八年级语文下册第六单元检测试题

八年级语文下册第六单元检测试题

苏教版八年级语文下册第六单元检测试题

第一部分(共29分)

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。(6分)

悼念()重荷()自诩()卷zhi()nud()言

熟ren()

2.改正下列词语中的错别字。(4分)

炉火纯青交头截耳开怀畅饮无懈可击群英会萃

公正不阿乘风破浪闭门造车轰堂大笑性命悠关

错别字

改正

3.默写。(5分)

(1)江山代有才人出，。(《论诗》)

(2)《夜雨寄北》一诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句

7E:，。

写出了对未来欢聚向往之情的诗句是：，。

4.填入下列语段画横线处的句子，最恰当的一项是()(3分)

云门山的主角是松树，与松树相伴的还有柏树和翠竹。；。松柏

连理，松竹相依，好一幅水墨风景画。

①翠竹则在屋檐下，在小径旁②柏树或矗立山脚，或伸出岩缝③

森森然，与松呼应④幽幽的，做些铺垫

A.①③②④B.①④②③C.②③①④D.②④①③

5.下列说法错误的一项是（）（2分）

A.在《悼念玛丽•居里》一文中，爱因斯坦从与居里夫人二十年

真挚友谊的亲身感受中，阐述了居里夫人伟大的人格力量，及其取

得的科学功绩。

B.《在莫泊桑葬礼上的演说》的作者是英国小说家狄更斯。

C.在《在萧红墓前的五分钟讲演》一文中，作者郭沫若采用了象

征的手法，论证了“年轻精神”的特征，褒贬分明，爱憎分明，并

勉励青年为未来的新中国贡献自己的力量。

D.《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》是一篇颇具特

色的答词，作者以海姆佗市的一则民间故事为框架，构思了一个荒

诞而有趣的故事，巧妙而自然地将讲演要素融入其中，并用生动幽

默的语言模仿西欧人讲话的风格，紧紧抓住了听众。

6.根据情景把内容补充完整。（3分）

今年岳阳楼景区推出的''背《岳阳楼记》，领免费门票”新春活

动受到游客热捧，大年初一至初十有近万人“背”得岳阳楼免费门

票。5月1日至5月7日，孔子故里曲阜也推出“背《论语》免费

游‘三孔’”活动。

针对这两个景区的新举措，某班级出现了两种不同声音。

甲：我们不赞成这种做法。景区完全是拿传统文化作秀，纯属借

背诵之名来提高景区的知名度，以达到增加经济收入的目的。

乙：我们认为这种做法值得推广。

7.名著阅读。根据你对《简•爱》的了解，回答问题。（6分）

（1）《简•爱》的作者是英国的。《简•爱》是英国十九世纪文学

的代表作之一，成书于十九世纪四十年代。（2分）

（2）简•爱一无，二无，三无，在物欲横流的功利社会里，世俗有

足够鄙视她的理由。但简•爱自尊、自强，她坚定且近乎固执地认为

所有的人生来都是的，她有权追求她想要的生活及幸福。（2分）

（3）“你以为，因为我贫穷、低微、相貌平平、矮小，我就没有

灵魂，也没有心吗?一一你想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟

你的完全一样。如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开

我，就像我现在难以离开你一样。上帝没有那么做，但我们的精神

是平等的，就像我们的灵魂穿过坟墓，站在上帝面前，彼此平等一

一本来就是如此。”这是简•爱在小说中的一段精彩的表白，你能从

中读出什么？（2分）

第二部分（共31分）

（一）阅读下文，回答问题。（9分）

在莫泊桑葬礼上的演说

①请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，

而不是作为同行向吉•德•莫泊桑致以崇高的敬意。

②我是在居士塔夫•福楼拜家中认识莫泊桑的，他那时已在18岁

到20岁之间。此刻他又重现在我眼前，血气方刚，眼睛明亮而含

