7《包身工》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册教材分析《7《包身工》教学设计》是为2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册量身定制的教学设计。本课节选自夏衍的《包身工》，是一篇报告文学作品。文章真实记录了20世纪30年代上海等地包身工的生活状况，揭露了包身工制度对工人身心的极端虐待。文章语言平实而富有力量，大量使用对比手法，具有强烈的震撼力。学习本文，可以增进学生对旧社会劳动人民的了解，认识旧社会的黑暗，从而更加珍惜今天的美好生活。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：审美鉴赏与创造、语言积累与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《包身工》，使学生能够理解并鉴赏夏衍运用平实而富有力量的语言，揭露包身工制度对工人身心的极端虐待的写作技巧；能够运用文本中的对比手法，提升自己的思维能力；能够认识到旧社会的黑暗，珍惜今天的美好生活，并在现实生活中积极传承和弘扬社会主义核心价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在之前的的学习中，已经掌握了散文的基本知识，如散文的特点、分类等，并能够理解并鉴赏一些优秀散文作品。同时，学生对旧社会的一些历史背景也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文学作品感兴趣，尤其是那些具有深刻社会意义的文章。大部分学生具备一定的语文基础，能够独立阅读并理解文章内容。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，少数学生喜欢合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习本篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文章所反映的时代背景与学生的生活经验相距较远，他们可能难以理解当时的社会环境。其次，文章中运用了大量对比手法，学生可能难以把握其深层含义。最后，文章的叙述方式独特，学生可能难以完全理解作者的写作意图。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教科书《高中语文选择性必修中册》、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：课文音频、相关历史视频资料、图片素材、在线字典等。

4.教学手段：讲解、讨论、小组合作、角色扮演、写作、问答等。教学过程1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是夏衍的《包身工》。这篇课文选自高中语文选择性必修中册，它是一篇报告文学作品，真实记录了20世纪30年代上海等地包身工的生活状况。在学习这篇课文之前，请大家回顾一下我们已经学过的散文作品，思考一下散文的特点以及如何鉴赏散文。

2.自主学习（15分钟）

请大家打开课本，自由阅读课文《包身工》，并思考以下问题：

（1）课文通过哪些具体事例揭示了包身工制度的残酷？

（2）课文运用了哪些写作手法来表现包身工的悲惨生活？

（3）作者在文中表达了对包身工制度的怎样的情感态度？

请同学们在阅读的过程中，做好笔记，以便接下来与同学们分享自己的见解。

3.合作探究（20分钟）

请同学们分成小组，根据自主学习中的问题，结合课文内容进行讨论。每个小组选一个代表，分享本组讨论的成果。

（1）请同学们举例说明课文通过哪些具体事例揭示了包身工制度的残酷。

（2）请同学们分析课文运用了哪些写作手法来表现包身工的悲惨生活。

（3）请同学们谈谈作者在文中表达了对包身工制度的怎样的情感态度。

在合作探究的过程中，老师会巡回指导，帮助同学们解决讨论中遇到的问题。

4.课文主旨内容探究（15分钟）

请同学们结合自主学习和合作探究的内容，思考课文的侧重点是什么。请几位同学分享他们对课文主旨的理解。

老师会根据同学们的分享，进行总结和讲解，帮助大家更好地理解课文主旨。

5.课堂小结（5分钟）

今天我们一起学习了夏衍的《包身工》，通过阅读这篇课文，我们了解到了20世纪30年代上海等地包身工的生活状况，感受到了包身工制度的残酷。课文运用了大量的对比手法，表现了包身工的悲惨生活。在今后的学习中，我们要学会鉴赏这样的报告文学作品，深入理解作者的写作意图。

6.作业布置（5分钟）

请同学们结合课文内容，写一篇读后感，要求字数在800字左右。下次课我们将进行分享和讨论。知识点梳理1.散文的特点：

散文是一种文学体裁，它以平实的语言、真实的描写、丰富的情感和深刻的思考为特征。散文的内容广泛，可以反映生活、表达思想、抒发情感、阐述道理等。散文的结构灵活多样，没有固定的格式，可以运用各种手法，如叙述、议论、描写、抒情等。

2.报告文学的特点：

报告文学是一种以事实为基础，以文学手法为手段，反映现实生活的文学体裁。报告文学要求真实、及时、准确地反映社会生活中的重大事件和人物，具有强烈的现实性和时代感。报告文学的语言要求真实、准确、生动、鲜活，能够形象地表现事物的本质特征。

3.对比手法的运用：

对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，通过对比来突出事物的矛盾和特点，增强作品的艺术效果。在《包身工》中，作者运用了大量的对比手法，如对比包身工的悲惨生活与当时社会的繁荣，对比包身工的付出与得到的回报等，通过对比使读者更加深刻地感受到包身工制度的残酷。

