【幼儿自我保护意识的现状及策略探究（开题报告论文）14000字】

开题报告论文题目幼儿自我保护意识的现状及策略研究专业电子商务本题目研究的现状研究目的本研究旨在通过对我国幼儿自我保护意识发展现状进行分析的基础上，提高幼儿教师对于相关教育的关注度，并针对性的提出一些可以措施来改善这一现状，培养我国幼儿具有更强自我保护意识，促进促使幼儿健康快乐的成长。研究现状1.国内研究现状宋群颖（2018）从社会对儿童自我保护意识的重视程度以及儿童本身的重视程度为起点进行研究，研究结果表明儿童自我保护意识的提升需要成年群体有意识的培养，成人群体应该及时注意到培养的重要性并找到正确的培养方法。尝试让幼儿在成人挑选的独立环境下进行独立自主的生活，增加教学方法的多元性。孙冬霞（2019）从教师的视角出发，分析了幼儿自我保护意识不强的原因。作为一名教师，一定要以身作则，始终保持紧迫感，增强责任感，主动运用书本知识，结合生活实例，培养孩子自我保护意识。尝试举办情景游戏，知识竞赛、帮助儿童养成良好的生活习惯，并通过体育锻炼的形式，增强幼儿自我保护能力[。黄银兰（2020）认为，造成我国幼儿自我保护意识普遍较差的原因有两个，首先，幼儿教师重视程度不够，其次，客观条件上儿童本身的能力的确是有限的。在这种情况下，可采用比赛的方式，让孩子们玩角色扮演游戏、创设情景游戏、体育游戏，以增强自我保护的意识与能力。2.国外研究现状美国已经将幼儿自我保护的有关教育列入素质教育体系，保证校园环境安全是每个幼儿园的重要任务，同时，应采用多种教育和培训方式，让孩子们了解安全常识；有助于小朋友辨识周边的危险事物，得到保护自己的能力；对儿童进行基础泛用的急救知识教育，并且通过实际案例演示，增强幼儿安全意识。美国关于保护儿童的法律相当完善，例如教育，影视、安保和其他相关职业的从业者，如果发现有儿童受到了非法侵害的时候，必须及时对有关部门说明情况，并且要有对应的报告说明。如果没有按照规定及时为儿童提供帮助的话，将会受到法律的制裁，情节严重会面临1000美元的罚款以及6个月的牢狱之灾。英格兰儿童安全教育联盟(CSEC)是一个专门负责儿童安全教育的部门，主要的培训目标是3岁左右的幼童他们经常开展活动来帮助孩子培养自主保护能力，另外他们认为家庭的参与对培训孩有着重要的意义。加拿大在培养儿童自我保护意识的重视程度主要体现在：制定安全相关的法律和法规教育，消防、行走、用电和食品方面的安全教育等。日本对孩童的教育也十分重视，日本校园还经常会开展减灾教育和道德教育。学术价值和现实意义无论在任何国家，儿童都是未来和希望的代言词，保证儿童身心的健康发育是国家持续发展的基础保障。孩子们的健康成长需要社会的关爱，还需要自身有强烈的自我保护意识，能发现身边的危险因素。通过本次研究，能够端正当前幼儿教师及家长对幼儿自我保护意识的态度，教会幼儿在没有老师、家长保护的前提下，及时辨别出身边潜伏的危险因素，从而能够更好的保护自身免受伤害。因此，本文将从以下几方面展开论述：首先简要概述了儿童自我保护意识的相关概念；其次分析当前幼儿园及家庭教育中存在的一些问题及其原因；最后针对这些问题提出相应对策。希望本文能为今后开展幼儿教育工作提供参考意见，促进幼儿教育水平提高，提升教学质量，创新教育理念，丰富儿童自我保护研究的理论基础。论文提纲摘要第1章绪论1.1研究背景1.2研究目的1.3研究意义1.4研究方法1.5文献综述1.5.1国内研究综述1.5.2国外研究综述第2章幼儿自我保护意识的现状调查统计与分析2.1生活自护2.2游戏自护2.2.1室内游戏时幼儿的自我保护意识现状2.2.2室外游戏时幼儿的自我保护意识现状2.3意外防护2.3.1防坠落问题2.3.2防拐骗方面2.3.3防毒方面2.3.4防电方面2.3.5防火方面2.3.6防交通事故方面2.4心理自护第3章教师培养幼儿自我保护意识的现状及存在的问题3.1培养重视程度不高3.1.1过分重视“他护”，忽视自护3.1.2培养意识上存在疏忽3.2培养内容不全面3.2.1幼儿自我保护意识的培训与教学的融合力度不够3.2.2缺少重要教学课程资源3.3培养方式落后单一3.3.1培养方式落后3.3.2培养方式单一3.4培养效果不佳3.4.1幼儿在园的安全状况及教育效果让人担忧3.4.2幼儿在园良好生活习惯的养成效果不佳第4章提高幼儿自我保护意识的有效措施4.1幼儿园应落实安全教育相关工作4.1.1积极发挥家长和社区等资源的优势4.1.2加强对教师的相关培训4.1.3定期举办安全演练活动4.2幼儿教师应丰富安全教育内容和方式4.2.1养成幼儿良好的生活卫生习惯4.2.2挖掘自我保护教育素材4.2.3保证幼儿游戏安全4.2.4引导幼儿正确处理负面情绪第5章结语参考文献主要参考文献[1]宋群颖.