笑，沉默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭，他往往一个

下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语。但这个表

情开朗、坦率的棒小伙子焕发出欢快的朝气，我们大家都喜欢他，

因为他给我们带来健康的气息。他喜爱剧烈运动，那时流传着关于

他如何强悍的种种佳话。我们却不曾想到他有朝一日会有才气。

③《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作

品，爆响了。他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品，使自己

跻身于大师的行列。我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所

有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。而从这一天起，他

就不断地有作品问世。他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令

我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不

精湛绝妙，令人叹为观止;每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的

完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的

时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。

④莫泊桑在15年中发表了将近20卷作品，如果他活着，毫无疑

问，他还可以把这个数字扩大3倍，他一个人的作品就可以摆满一

个书架。可是让我说什么呢?面对我们时代卷帙浩繁的产品，我有时

真有点忧虑不安。诚然，这些都是长期认真写作的成果……不过，

对于荣誉来说这也是十分沉重的包袱，人们的记忆是不喜欢承受这

样的重荷的。那些规模庞大的系列作品，能够流传后世的从来都不

过是寥寥几页。谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，

是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓

言或者故事呢？

⑤先生们，这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的

光荣。那么，既然他以昂贵的代价换来了香甜的.安息，就让他怀着

对自己留下的作品永远富有征服人心的活力这信念，香甜地安息

吧，他的作品将永生，并将使他获得永生。

8.作者在第③④⑤段中，是从哪些方面对莫泊桑进行高度评价

的？（多选，填序号）（）（4分）

A.外貌B.作品C.勇气D.才气E.喜好

9.莫泊桑初入文坛便能“跻身于大师的行列”，请你以第②段的

描述为依据说说他具备了哪些优秀品质。（2分）

10.阅读第③段，简要说出莫泊桑的作品具有哪些特点。（3分）

（l）；（2）;（3）o

（二）阅读下文，回答问题。（9分）

宜将寸草报春晖

【印度】拉朱雅沙尔玛

每个人都有自己的父母，不论是富有，还是贫穷;是伟岸，还是

矮小;是博学多才，还是目不识丁;是飞黄腾达，还是一生潦倒。他

们，都一样地为我们的生活含辛茹苦，为我们的成长呕心沥血，甚

至不惜牺牲自己而换取我们生命的延续。有这样一位母亲，她的小

女儿不幸患了白血病，必须抽掉身上坏死的血液而换上新鲜、健康

的血液。就是这样一位极其平凡的母亲，毅然把自己的血液一滴一

滴地输给女儿。为了女儿能够留几天笑语给这个世界，能多收获一

段美丽的人生。她整整输了八年！女儿的脸色由惨白转为红润，而母