4.包身工制度：

包身工制度是旧社会一种特殊的雇佣关系，工人以身体作为抵押，与雇主签订合同，规定工作年限和工资待遇。工人在这段时间内必须按照雇主的要求工作，否则将面临严厉的惩罚。包身工制度使工人失去了自由，受到了雇主的剥削和压迫，是一种极其残酷的制度。

5.作者的情感态度：

作者夏衍在《包身工》中，通过真实的描写和对比手法，揭露了包身工制度的残酷和对工人身心的极端虐待。作者对包身工制度表示了强烈的愤怒和批判，对包身工的悲惨生活表示了深切的同情。通过对包身工制度的描写，作者表达了对旧社会的黑暗和残酷的揭露，对新社会的美好和公正的向往。典型例题讲解为了帮助大家更好地理解和掌握课文内容，下面我将针对《包身工》这篇课文，选取几个典型的题目进行讲解。

例题1：课文通过哪些具体事例揭示了包身工制度的残酷？

答案：课文通过以下具体事例揭示了包身工制度的残酷：

1)包身工每天工作超过14小时，长时间劳累导致身体严重受损。

2)包身工的工资极其低廉，甚至不足以维持基本生活。

3)包身工住在破旧的房屋中，生活条件极其恶劣。

4)包身工在雇主面前没有任何权益，遭受雇主随意打骂和虐待。

例题2：课文运用了哪些写作手法来表现包身工的悲惨生活？

答案：课文运用了以下写作手法来表现包身工的悲惨生活：

1)对比手法：通过对比包身工的劳累与雇主的悠闲、包身工的贫穷与社会的繁荣等，突出了包身工的悲惨生活。

2)细节描写：通过描写包身工的工作环境、生活条件等细节，展现了包身工的苦难。

3)情感表达：通过直接表达作者对包身工的同情和对包身工制度的愤怒，增强了作品的表现力。

例题3：作者在文中表达了对包身工制度的怎样的情感态度？

答案：作者在文中表达了对包身工制度的愤怒和批判。通过对包身工悲惨生活的描写，作者揭示了包身工制度的残酷和对工人身心的极端虐待，表达了对这一制度的强烈不满和批判。

例题4：请从文中找出一个对比事例，分析其作用。

答案：文中一个对比事例是“包身工每天工作超过14小时，而雇主却只需要工作几个小时”。通过这一对比，揭示了包身工制度的残酷和对工人身心的极端虐待，突出了包身工的悲惨生活。

例题5：请结合课文内容，谈谈你对包身工制度的理解。

答案：包身工制度是旧社会一种特殊的雇佣关系，工人以身体作为抵押，与雇主签订合同，规定工作年限和工资待遇。在这种制度下，工人失去了自由，受到了雇主的剥削和压迫，生活状况极其悲惨。包身工制度体现了当时社会的不公平和黑暗，对工人身心造成了极大的伤害。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试引入了与课文内容相关的历史视频资料和图片素材，让学生更直观地了解当时的社会环境，增强他们的学习兴趣。这种情境教学的方法取得了不错的效果，今后我会继续运用并优化它。

2.互动讨论：我组织学生进行小组合作和角色扮演，让他们在讨论中深入理解课文内容。这种互动讨论的教学方法激发了学生的学习热情，提高了他们的参与度。我会继续鼓励学生积极参与，提升课堂氛围。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在合作探究环节，部分小组讨论时间过长，导致课堂进度受到影响。我需要更合理地分配课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。

2.学生理解程度差异：学生在理解课文内容上存在一定差异，部分学生对课文所表达的情感态度把握不够准确。我需要关注学生的个体差异，采取针对性措施帮助他们在理解上有所提升。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配：我将更加注重课堂时间管理，确保每个环节都能按时完成。在合作探究环节，我会提前给学生明确讨论的主题和时间限制，引导他们高效地进行小组讨论。

2.关注学生个体差异：针对学生理解程度差异的问题，我会采取以下措施：

a.引导学生深入理解课文：通过提问、解答疑惑等方式，引导学生深入理解课文内容，准确把握作者的情感态度。

b.小组互助学习：鼓励学生之间进行小组互助学习，互相分享学习心得，提高整体的学习效果。

c.课后辅导：针对理解有困难的学生，我在课后提供一对一的辅导，帮助他们弥补知识上的不足。课堂小结，当堂检测今天我们学习了夏衍的《包身工》，通过阅读这篇课文，我们了解到了20世纪30年代上海等地包身工的生活状况，感受到了包身工制度的残酷。课文运用了大量的对比手法，表现了包身工的悲惨生活。在今后的学