人教九年级语文上册第二单元 口语交际《讨论》教学课件

讨论口语交际■语言运用讨论时要做到紧扣议题、言无不尽、包容合作。■思维能力在讨论中，积极且客观理性地发表自己的观点，培养语言表达能力以及交流、沟通能力。■审美鉴赏通过讨论，学会倾听、组织语言，评析他人的对话。■文化自信在学习与生活中勇于表达，善于与他人合作，提高自己的逻辑思维能力。子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以把这个国家治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我赞成曾皙的想法呀!”导入形式1：《论语·先进》有一篇文章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，记述的是孔子组织弟子围绕“志向”展开讨论的故事：孔子认为治理国家要用礼，可子路一点都不谦虚；孔子对冉有没有正面加以评论，但可以看出孔子对冉有的回答是满意的；孔子认为公西华非常谦虚；孔子赞同曾皙的志向，因为曾皙希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。导入形式1：如今，无论是课堂上的小组合作学习，还是职场上的工作策略探讨，都要用到“讨论”这一方式。可见，学习讨论是很有必要的。培根曾经说过：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想锋利。”今天我们就一起来感受讨论的魅力。导入形式2：生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论让我们的知识得以积累，能力得到提升。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。导入形式3：一、讨论的概念“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论的口头交流行为。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。活动指导二、讨论的原则

讨论的原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。1.有集中统一的议题。2.有井然有序的过程。3.有互动合作的交流。4.有理有据，充分发言。5.有相对一致的结论。活动指导

讨论倾听·表达组织者参与者汇报者记录者巧妙引导坦诚友好摘要陈述记录梗概围绕话题履行职责体现素养履行职责三、讨论参与者活动指导四、讨论的规则（1）预先公布相关要求；

（2）主持人要保持中立；（3）参与者发言机会均等;（4）发言观点要明确；（5）发言时间与次数受限;（6）不同问题依次讨论；（7）就事论事，文明表达;（8）尊重发言的完整性。活动指导1.某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？口语实践实践一甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。对以上同学发言的评价：甲同学的观点是要体现校园的中国味儿，观点明确，用语自然，有利于讨论进行。乙同学直接批评甲同学的观点，而且表达太过情绪化，不利于讨论的有效开展。丙同学礼貌地将话题引回到讨论的主题上,而且观点明确,理由清晰,同时委婉地指出了甲同学意见的不足。丁同学紧跟着丙同学，强调了校园里也应放一些革命先烈、英雄模范等名人塑像,并强调要打开思路，值得肯定。乙同学的表达方式欠妥。在讨论中，如果不同意对方的看法，我们需要委婉地表达反对的观点，如“我反而认为要……才更好”“我有一点不同的意见”,等等，就像丙、丁两位同学的表达方式，在尊重别人意见的基础上，提出了自己不同的观点，这样更容易让人接受。如果我与同学讨论这个问题，我会把乙同学的观点更换一种表达方式，如：我觉得放古代文化名人的塑像固然能突出校园的中国文化氛围，但校园文化并不局限于中国古代，校园文化应该是多元的，还可以放一些其他塑像，这样就不会显得单调了。如果是“我”，“我”会说：2.请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。问题1：怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？口语实践实践二提示：1.讨论问题时，思路要开阔，但要有重点，避免多点开花却浅尝辄止。2.可以由一名同学担任讨论的主持人，控制每个人的发言时间，调节现场气氛，把握讨论的节奏，避免跑题或陷入无谓的争论。3.所有讨论参与者都应主动思考，积极发言，尽量达成最大程度的共识，但也不应刻意回避不同意见。4.可以采用录音、速记等方式记录讨论内容，讨论结束后进行回顾、分析，然后整理成讨论报告。示例问题1：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。要做一个有教养的人必须不能迟到。

乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出他不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，浪费谈话双方更多的时间。讨论过程展示：戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的“规则”。己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和能力给予帮助。丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。主持人：今天，我们围绕着“怎样才算是‘有教养’”“如何做一个有教养的人”这两个话题展开了充分讨论。各位在讨论过程中发表的真知灼见令人耳目一新，值得称赞。会后，我们会将本次讨论内容整理成报告，粘贴在宣传栏上，同学们可以随时参阅，以期利用这些内容指导我们在日常生活中做一个有教养的人。今天的讨论会到此结束，谢谢大家！“有教养”是能够以尊重的态度对待别人。这种尊重不仅是在社会上对他人尊重，更体现在对自己的家人、亲人和下属的尊重。做一个有教养的人，要礼貌待人，这种礼貌待人是出自自己内心的，是习以为常的，是能够让自己心情愉快的，是一视同仁的；做事不自吹自擂，懂得珍惜别人的时间，承诺的事情一定要尽力做到，不摆架子，在任何场合，都始终如一，稳重随和。随时注意自己的举止、谈吐和仪表，因为一个人的仪态可以反映出不同的思想境界、精神面貌、道德观念，既构成外在美，也体现内在美。在不同意他人观点时，从不打断别人的话，要等对方说完后再去补充或反驳。结论展示：问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？

讨论主题中学生上学应不应该带手机？为什么？讨论地点✕✕班教室参与讨论者✕✕班全体学生讨论的时间✕✕年✕✕月✕✕日主持人✕✕✕同学记录人✕✕✕同学过程记录主持人：同学们，大家好！手机现已成为人们日常生活的必需品，但手机对中学生来说到底起着什么作用？我们上学应不应该带手机？请大家畅所欲言。过程记录发言人一：不应该。第一，这会对学习造成严重影响。一些学生在午休时间、课间休息时间甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习，也对其他同学造成了干扰。第二，这会对身体健康造成严重影响。沉迷于手机的中学生一天中有很长时间都盯着手机屏幕，会严重损害视力，浪费精力，影响休息。发言人二：应该。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，能够有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大方便了与家长的及时沟通。在当今复杂的社会环境中，带手机也便于学生在发生意外时进行呼救。过程记录发言人三：我认为对待中学生上学带手机的现象，不能采取“一棒子打死”的态度。手机给我们的生活带来许多方便。比如说，我们可以关注一些有利于学习的公众号，拓宽自己的视野。所以，对于中学生上学带手机的问题，我认为绝对的禁止倒不如适当的引导。主持人：总而言之，单纯的严令禁止是不科学的。只有合理的手机管理，才更有助于学校实现高效教育，促进学生健康发展。但同学们的自制力和自控力如果有限，就应该自觉做到坚决不带手机到校。

随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正反两方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。实战演练示例二：（反方）大家好！我支持反方观点，我认为碎片化阅读存在极大的弊端，理由如下：一是降低阅读效果；二是缺乏深度思考；三是阅读者获得的信息是零碎的，不系统、不严谨。示例一：（正方）大家好！我支持正方观点，我认为碎片化阅读优势明显，能够随时随地及时获取大量信息；有效提高零散时间的利用率。

本节课，我