亲的面色却由红润转为惨白。还有一位母亲，她的两个孩子在水边

玩耍，不小心，一同掉进水中，母亲闻讯赶来，看到在水中挣扎的

孩子，一头扑进了水里，奋力把两个孩子顶出了水面，孩子得救

了，可她却永远沉到水底。她从来没游过泳，也不会游泳，为什么

会有如此惊天地、泣鬼神的壮举呢？因为在母亲的心目中只有孩子！

“十月怀胎”，或许是母亲的天职，然而，自从我们呱呱落地，

到长大成人，这其中的坎坎坷坷、风风雨雨，有哪一点、哪一样不

牵动着父母的心？又有哪一点、哪一样不连着父母的牺牲与奉献呢？

千千万万的父母，千千万万的奉献，千千万万的牺牲哪!千千万

万的儿女又该怎样对待自己的父母呢?禽兽尚且有跪乳之恩、反哺之

情，作为至灵至性的人，我们有什么理由不去回报我们的父母呢?面

对苍天，面对高山，面对大海，我们都应记住：孝敬父母，天经地

义！

中国的孔子早就指出过：“今之孝者，是谓能养……不敬，何以

别乎？”在孔子看来，只养不敬，无异于饲养犬马。那么，朋友，茶

余饭后，你是否能陪老人说说话，驱散老人的一份孤寂呢?节假日，

当你带着夫人、孩子逛公园、进商店时，你是否也能搀着老人一起

分享节日的喜悦呢？当父母病在床上时，你是否能及时地送去你作为

儿女的一份体贴的温情呢?如此等等，或许有人会说，这有什么了不

得?然而，我却认为，这才是对父母一种实实在在的孝敬！

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”如果我们每个家庭

都能尊老爱幼，那么整个社会就能形成尊老爱幼的好风尚。

朋友们，最后我建议，让我们一道重温中国的一首古老歌谣，从

中再次领悟一番父母对儿女春天般的厚爱一一

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

愿我们都拥有一颗孝心！

愿我们的社会充满爱心！

（原载于《演讲与口才》，有改动）

11.根据下面的意思从上文中选出相应的成语。（6分）

（1）忍受辛苦。（）

（2）比喻用尽心血。（）

（3）形容一个字也不认识。（）

（4）旧时比喻人骤然得志，官职、地位上升得很快。（）

（5）学问广博，有多种才能。（）

（6）指非常正确、不容置疑的道理。（）

12.讲演稿的结尾处引用孟郊的《游子吟》能达到什么效果？（1

分）

13.概括文中所列举的两个典型事例的要点。（2分）

（三）阅读下文，回答问题。（13分）

美哉，嵇康之死

王明

①翻开《晋书》，跌入一个玄乎晕乎的时代。那时的太阳，日落

比日出更美;那时的生命，死比生更亮。

②公元二百六十二年一个夏日的傍晚，落日的余晖将洛阳东市刑

场染成橙色。风儿轻轻，琴声悠扬，围观的人群屏气慑息，旁听着

神秘的旋律生命的绝响。抚琴人是被司马昭画了红圈的魏晋名士嵇

康。

③《魏氏春秋》记载“康临刑自若，援琴而鼓”，《晋书》说他

“顾视日影，索琴弹之”。两个记载差不多，《晋书》又多了一个

细节，嵇康回过头从容地看了看快要落山的太阳。就在这一刻，嵇

康忽然想起一件事，叹道：“《广陵散》于今绝矣！”嵇康曾得《广

陵散》于一个隐者，并允诺不再他传，后来袁孝尼等人想学都被回

绝。嵇康活得坦荡，走得潇洒，他没有过多的牵挂，只是想到《广

陵散》将要失传感到有点遗憾。嵇康这极富诗意极具美感的临终一

叹，将生命的旗帜插上了人类美学的高山之巅。

④嵇康生得很美。嵇康无论是身材仪表还是气质风度都美妙绝

伦，是一个不用打扮就能倾倒天下的美男子。嵇康的美不只在外

表，更在于他的人格魅力：挺如松，劲如竹，坚如石，傲如山，洁

如玉，清如水。

⑤嵇康活得很美。他的诗文书法琴艺都达到了相当高的水准，是

位多才多艺的全能式学者。嵇康是竹林七贤的领袖人物，他崇尚自

然，怡悦山林，追求恬静闲适超然自在。嵇康是一位出色的文学大

师，他的诗气峻辞清，立意高远;他的文章气势磅礴，深刻犀利。嵇

康精通音律，是当时著名的音乐理论家和演奏家，他写的《琴

赋》，特别是洋洋七千言的《声无哀乐论》，鼓吹自然和谐，呼唤

