16.本题考查对材料内容的筛选和辨析。

B.“合餐制就是熟悉的人同吃一桌饭菜”说法错误。根据【材料二】中“合餐制意味着许多熟

悉或不熟悉的人同吃一桌饭菜，人员相互接触频率增加，更容易给病菌可乘之机”可知合餐

制是熟悉或不熟悉的人同吃一桌饭菜。

C.“分餐制早在商周就已经出现，在过去就是进餐方式的主流”说法错误。根据【材料二】中

“我国早在商周时期就有分餐的记载，但其显著的特征是对层级地位的彰显，是一种礼制”，

【材料三】中“合餐制是中国农业生产模式、伦理道德观念、饮食审美情趣、勤俭持家传统、

烹调工艺体系和宴宾待客礼仪等众多因素综合作用的产物，必然古今一线贯穿，始终是中华

民族进餐方式的主流。至于《周礼》《史记》记载的史料，虽然也有一点“分餐”的意味，但

那毕竟只是一种宗法礼制下的生活等级待遇，仅局限于社会上层；在生产力水平相当低下的

战国时代，科学地实行全民分餐难以想象”可知，分餐制仅局限于社会上层，并不是进餐方

式的主流。

D.“生活水平的提高、食物的丰富和彼此的分享是合餐制的出现的主要原因”说法错误。根据

【材料三】中“合餐制是中国农业生产模式、伦理道德观念、饮食审美情趣、勤俭持家传统、

烹调工艺体系和宴宾待客礼仪等众多因素综合作用的产物，必然古今一线贯穿，始终是中华

民族进餐方式的主流”可知，合餐制的出现与农业生产模式、伦理道德观念、饮食审美情趣、

勤俭持家传统、烹调工艺体系和宴宾待客礼仪等众多因素综合作用有关。

故选Ao

17.本题考查图文转换的能力。

由表格“分餐制认可度39.05%,公筷公勺认可度53.18%”可知，公筷公勺认可的人数超过了

答案第7页，共12页

一半，有53.18%,可见它具有一定的群众基础；抵触分餐的制的比例有12.91%,公筷公勺

比例有8.46%,高于抵触使用公筷公勺，可见推广分餐制仍存在一定的阻力；对分餐制存在

顾虑的受访者占27.92%,对公筷公勺存在顾虑的受访者占22.34%,都超过了两成，可见该

群体可能也会成为反对者。

18.本题考查对材料内容的理解和概括。

根据“行业协会人士：中国人过日子希望团团圆圆，对，分'比较忌讳。喜欢热热闹闹围坐一

桌，其乐融融的氛围”可概括出：中国人希望团圆，喜欢热闹，对“分”比较忌讳；根据“此外，

中餐有很多整鸡整鱼的菜式菜品，也不好分”可概括出：中餐有很多整鸡整鱼的菜式菜品不

好分；根据“但和食堂就餐不一样，上餐厅下馆子重要的是人与人的交流，有社交属性。在

重庆，麻辣红汤九宫格是传统，也是主流”可概括出：中国人重视交流，合餐有社交属性，

仍是主流；根据“我认为最大的挑战是投入产出比。分餐制对餐饮企业规章制度和服务标准

提出了更高要求，实行之后会增加企业的成本。”可概括出：分餐对餐饮企业规章制度和服

务标准提出了更高的要求，实行后会增加成本。

19.本题考查拓展延伸。

根据【材料一】第一段“分餐制是指由厨师、服务人员或家人，按照等量的原则，把主食和

菜肴分配到餐具中，供每一位就餐者独自享用的就餐方式”可知，分餐制主要形式有三种：

厨师分餐，服务员分餐，就餐者自行分餐，就餐者通过使用公筷、公勺等公用餐具分取菜点

成品，再用各自餐具进食。自助餐和套餐均属于分餐制。活动A,就餐人数众多，大人小孩

都有，熟悉的人和不熟悉的人一同就餐，适合选择自助餐或是套餐，这样可以防止部分传染

