人教版六年级上册语文全册教案4

人教版六年级上册语文全册教案4风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶玩飞镖游戏风风最讨厌了每次都偷偷掀起我的裙子然后在旁边大叫真是气死我了交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方把脸上的汗珠一颗一颗吹干四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一六、小组推荐优秀诗作全班交流。【评：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。】活动三合作编诗集诗歌知识竞赛通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积课时一、合作编本小诗集还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者)可以请父母、老师或同学写序。)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。第二课时诗歌知识竞赛一、赛前准备.搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释二、知识竞赛值档，答错扣相应分值。三、小结通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能【评：这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动】综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结学写简单的活动总结活动内容：写简单的活动总结活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展.还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同.全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和.接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的【评：这是学生次写活动总结，可适当放宽要求，重在引导学生回顾本次综合性学习活动的收获。】第七单元有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。背诵课文最后四个自然段。体会老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地课时了解课文内容。学习课文部分，体会老人对海鸥的喜爱通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。检查预习生字、新词的读音情况。旋涡塑料袋模样扇动炸了营似的指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的3、认真默读课文，想想围绕着课题主要写了什么事？写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。练习朗读。边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨结合板书小结课文部分内容。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。指导背诵课文最后四个自然段。体会老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。②师生对读“意想不到的事情发生了——……”镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。②指名有感情地朗读。镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。②请你结合所描写的相关语句，想象一下当时的场景，③练习有感情地朗读，评读。这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。学生必然会回读到课文的部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读2跑进家来的松鼠知识目标让学生了解一些小动物的生活习性。情感目标培养学生热爱大自然热爱小动物。培养学生热爱大自然热爱小动物。教学媒体：有关课文的一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。同学们反应真快。今天我们就学习《跑进家来的松鼠》二、初读课文，整体把握提出自读要求，引导学生自读。学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一三、精读课文，感悟课文。同学们学的非常棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什你喜欢松鼠这种小动物吗？说一说你的理由。五、拓展延伸把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。3最后一头战象教学目标认识本课的28个生字,会写11个生字.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体体会人与动物的美好情谊.教学重难点.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实体的.教学媒体多媒体教学时间2课时.教学过程课时一.导入动物园中的大象我们都见过.可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.二.初读课文,学习生字了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.三.抓住重点句,品读课文.第二课时一.回顾前文,拓展延伸.二.引导学生分析课文,整体感知.课文写了嘎羧生命中的最后一天,在这最后一.请你闭上眼睛,在脑海里想一想嘎羧站在念战友的场景.三.深入分析课文..嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人.选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来.金色的脚印教学目标理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。一、启发谈话，导入新那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。三、自主探究，讨论交流．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题.课外练笔：①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：三课时课时通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。指导口语交际：话题一老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。四、召开动物故事会五、模拟场景，分角色进行对话.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形第二课时一、创设情景，激情导入.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。二、观察图片，畅所欲言三、图文对照，明确要求写一个故事，做到内容具体，感情真实。教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感想一想：这张图片要表达的是什么？根据要表达的中心四、组织学生讨论，指导学生写具体.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体将巡警的动作、表情、心理活动写具体五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作[评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详第三课时一、回顾习作内容及习作要求总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。二、朗读内容具体，表达真情实感的习作.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。三、指导学生自己修改习作.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较.按照以上要求，看看还有没有其它不满意的地方，进四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得教学目标.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。课时.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得.我们学习的本组课文也是描写动物的，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。第二课时日积月累以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。学生自己试读，读准字音，读熟诗句。这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。老师补充学生不理解的地方。学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。二、教学课外书屋.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。三．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。[评与思：“交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，第八单元伯牙绝弦课型：新授古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣过程与方法：能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.情感、态度、价值观：积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友情.“点拨引导法”.朗读法悟”等学法.课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。你在读书时有没有读不好的句子？）指导朗读最后一句话。小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内理解课题)读课题，你是怎么理解的？)伯牙为谁而绝弦？伯牙为什么绝弦呢？理解大意)自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的)在小组内交流各自的想法。)班上汇报交流：以小组为单位汇报，其他的组可以补充。哪句话你的理解和他们不一样？理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。谁能用赞叹的语气读这句话？练读刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，)把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？感悟知音)伯牙为什么绝弦呢？)他们是什么关系？从哪儿能感受到他们是知音呢？)看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。)善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还想象说话善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很)播放音乐《高山流水》)你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，点明中心无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。)齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能)我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读)这句话是故事的结果，也点明了中心思想。明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。收集体现知音良朋的诗文和名言名句。课型：新授知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体教学重点：初步了解课文的主要内容。教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，教学方法：朗读法教学方法：朗读法一、听写词语，自由说话，引出问题。.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。他的心被深深感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那我再给您弹一首吧。”预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放《月光曲》第二课时教学设计课型：新授知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。导语：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。二、整体感知课文，把握主要内容，理清叙述顺序。上节课，我们从整体上把握了的主要内容，谁来说说主上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月b、理解词语：清幽c、练习朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这b、教师指导学生自主学习提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明c、指导交流汇报引导学生将层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言微波粼粼：水清，联系月光理解撒遍：每一个角落一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄指导学生有感情地朗读课文。指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。蒙娜丽莎之约知识与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。教学重点、难点：把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学方法：朗读法一、激发兴趣，导入新.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的再读课文，感受名画魅力.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？自古以来，引导学生观察肖像画的面部表情。引导读句子“那微笑──几分矜持”。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画回扣前文，加深感悟.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。总结升华，激情朗读.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。我的舞台知识与技能：读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无过程与方法：读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力情感、态度、价值观：感受戏剧表演的神奇魅力教学方法：朗读法谈话法教学用具：与这句相照应的句子读一读。交流、讨论学生找出以下句子，随机交流。．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。.每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里拓展训练.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功总结全知识与技能：明确训练目标过程与方法：通过谈话交流鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去教学重点：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去教学难点：初步学会在习作中融入自己的联想和想象一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的三、小组交流.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。五、学生撰写习作,教师巡回指导六、修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。七、赏析评改落,请其他同学进行赏析。课题：《回顾•拓展八》教学设计课型：回顾•拓展知识与技能：日积月累成语故事过程与方法：结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验情感、态度、价值观：培养爱语文情感教学重点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验教学难点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验一、读交流平台的内容,明白要求.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样处,并结合自己的习作谈谈体会。二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,乐曲的旋律就像大海