心灵回归，在当时音乐与自然、音乐与情感关系的大论辩中独树一

帜。

⑥嵇康“志趣非常”，一身雅好，最怪的是他喜欢俗活儿一一打

铁。《晋书》说“康居贫，尝与向秀共锻于大树之下，以自赡

给”。嵇康在锻铁的同时，也锻造了自己的纯青的灵魂铮铮的铁骨！

炉火通红，力智交辉，锤声铿锵，汗香四溢，嵇康打铁美得如画如

诗。就在嵇康打铁打得兴高采烈的时候，司马昭的宠臣钟会突然来

访。嵇康懒得理他，连头都没抬，钟会尴尬了一会儿动身要走，嵇

康问话了，很幽默：“何所闻而来?何所见而去？”钟会答得也很机

巧：“闻所闻而来，见所见而去。”这件事让钟会耿耿于怀了一辈

子。鲁迅说“这也是嵇康杀身的一条祸根”，祸就祸在嵇康得罪的

不是一个君子而是一个小人。

⑦嵇康死得很美，他的死因美得让人羡慕让鬼嫉妒。

⑧嵇康因思想而死。嵇康玄学思想的核心是“越名教而任自然,

非汤武而薄周孔”。这是一朵带刺的玫瑰，他的芒刺直指以周公自

居的司马昭和被统治者当做幌子的虚伪礼教。嵇康的社会理想是

“不以天下私亲，宁济四海蒸民”。他向往唐虞社会及其之前的公

天下，这就把唐虞之后“宰割天下以奉其私”的罪恶统治都否定

了，从而使自己处在了社会批判者的立场上，嵇康的仙山琼阁因有

百姓安乐而美丽动人，他的乌托邦理想因超越历史而虚无缥缈。浪

漫在于此，悲剧也在于此。

⑨嵇康因拒绝做官而死。……

⑩嵇康因替朋友鸣不平讲真话而死。……

on嵇康死得很美，从大牢到刑场直到死后百余年间，在历史

的时空留下了迷人的魅力。

。12嵇康入狱后，人们奔走呼号竞相营救。《世说新语》说

“豪俊皆随康入狱”。司马昭有点犯傻，他想不通，已是死囚的嵇

康怎么还有心思在狱中写诗，更想不通还有那么多人无意于他的官

场却很乐意陪嵇康蹲牢房。司马昭有点心慌有点犹豫，还有点酸溜

溜的嫉妒。就在这时钟会开口了：“嵇康，卧龙也，不可起，公无

忧天下，顾以康为虑耳。昔齐戮华士，鲁诛少正卯，诚以害时乱

教，故圣贤去之。康、安宜除之，以淳风俗。”钟会对司马昭的心

思摸得很透，短短几句话就结果了曾怠慢过他的打铁佬一一嵇康。

013据《晋书》记载：“康将临刑东市，太学生三千人请以为

师。”三千学子聚集刑场为嵇康请愿，在中国杀戮史上还是破天

荒。

。14司马昭双手沾满了鲜血，最令人切齿的莫过于杀害嵇康。

《晋书》说“海内之士，莫不痛之”，从朝野之士到闺阁中人都在

怀念嵇康。其中，说得最深刻的是袁宏的妻子李氏《吊嵇中散文》

中的一句话：“理极滞其必宣！”写得最美的是向秀的《思旧赋》，

就连还在司马昭身边做官，嵇康与之绝了交的山涛也写文章盛赞嵇

康。人们对嵇康的怀念心祭成为两晋时期一个重要的文化现象。

。15据考，神秘的《广陵散》并未失传，悠扬的琴声依然在天

地间回荡。绝响永恒为不朽，死亡升华为美丽：这是对人生的叩

问、对生命的超越！

（本文有删改）

14.结合全文概括嵇康的美。（4分）

15.品析下列加点词语的表达效果。（2分）

就在嵇康打铁打得兴高采烈的时候……

16.面对三千太学生的请愿以及“从朝野之士到闺阁中人”对嵇

康的怀念，司马昭会有怎样的内心活动呢?请结合相关内容作简要描

摹。（4分）

17.请分析文章结尾画线句子的含义和作用。（3分）

人教版八年级下册生物目录八年级下册生物书目

录

在八年级生物教育中，能对学生产生直接影响的就是生物教材。

为大家整理了人教版八年级下册生物目录，欢迎大家阅读！

第七单元生物圈中生命的延续和发展

第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

科学・技术・社会植物的组织培养

第二节昆虫的生殖和发育

第三节两栖动物的生殖和发育

第四节鸟的生殖和发育

科学・技术・社会带你参观养鸡场

第二章生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

第二节基因在亲子代间的传递

第三节基因的显性和隐性

科学・技术•社会中国拥抱“基因世纪”

