Unit6DisasterandHopeUsinglanguage(Grammar)教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册

Unit6DisasterandHopeUsinglanguage(Grammar)教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（2019）必修第三册的Unit6DisasterandHope:UsingLanguage（Grammar）。本单元主要讨论自然灾害和人们如何面对这些灾害的话题。通过学习本单元，学生将掌握一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态，并能够运用这些时态描述过去发生的事情以及当时的具体情况。此外，学生还将学习如何使用定语从句来描述事物。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时和过去进行时的基本用法，本节课将进一步深化对这些时态的理解和应用。同时，学生已学习过定语从句的基本概念，本节课将引导学生将这些知识运用到实际语境中，提高语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生将能够熟练运用一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态描述过去发生的事情及当时的具体情况，同时能够运用定语从句来描述事物，提高学生的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过讨论自然灾害和人们如何面对这些灾害的话题，使学生了解不同文化背景下的灾害应对策略，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过分析课文中的实例，学生将培养分析、推理和判断等思维能力，提高思维品质。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等教学活动，培养学生主动获取知识、处理信息的能力，提高学生的学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态的运用。

2.定语从句的运用，特别是关系代词和关系副词的使用。

难点：

1.一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态在实际语境中的运用。

2.定语从句的关系代词和关系副词的选择及运用。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生在具体语境中体会和掌握一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态的用法。

2.提供丰富的练习题，让学生在实践中学会使用定语从句，并通过小组讨论和互助学习，共同解决问题。

3.针对学生的个性化问题，进行有针对性的辅导，帮助学生克服困难，掌握知识点。

4.鼓励学生主动提问，及时解答学生的疑问，确保学生对重点难点的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第三册的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，关于自然灾害的图片和视频，以及相关的新闻报道，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，如果后续有实验课程，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合讨论和小组活动的环境。可以设置分组讨论区，提供相应的桌椅和白板，以便学生进行讨论和展示。

5.网络和投影设备：确保教室内的网络和投影设备正常运行，以便进行多媒体资源的展示和分享。

6.教学工具：准备教学所需的PPT、教案、练习题等教学工具，以便顺利进行课堂教学。

7.学生反馈表格：准备学生反馈表格，以便在课堂上收集学生的学习情况和反馈意见，以便进行教学调整和改进。

8.学习指导资料：为学生准备学习指导资料，包括语法规则、词汇表、练习题等，以便学生进行自主学习和复习。

9.辅导材料：针对不同学生的学习需求，准备相应的辅导材料，以便在课堂上进行针对性的辅导和解答学生的疑问。

10.教学评价工具：准备教学评价工具，如测试卷、作业评分标准等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit6DisasterandHope:UsingLanguage（Grammar）课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit6中的语法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit6课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit6中的语法知识点，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验语法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解语法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解语法知识点，掌握定语从句的用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit6中的语法知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit6课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容为外研版（2019）必修第三册的Unit6DisasterandHope:UsingLanguage（Grammar）。本单元主要讨论自然灾害和人们如何面对这些灾害的话题。通过学习本节课的内容，学生将掌握一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态，并能够运用这些时态描述过去发生的事情以及当时的具体情况。此外，学生还将学习如何使用定语从句来描述事物。

1.一般过去时的被动语态

一般过去时的被动语态用来描述在过去发生的事情，强调动作的承受者。构成方式为：主语+was/were+过去分词。例如：

-Thebuildingwasdestroyedbytheearthquake.

-Shewastreatedinthehospital.

2.过去进行时的被动语态

过去进行时的被动语态用来描述在过去某个时刻正在进行的动作，强调动作的承受者。构成方式为：主语+was/were+being+过去分词。例如：

-Thevictimswerebeinghelpedbytherescuers.

-HewasbeinginterviewedonTV.

3.定语从句

定语从句用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。例如：

-Thebook(that)yougavemeisveryinteresting.

-Mybrother,(who)livesinNewYork,isateacher.

4.关系代词和关系副词

关系代词和关系副词用来引导定语从句，关系代词有who、whom、whose、which、that等，关系副词有where、when、why等。例如：

-Thewoman(who)yousawyesterdayismymother.

-Ivisitedafactory(where)theymadecomputers.

5.被动语态的运用

被动语态可以用来强调动作的承受者，使句子更加客观。在书面语中，被动语态的使用频率较高。例如：

-Themeetingwasorganizedbyourdepartment.

-Thereportwaswrittenbyhim.

