《搭一搭（一）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《搭一搭（一）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《搭一搭（一）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

教学内容：本节课主要内容是让学生通过实际操作，学习利用积木或其他立体图形进行搭建，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

教学目标：

1.学生能够理解搭建的基本概念和方法。

2.学生能够运用搭建的方法，创作出简单的立体图形。

3.学生能够通过搭建活动，培养观察、思考、创新的能力。

教学重点：

1.学生能够掌握搭建的基本方法。

2.学生能够运用搭建的方法，创作出简单的立体图形。

教学难点：

1.学生能够灵活运用搭建的方法，创作出复杂的立体图形。

2.学生能够在搭建过程中，培养观察、思考、创新的能力。

教学准备：

1.教师准备搭建材料，如积木、纸盒等。

2.教师准备搭建模板，如正方体、长方体等。

3.教师准备搭建指导书或图示。

教学过程：

1.导入：教师通过展示搭建作品，引起学生对搭建的兴趣，激发学生的学习欲望。

2.讲解：教师讲解搭建的基本概念和方法，引导学生理解搭建的意义。

3.示范：教师进行搭建示范，边示范边讲解，让学生直观地理解搭建的过程。

4.练习：学生分组进行搭建练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.创作：学生根据搭建模板，进行自主创作，发挥学生的想象力和创造力。

6.展示：学生展示自己的搭建作品，互相评价，教师进行点评和总结。

教学评价：

1.学生能够正确理解搭建的概念和方法。

2.学生能够独立完成搭建练习，创作出简单的立体图形。

3.学生能够在搭建过程中，表现出观察、思考、创新的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：学生能够通过观察和操作，理解搭建的基本原理和规律，培养学生的逻辑推理能力。

2.空间想象：学生能够利用积木或其他立体图形进行搭建，培养学生的空间想象能力。

3.创新意识：学生能够在搭建过程中，发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的立体图形。

4.合作交流：学生能够在小组活动中，与同伴合作完成搭建任务，培养学生的合作交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在前期的数学学习中，已经掌握了基础的数学知识，如数的认知、简单的加减法等。在空间与图形方面，学生已经学习了平面图形的认识，如正方形、长方形等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手操作和实践类的活动普遍感兴趣，因此通过实际操作进行搭建活动能够激发学生的学习兴趣。学生在动手操作方面表现出较强的能力，喜欢通过直观的实物操作来学习。在学习风格上，学生偏爱互动和合作学习，通过与同伴一起完成搭建任务，能够提高学生的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在搭建活动中，学生可能对立体图形的概念理解不够深入，难以将平面图形转化为立体图形。此外，学生在创作过程中可能面临想象力和创新能力的挑战，难以创作出复杂的立体图形。同时，部分学生可能在团队合作中遇到沟通和协调的困难。教学方法与手段教学方法：

1.实践操作法：通过让学生实际操作搭建积木或立体图形，让学生在实践中学习和理解搭建的概念和方法。

2.合作学习法：学生分组进行搭建练习，鼓励学生相互交流、合作完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探索搭建的方法和技巧，激发学生的创新意识和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示搭建作品和搭建过程，让学生更直观地理解和学习搭建的方法。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行立体图形的演示和操作，帮助学生更好地理解立体图形的特征和变换。

3.实物教具：使用积木、纸盒等实物教具，让学生亲手操作，增强学生的直观感受和实际操作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供搭建积木的预习视频和指导书，明确学习搭建的基本概念和方法。

-设计预习问题：提出问题如“你能用积木搭建出哪些立体图形？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读指导书，理解搭建的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试回答问题，并在小组内分享自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将搭建尝试的结果和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立探索搭建方法。

-信息技术手段：在线平台促进学生预习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解搭建的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和协作能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示搭建作品，引发学生对搭建活动的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解搭建方法和技巧，如如何将平面图形转化为立体图形。

-组织课堂活动：学生分组进行搭建练习，教师巡回指导。

-解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，提供搭建技巧。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对搭建方法进行思考。

-参与课堂活动：学生分组合作，实际操作进行搭建。

-提问与讨论：学生针对搭建过程中的问题进行提问和小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解搭建方法，为学生提供知识框架。

-实践活动法：学生通过实际操作，加深对搭建方法的理解。

-合作学习法：小组合作促进学生之间的交流和协作。

作用与目的：

-确保学生能够理解并掌握搭建的基本方法和技巧。

-通过实践活动，培养学生的空间想象能力和创新意识。

-通过合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的搭建作业，巩固学生对搭建方法的应用。

-提供拓展资源：推荐一些搭建相关的网站和书籍，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：对学生的作业进行评价，提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成搭建作业，展示自己的搭建成果。

-拓展学习：学生查阅推荐的资源，进行更深入的探索。

-反思总结：学生反思自己的搭建过程，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认知和自我提升能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的搭建知识和技能。

-激发学生的探索精神，培养学生的创新思维。

-通过反思总结，帮助学生发现自身的不足，促进学生的全面发展。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解搭建的基本概念和方法，如如何将平面图形转化为立体图形。

-学生能够运用搭建的方法，独立完成简单的立体图形的搭建。

-学生能够在搭建过程中，灵活运用所学知识，创作出具有创新性的立体图形。

2.过程与方法：

-学生通过实际操作，培养观察、思考、创新的能力，提高空间想象能力。

-学生在小组讨论和合作中，学会倾听他人意见，提高沟通和团队协作能力。

-学生能够对自己的搭建过程进行反思和总结，提出改进意见，促进自我提升。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学科产生更大的兴趣，特别是对空间与图形的知识有更深入的理解和喜爱。

-学生在动手操作和实践活动中，培养耐心、细心和解决问题的能力。

-学生通过搭建活动，体验到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。

4.创新与实践：

-学生在搭建过程中，发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的立体图形。

-学生能够将所学的搭建方法应用到实际生活中，解决实际问题，提高实践能力。

-学生在创新实践中，培养勇于尝试、不断探索的精神，激发创新意识。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对搭建方法和技巧的理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并给予解答和指导。

-观察：教师观察学生在搭建活动中的表现，如操作的准确性、创作的新颖性等，了解学生的掌握情况。

-测试：教师可以设计一些简单的搭建测试，让学生在规定时间内完成，以检验学生对搭建方法的掌握程度。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，注意学生的搭建方法和作品的准确性。

-点评：教师在作业评价中，不仅要指出学生的优点，也要提出改进意见，鼓励学生继续努力。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，帮助学生了解自己的不足之处，引导学生进行改进。

3.学生互评：

-小组内评价：学生分组进行搭建活动，小组成员之间相互评价，共同进步。

-全班评价：教师组织全班学生对优秀的搭建作品进行评价和欣赏，激发学生的学习动力。

4.家长沟通：

-教师可以通过家长会、短信或家访等方式，与家长沟通学生在课堂和作业中的表现，共同关注学生的学习进步。

5.持续关注：

-教师在课后持续关注学生的学习情况，对学生在搭建活动中的表现进行记录和分析，为后续教学提供参考。教学反思然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解搭建方法时，我发现部分学生对如何将平面图形转化为立体图形理解不够透彻。这可能是因为我在讲解时过于依赖演示，没有给学生足够的思考和操作时间。因此，我计划在今后的教学中，增加一些启发式的提问，引导学生主动思考和