第四节人的性别遗传

第五节生物的变异

科学家的故事袁隆平与杂交水稻

第三章生物的进化

第一节地球上生命的起源

科学・技术・社会探索地球外的生命

第二节生物进化的历程

第三节生物进化的原因

科学家的故事达尔文和他的进化思想

第八单元健康地生活

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

科学・技术・社会人类与传染病的斗争

第二节免疫与计划免疫

第二章用药和急救

科学家的故事李时珍与《本草纲目》

第三章了解自己增进健康

第一节评价自己的健康状况

与生物有关的职业心理咨询师

第二节选择健康的生活方式

1.两栖动物：是指幼体在水中生活，用鲤呼吸;成体在陆地上生

活，也能生活在水中，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。幼体经过变态发

育才能变成成体。

2、青蛙的生殖和发育：

(1)发育经过：卵一蝌蚪-＞幼蛙一成蛙。

(2)特点：有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。

3、雄蛙鸣叫的意义是求偶，雌雄蛙抱对有利于提高卵的受精

率。

4、常见的两栖动物有：青蛙、蟾蛛、大鲸、蛛蛛等。

5、蝌蚪有一段时期很像鱼，这说明：两栖动物与鱼类有较近的

亲缘关系。

6、导致两栖动物分布范围和种类少的原因是：两栖动物的生殖

和幼体发育必须生活在水中，幼体经变态发育才能上陆。

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《旅鼠之谜》教学反思

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科

学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老

鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们

的奥秘”。或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，本文揭示

出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述

的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于

此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人

类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的

不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲

望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的

理解，达到融会贯通。

＜〈我的第一本书〉教学反思

本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现

出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易

的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍

一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文

的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉

盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，

一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出

色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚

未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生

自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究

起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的

声音

《藤野先生》教学反思

总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁

迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，

很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量

了许久，后来本人避开了对文章深层主题一爱国的教学，转向事例

的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章

线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章

的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题

的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本

人所追求的

《喂-一出来》教学反思

《对学生了解不够，对教材理解不透

如：第一次试上《喂一出来》，我设计的第一个问题是：作者星

新一叙述一个什么故事？我这样做是出于让学生整体感知课文，希

望能让每个层次学生能有表现自己的机会，但我没有意识到新教材

的阅读提示已经概括故事内容。学生又很认真地做了预习，以至低

估了学生的最起码的阅读能力。如此简单既没有新意又缺乏挑战的

问题，他们是不屑于回答的，场面一度冷静。还好有一位学生见我

如此尴尬，站起来非常流利的读了一遍提示内容。下面学生发出

“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一

幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学

生可爱之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此幼稚的问题的

嘲讽。出师就不利，信心一落千丈，最后草草收场。这正是我没有

从学生入手，没有充分了解学生需要的基础上去解读文本，设计的

问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学

生能回答出来就是平等了，就是互动了，真是荒唐之极。

《醉翁亭记》教学反思

课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥

学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自己学习成功

的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生

互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一

体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中

有散，值得我们认真学习。同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸

襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观

点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封

建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封

建社会的“国与君”的统一一所谓“忠”。教学这篇文章，可抓住

这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历

史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作

风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不

开思想。如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。

在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导

学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现

实中的困难？我们对困难采取什么样的态度？在此基础上，再引导

学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么？君与国是什么关

系？“君”与“民”是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社

会是否相适应？由此引导学生对其消极面进行反思。

《小石潭记》教学反思

在写景散文教学中，梗好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？

如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一

直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文

本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作

者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的

景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象

的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下

尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。

一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文

《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设

计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小

石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课

文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积

极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教

学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不

足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个

幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学

生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。

二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。

《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了

作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲

为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？

因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的

身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内

容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一

个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身

影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的

距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。

《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破

口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示

的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于

找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教

学更活，更美，更精采。

《综合性学习一科海泛舟》教学反思

1.运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习

小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价；学生在全班交

流、展示阶段主要由教师评价和学生推举代表来进行评价。

2.运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交

际、写作进行评价。这种评价方式可以发现学生语文基本素质的强

弱，以便有针对性地帮助学生取长补短，重点加强。

3.既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态

度、行为表现尤其是情感态度的变化和能力的提高

（自我的纵向比较）；评价学生在活动中所起的作用和所取得的

效果，评价学生搜集资料、口语交际、写作的实

《大雁归来》的教学反思

这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文

教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本

色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积

极、和-谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的

教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多

么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最

为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下

原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对

教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛

的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还

是主观上的不足。

罗布泊，消逝的仙湖》教学后记

本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课

堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准

备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛

较为活跃。

不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不

能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。课

外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以

后应加强学生学习兴趣

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学后记

我是根据时令而设计的一次综合性学习活动。。采用自主、合

作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综

合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内

容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性

发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录一一展示一一

创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总

结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高.。我注重了学

生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生

的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦

《敬畏自然》教后反思

我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者

的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，

眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有

一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语

言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣

摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说

得通俗易懂，也值得认真学习。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发

展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际

情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一

般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力

就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适

量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之

初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让

学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我

又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必

须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，

我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对

文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由

于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

《组歌》教学反思

这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律

回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安

排教学环节：听读感知一一品读欣赏一一美读体验一一模仿创造，

促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，

进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐

趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上

大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中

取长补短，分享智慧成果。

《寻觅春天的踪迹》教学反思

在这节课中我注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观

察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充

分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根

据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，我感觉这是

一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习课。

巴金《日》教学反思

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并

创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同

理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作

用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思

考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。

《海燕》教学反思

新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能

力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语

文课的要求。“读”就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的

写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描

写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅

读鉴赏诗歌的能力。

《雷电颂》教学反思

上课时以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作

背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既充分调

动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能

力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，

我又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人

物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习

的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读

能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。

同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方

法，体现了教学的民-主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。最

后的“语文实践”更是将课内与课外、文字与表演结合了起来，在

扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活

《雪》教学反思

对课堂呈现的反思

本着以上的理解对文本进行了教学设计，从教学展示的效果看，

应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人高

兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话

想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应该说绝大部分学生都体

验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精

神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读

《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是

现在一堂课所能够涵盖的。

不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如：

1、教师激-情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。这绝对是我的

硬伤，虽然可以找借口说是性格原因，但即使“秉性难移”，也不

是说就完全“不能移”，我一定要把它作为必须克服的问题来对

待。

2.对文本的反复切入还需加强。同一个语句，从不同的角度切

入，会有不同的收获，例如你可以从一个句子看出事物特征，看出

作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理……但

是本堂课对语言的品味太局限于“雪的特征”，对鲁迅情感的体验

几乎是直接从“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的

脱离，这也使得在第三个环节提升到鲁迅的精神前的铺垫不够到

位，材料的出示也相应显得较为生硬。虽然对鲁迅精神的把握是源

自文本，但在课堂呈现时却显得有些割裂。如果说本课在课堂设计

时关注到了“深度”，但在课堂呈现时却缺乏一定的“厚度”。

综合性学习：《献给母亲的歌》教学反思

本次综合性活动容易实施，且是学生和家长乐意接受的内容，所

以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出

“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂

教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向了家庭，

学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生

活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次

有益尝试。学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着

衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经开始洗碗、铺

床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前

我以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾

气，不上学，现在我真正认识到了他们生活的艰辛，我应自己做

事，好好学习，不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上

到思想上都受到了教育。有的父母在学生日记本上也写了几句话：

“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们……”“孩子在家比以前

懂事多了……”更可喜的是开学初打算辍学的都宗祯同学的母亲亲

自到学校为他交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让

他读书。一次综合性学习，培养了学生的语文能力，教育了学生，

感化了家长，真是一举多得

《漫步古诗苑》教学反思

这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学

生热爱祖国灿烂的古典文化，现在提倡国学，古典诗词是国学的一

个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养

学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养

学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这

是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们

的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。这样的综合性学

习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生

的探究精神和创新意识

诗词曲五首》教学反思

古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种

途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示

范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-

背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体

性，参与讨论，其中时有精彩赏析

送东阳马生序》（第五单元）

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理

解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，

层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学

时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词

和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理

解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理

解。

《马说》（第五单元）

通过学习，学生能初步理解短文所阐明的道理；基本能掌握短文

中的主要实词和虚词的用法；对“怀才不遇”的观念赞同度过高，

此点须加强引导。

《五柳先生传》（第五单元）

