多媒体在初中英语教学中的应用现状与对策

多媒体在初中英语教学中的应用现状与对策顺德一中德胜学校上官建萍[摘要]多媒体在英语教学中的应用日渐成为学界关注的领域，理论探讨和应然的设想成为主流话语，而发生在课堂中的现实更应该引起关注。本研究采用问卷调查法，对顺德多所初中进行调查，就多媒体设施建设基本情况、英语教师使用多媒体教学态度和效果、多媒体技能状况以及技能的习得情况进行了研究，并给出了相应的建议。[关键词]多媒体教学英语教学调查研究多媒体主要是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。在课堂中引入多媒体，能够实现集合文字、图形、声音、动画、影像等多媒介的综合运用，有效地促成教与学的丰富化、信息的集成化和情境化。研究者和实践者认为多媒体教学形式多样、资源丰富，可创设教学情境、激发学生学习兴趣、增加课堂容量，提高教学效果。由多媒体应用延伸的信息化课堂成为衡量一个地区教育水平的一项重要指标，全国各地学校出现了大规模的信息化建设。一、问题提出经过文献调研，我们发现自1997年以来，学术界对多媒体教学的关注度逐年上升（见图1）。从热门被引文章（见图2）这一侧面可以看出，英语教学是多媒体在具体学科应用中的主阵地。多媒体在英语教学中的应用受到学界的关注自然鼓舞人心，应然的设想也总是美好的，但教学实践并不会驯服于理论的训示。了解真实甚至残酷的现实是向美好愿景迈进的重要基础，因此笔者编制了问卷就多媒体在初中英语教学中的应用现状进行了调研。二、研究方法和过程通过文献调研，笔者概况分析了多媒体教学倡导者和支持者的众多理由，并据此设置了问卷调查类目：初中多媒体设施建设基本情况、初中英语教师使用多媒体教学态度及效果、初中英语教师多媒体技能状况以及初中英语教师多媒体技能的习得情况。笔者对所在学校的部分英语教师进行了访谈、试测，进一步细化修订了问卷的具体指标和表述方式。然后对顺德区85名初中英语教师进行了问卷调查，并与少部分初中生进行了交流。三、研究结果和讨论根据调查问卷搜集的数据信息，通过整理，我们可以大致地获得多媒体在初中英语教学中应用的基本状况。1.多媒体教学设施建设情况受调查教师所在的学校每个班级基本上都配备有多媒体教室，并且教师总体上都满意学校多媒体设备的配置和后期的更新维护，大部分学校也对多媒体应用教学作有相关的考核规定和鼓励政策。不仅教师满意，学校也有政策的重视和相应资金的投入。可见，学校信息化建设处在一个正常的轨道上。2.教师使用多媒体教学及效果情况在平时的教学中，82%以上的教师经常会使用多媒体进行英语教学。教师们通常首选在互联网上寻找合适的多媒体教学资源，这占到73%，56%的教师利用英语教材配套的教学资源，其余教师使用自己制作或教研室同事制作的多媒体资源。有超过八成的英语教师在备课时制作多媒体课件的时间超过整个备课时间的一半以上。可见，多媒体教学备课中因为资源准备和课件制作所耗费的时间和精力是教师必须要考虑的教学成本。如何缩减不必要成本支出，需要一些策略以及教师自身素质的提高。受调查教师基本认同多媒体在吸引学生注意力、激发学习兴趣、创设情境、达成教学目标等方面的有效作用。90%以上的教师基本满意自己采用多媒体进行英语教学的效果，其中比较满意的教师占到了37%。3.初中英语教师媒介素养情况初中英语教师在进行多媒体教学设计时首先着重将教学内容和教学目标作为重要影响因素，根据教学内容和教学目的不同做相应的调整。其次还会主要考虑到自身多媒体技能对多媒体教学课堂的影响，这占到了被调查人数的64%。而学生的需求和可供使用资源的情况分别是63%和55%。初中英语教师教学设计是成就一堂成功英语课的关键，教师主要考虑教学目的及教学内容的影响，这完全符合使用媒体的初衷，最终目的还是为了实现目标教学效果的达成。通过调查可以得知，有超过60%的英语教师认为自己有着不错的计算机操作能力，只有10%的教师不认可自己的计算机操作能力。随着计算机技术的快速发展，所有人接触计算机的渠道和机会增多，整个社会的计算机能力提高，教师群体也不例外的提高了计算机能力。此外，随着教师自身受教育水平的提高和各部门因重视教师计算机能力而开展的多轮培训，教师的计算机水平已经得到了长足的进步，教师对自身计算机能力的满意度也逐渐提高。但是依然有很大比例的教师不满意自己制作的课件和其他多媒体教学资源。4.初中英语教师多媒体技能习得情况32%的教师通过参加学校或其他形式的培训获得多媒体技能，这也是教师最主要的技能获得途径。29%的教师是在读大学期间掌握了多媒体技能，这个群体多是年轻教师。其余的获得多媒体技能要么是发自内驱的自学，要么是与其他教师交流学习。教师们统一认可多媒体培训的作用。其中超过半数51%的教师认为多媒体培训是有帮助的，认为帮助不明显的仅占4%。这说明在职培训对提升幼儿英语教师的教学技能有很大帮助。但有近20%的教师认为所接受的培训作用一般，培训没有激发出多媒体应该有的在初中英语教学中的潜能。这反映一些培训的内容流于业务考核的需要，与教师实际教学不能有效契合。四、建议针对以上现状，我们从外部培训、资源建设两个外部条件和教师自身发展这一内部条件提出以下几点建议：1.优化培训强技能媒体技术的改变，还需课堂教学观念的变化提供支撑。因此，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，掌握英语学科教学知识，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性。为此，可以在上级部门的支持下，以区或者学校为单位，由多媒体专家和优秀教师定期开设培训班和研讨会，多学科教师共同参与，就教学中的典型案例进行深入剖析，鼓励老师们通过技术将生活情景、现实问题等教学素材参与到典型案例研讨中，在通过自我的教学实践掌握新的教学手段和方法，优化课堂教学，提高教学质量。培训中，既要在教师多媒体技能方面下功夫，也要针对多媒体教学设计进行培训，还要在多媒体引发的教学观念上给予教师必要的引导，防止因过度使用技术而造成英语教学的弱化现象。同时，鼓励教师们围绕不同教学主题互相切磋、共享心得，在相互启迪与借鉴中，获得认同与支持。2.资源建设夯基础数字资源对英语教学的支持作用已显而易见，然而在汗牛充栋的海量资源面前，能够真正服务学生的学和教师的教的资源是少之又少，其实质是资源背离了校本实际和教学实际，如何改变适用资源匮乏的现状？单凭教师一己之力很难推陈出新，我们需要教师群体的力量。网络时代的核心精神是融合与协作，同样资源建设也应遵循这种原则，因此，以区或学校为单位，以“拿来主义”为指导思想，通过外购资源、网上下载等多种形式相结合，围绕教学主题，在wiki协作备课系统支持下，通过备课、上课、修订等教学行为，创造性地整合和优化资源，从而形成符合学校实际、适合师生使用、支持教与学的优质资源库。同时，在共建共享各种多媒体资源中，拓展教师的视野，激发教师的灵感，大大改善多媒体英语教学。基于课例研究为核心的资源建设路径3.自我发展诱内因多媒体英语教学过程中，教师既是信息的表达者，又是信息的加工者、处理者，这就要求教师必须跟上计算机多媒体技术的发展。然而，多数老师既要忙于学习，完成常规工作，又要接受新技术带来的思想冲击