病的交叉感染，能够同时满足所有人的饮食喜好，可以简化筵席程序，减少菜品，避免浪费，

增加了人与人之间交流的机会。活动B,亲人间聚餐又是七十大寿，讲究团圆和热闹，采用

亲人自行分餐的形式，大家使用公筷等公用餐具分取菜品，再用各自餐具进食，因为这样可

以防止部分传染病的交叉感染，也表达出亲人间亲密温馨气氛。

20.欢天喜地接新娘碎冰划去外婆家饰扎彩棚帮接亲21.示例：该句

采用对比的修辞（用词精妙），弱小的身影与粗大的篇杆，一大一小，在夕阳下形成一种鲜

明的对比，生动刻画了母亲撑船、泊船的艰难，写出了母亲对父亲失船后失落心情的理解和

支持，表现了母亲对父亲的深沉的爱。22.同：三处抽烟的细节描写都体现了父亲失船

后的失落、不舍。第一处还表现父亲卖掉水泥船的手足无措、不适应。第二处还有着对妻子

未归家的焦急和担忧。第三处抽烟时父亲已是老人，有为船已不再能发挥当年作用的无奈之

感，也有对船的往事的美好回忆。23.因为船载过生产物资，它承载了父亲美好的青春；

答案第8页，共12页

因为船载过我的母亲，它承载了父亲美好的爱情；因为船载过童年的我，它承载了父亲对孩

子的疼爱；因为船载过邻居新娘，它承载了美好的邻里温情。

【分析】20.本题考查故事情节梳理。

故事②：根据第⑤段中“当然，父亲最为自豪的是他划着这只小木船，欢天喜地地接回了他

的新娘——我的母亲”，可以概括为：欢天喜地接新娘。

故事④：根据第⑦段中“有一年春节，河面结了薄冰，小船需破冰才能前行。母亲说不去了，

这么远，碎冰划船太费时费力。但我太想念外婆家那口装满零食的大木橱，哭闹着一定要去。

没料想，父亲说，天气好，走吧一大不了多划半小时。这一次，父亲破例主动让母亲划船，

自己则拿着一柄更为厚实的木桨跪在船头破冰。父亲奋力把船头的冰用木桨击碎推开，母亲

则在船尾用力划上几下”，可以概括为：碎冰划去外婆家。

故事⑥：根据第⑬段中“到了约定的日子，父亲开着船来到主人家门口的船埠头，闻讯出来

的主人家欢喜得连声道谢。用扎了彩棚的船接亲，这在我们村还是第一次。原来用船接亲也

可以如此喜庆啊”，可以概括为：饰扎彩棚帮接亲。

21.本题考查句子赏析。

描写角度：作者以细腻的笔触描绘了夕阳下的场景，通过“夕阳下，一个弱小的身影正用一

根粗大的篙杆在泊船”的描写，将读者带入了一个具体而生动的画面中。这种描写方式不仅

增强了文字的可读性，还使读者能够更直观地感受到夕阳、父亲和儿子之间的关系。作者还

特别强调了“弱小的身影”和“粗大的篙杆”之间的对比，这种对比进一步突出了儿子在面对困

难时的坚韧和毅力。

修辞角度：作者巧妙地运用了比喻手法，将夕阳的强烈光线比作“差点灼伤父亲的眼”，这种

比喻不仅生动形象地描绘了夕阳的灿烂，还巧妙地表达了父亲在看到儿子努力泊船时的震撼

和感动。止匕外，作者还通过夸张的手法，将夕阳的光线描述为“差点灼伤”，这种夸张进一步

增强了文字的表达力，使读者更加深刻地感受到父亲内心的震撼和感动。

用词角度：作者在选词上非常精准，如“夕阳下”“弱小的身影”“粗大的篙杆”等，这些词语不

仅生动地描绘了场景，还传达了作者的情感。止匕外，作者还通过一些情感色彩丰富的词语,

如“灼伤”“震撼”等，进一步增强了文字的情感表达力，使读者能够更深刻地感受到父亲对儿

子的关爱和敬佩。

示例：该句采用夸张的手法（情景交融/