这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以文言文学习方法

的指导，教给学生读的方法（知人论世读书法，入情入境读书法，

立体读书法）、译的方法（信达雅的翻译原则，直译和意译的翻译

方法，猜读法）、背的方法（重点词语背诵法，线索背诵法）、积

累的方法（卡片读书法），在充分尊重学生已有知识基础和接受能

力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学

习积极性，使课堂焕发出生命的活力。真正实现了陶行知先生所倡

导的一一充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生在质疑

问难中探究发现，在读读背背中积累语言，在各抒己见中升华认

识。

《与朱元思书》（第五单元）

第一课时，了解写作背景和文学常识，学生借助书下注释和工具

书理解内容；对有难度的字、词、句多角度辨析、练习；指导学生

熟读成诵。第二课时，学习抓住特点有层次的写景方法；能够用书

中的语言和自己的语言概括富春江山水的特点；能够正确对待文中

所流露的消极情绪；能够进行求疵阅读和比较阅读。在实际教学过

程中，鼓励学生对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问；对

作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。既放手让

学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既

有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，

渗透迁移。

《再塑生命》教学反思

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦?凯勒的作品。这篇课文，

既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示

了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老

师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、

热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

《列夫.托尔斯泰》教学反思

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。

作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大

文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世

界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自

然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

〈我的母亲〉教学反思

《我的母貌》是一篇传记，堪称文学的传记，传记的文学。文章

内容翔实，饱含感情，即写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，有

些处在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子

对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的

教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对

自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与

感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来

看，母亲对它的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上

确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感

悟胡适及其作品所包含的人文内涵

《综合性学习一背起行囊走四方》教学反思

教师指导这项活动可以分三步进行。第一，激发学生的活动兴

趣，发动学生搜集、整理、编辑；第二，在全班交流，在黑板上张

贴展示，吟诵欣赏，观摩评价；第三，学生学写对联，将自己创作

的对联在班上交流，或将第三步与第二步合并进行。

这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更

好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评

价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对

联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为

家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。

《饮酒》教学反思

首先，教师应该树立大语文观念。

语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学

习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满

诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情

操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、

观察能力、鉴赏能力和表达能力。

其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。

我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作

突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精

神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。

这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须

首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍

有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的

生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就

可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内

涵。

《满井游记》教学反思

关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创

新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语

感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这

两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反

射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比

喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决

了，显得自然而不觉得深了。

在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当

中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透

彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课

前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不

够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是

梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻

想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意

这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。

这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更

好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评

价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对

联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为

家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等

《云南的歌会》教学反思

每次我在做课的时候，我都感觉到我都收获到很多东西，我想这

种经历对每一个教师来说，都是幸运的，我很高兴，我是其中的一

员。下面我仅就我的《云南的歌会》的这堂课做以下反思。

我在设计这堂课之前，首先从作者身上着手去剖析。

我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人，

所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情

的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。作者想借这篇文

章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的

民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：欣赏品味文章质朴生

动的语言特色。

第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，

为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一

个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据

课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。

第四、我将整堂课设置为四个环节，分别为“读中有悟、悟中有

品、品中有探、探中有拓“，由浅入深，有内容到语言、有语言到

结构、有文本到实际，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，

实现知识的融会贯通。

第五、我针对现在中学生崇尚港台明星的流行歌曲的现象，我将

这堂课的情感目标和教学难点设置为：对学生进行中国传统文化的

熏陶，让学生有追求时尚向关注民族转移。事实证明这一点确实是

难点，学生对于本篇文章理解不深，对于曾经很著名的民歌也是闻

所未闻，这也是我在备课的时候所忽略的，所以在整堂课上，不仅

没有实现“学生是课堂的主人”，反倒像个客人，而且还是个“拘

谨的客人”只怪我这个“大主人”没有尽到“地主之谊”“招待之

礼”，这也是我要在今后的教学要重点注意的。

总之经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，首先教师本身

要特别熟练的驾驭教材，还要将这堂课中可能遇到的问题都设想

到，并想好应对之策。这样，才有可能上出一趟成功的语文课，才

能成为一名优秀的语文教师。这，也将是我今后努力的方向。

《端午的鸭蛋》的教学反思

虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少

不足之处：

一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。

我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不

够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现

学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开

讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，

也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口头

表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。

板书的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注

重情感的表述，整体性不够。同时，在学生品析完语言后，未能做

及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。在今后的教学中应该

引起注意、重视。

《吆喝》教学反思

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障

碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段

的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课

也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来

实现教学目标。

《春酒》教学反思

从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣

摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。

对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。

课上我注意引导，创设情境。让学生在老师的引导下自由去研

讨，探究。课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目

标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以

的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个

由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，

创设情境，注意引导，结合文章内容对学生进行了情感态度价值观

的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好

的教育效果。

上这节课前我一直在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在

上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘

的还不够。可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不

够深入。学