6.定语从句的运用

定语从句可以帮助句子更加详细地描述事物，使句子更加丰富。例如：

-Myfriendlivesinacity(that)hasapopulationofonemillion.

-Theman(who)isspeakingtoyouismyteacher.课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

-阅读材料：关于自然灾害的英文报道，如地震、洪水、台风等，帮助学生了解自然灾害对人们生活的影响。

-视频资源：关于自然灾害的纪录片或新闻报道，如《TheDayAfterTomorrow》、《TornadoAlley》等，帮助学生更直观地了解自然灾害的严重性。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以自主选择感兴趣的阅读材料或视频资源，进行阅读或观看。

-学生可以记录下自己阅读或观看的内容，以及自己的感受和思考。

-学生可以与同学进行讨论，分享自己的阅读或观看体验。

-学生可以提出自己在阅读或观看过程中遇到的问题，寻求教师的帮助和解答。

-学生可以尝试用自己的语言复述阅读材料或视频资源中的内容，提高自己的英语表达能力。

-学生可以尝试用自己的观点分析阅读材料或视频资源中的内容，提高自己的批判性思维能力。

-学生可以尝试用自己的行动参与相关的公益活动，如捐款、志愿者服务等，提高自己的社会责任感。教学反思在教学过程中，我发现学生在使用一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态方面存在一定的困难。为了帮助学生克服这一困难，我采用了例句和练习的方式，让学生在具体语境中体会和掌握这些语态的用法。同时，我也鼓励学生通过小组讨论和互助学习，共同解决问题，提高他们的合作学习能力。

在教授定语从句时，我发现学生在选择和使用关系代词和关系副词方面存在一定的困惑。为了帮助学生解决这一问题，我提供了丰富的练习题，让学生在实践中学会使用这些关系词。同时，我也通过讲解和示例，帮助学生理解定语从句的用法和作用。

在课后拓展活动中，我鼓励学生自主选择阅读材料或视频资源，进行自主学习和拓展。我发现学生在自主学习和拓展方面表现出了较高的兴趣和积极性，他们通过阅读和观看，不仅提高了自己的英语语言能力，也拓宽了自己的知识视野。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂活动中，我应该更加注重学生的参与和反馈，及时调整教学进度和难度，以确保每个学生都能跟上教学节奏。同时，我应该更加关注学生的学习需求，提供更多的个性化辅导和指导，帮助他们在学习中遇到的问题和困难。

总体来说，我认为本节课的教学效果是积极的。学生通过本节课的学习，不仅掌握了新的语法知识，也提高了自己的语言运用能力和思维品质。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和手段，以更好地帮助学生提高英语水平。内容逻辑关系1.一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态

本文重点知识点：

-一般过去时的被动语态：主语+was/were+过去分词

-过去进行时的被动语态：主语+was/were+being+过去分词

-被动语态的运用：强调动作的承受者，使句子更加客观

本文重点词：

-was/were：一般过去时的助动词

-being：过去进行时的助动词

-过去分词：动词的过去分词形式

本文重点句：

-Thebuildingwasdestroyedbytheearthquake.

-Thevictimswerebeinghelpedbytherescuers.

2.定语从句

本文重点知识点：

-定语从句：修饰名词或代词，起到形容词的作用

-关系代词：who、whom、whose、which、that等

-关系副词：where、when、why等

-定语从句的运用：帮助句子更加详细地描述事物

本文重点词：

-who、whom、whose、which、that：关系代词

-where、when、why：关系副词

本文重点句：

-Thebook(that)yougavemeisveryinteresting.

-Mybrother,(who)livesinNewYork,isateacher.

3.被动语态和定语从句的综合运用

本文重点知识点：

-被动语态和定语从句的结合使用，使句子更加丰富和准确

-被动语态强调动作的承受者，定语从句修饰名词或代词

本文重点词：

-was/were：一般过去时的助动词

-being：过去进行时的助动词

-who、whom、whose、which、that：关系代词

-where、when、why：关系副词

本文重点句：

-Themeetingwasorganizedbyourdepartment.

-Theman(who)isspeakingtoyouismyteacher.

板书设计：

1.一般过去时的被动语态和过去进行时的被动语态

-主语+was/were+过去分词

-主语+was/were+being+过去分词

2.定语从句

-关系代词：who、whom、whose、which、that

-关系副词：where、when、why

3.被动语态和定语从句的综合运用

-被动语态