提高幼儿自我保护能力的策略研究[J].小学科学(教师版),2018(07)：40~43.[2]孙冬霞.提高幼儿自我保护意识的有效策略[J].科普童话,2019,000(044):151~151.[3]黄银兰.张丽玲.提升幼儿自我保护能力的有效策略研究[J].新课程(综合版),2019(06)：85~88.[4]孙畅.浅谈如何提高幼儿自我保护意识[J].科教文汇，2020(05)：155~157.[5]刘小会.提高幼儿自我保护意识浅谈[J].实践篇·经验交流，2020(08)：145.[6]柴月芳.在户外体育活动中培养幼儿的自我保护意识[J].教育教学研究，2019(03)：38~39.[7]Mayes.Protectionmotivationtheoryandknowledgeofhouseholdsafetyhazardaspredictorsofparentalhomesafetybehaviors[D].UniversityofKansas,2006：76~78.[8]MaureenCVolcaCapn.ChildSexualAbuseFromPreventiontoSelf[J].WileyInterScience,2008(17)：36.[9]CrossD&M.StevensonChldPedestanInjuryPreventionProject[J].StudntResulsPreventiveMedicine,2000(30)：187~190.[10]ThomsonJ.ADeveopingsaferouteplanningstrategiesinyoungchildpedestnansu[J].JoumalofAppliedDevelopmentPsychology,1997(18)：271~281.[11]张献.国外未成年人安全教育对我国的启示[J].中国公共安全，2017(01):89~89.[12]毛慧敏.如何提高幼儿安全意识和自我保护能力的策略研究[J].成长,2020.[13]刘燕.提高幼儿安全意识和自我保护能力的策略研究[J].人物画报:下旬刊,2020.[14]南禄昌.对幼儿安全意识和自我保护能力的培养策略研究[J].2020.[15]田婷婷.浅述如何提高幼儿自我保护意识[J].2021.[16]陈智慧,陈洁.谈如何培养幼儿自我保护意识[J].课程教育研究：学法教法研究,2020(1):1.指导教师审核意见签名：年月日教研室主任（签名）20年月日-4-第1章绪论1.1研究背景随着幼儿年龄的增长，活动能力也在越强，求知欲望也越来越强烈，但是幼儿仍然无法正确区分危险，适时控制行为，再加上目前很多幼儿教师及家长过于保护幼儿，忽视了孩子自我防范意识及能力培养。在这种形势下，很多旨在培养儿童自我防范意识安全教育这类活动实际上也多流于形式，训练和促进了幼儿的自我防范意识与能力等等都是非常不利的，这影响着他们的健康成长与幸福。因此本次研究就是对儿童自我防范意识的现状及策略进行研究作为选题，期望能够培养儿童能够更好地进行自我防范意识的理念和能力。1.2研究目的本研究旨在通过对我国幼儿自我保护意识发展现状进行分析的基础上，提高幼儿教师对于相关教育的关注度，并针对性的提出一些可以措施来改善这一现状，培养我国幼儿具有更强自我保护意识，促进促使幼儿健康快乐的成长。1.3研究意义无论在任何国家，儿童都是未来和希望的代言词，保证儿童身心的健康发育是国家持续发展的基础保障。孩子们的健康成长需要社会的关爱，还需要自身有强烈的自我保护意识，能发现身边的危险因素。通过本次研究，能够端正当前幼儿教师及家长对幼儿自我保护意识的态度，教会幼儿在没有老师、家长保护的前提下，及时辨别出身边潜伏的危险因素，从而能够更好的保护自身免受伤害。因此，本文将从以下几方面展开论述：首先简要概述了儿童自我保护意识的相关概念；其次分析当前幼儿园及家庭教育中存在的一些问题及其原因；最后针对这些问题提出相应对策。希望本文能为今后开展幼儿教育工作提供参考意见，促进幼儿教育水平提高，提升教学质量，创新教育理念，丰富儿童自我保护研究的理论基础。1.4研究方法文献资料法：在本校图书馆以及网络论坛查找相关书籍以及文献仔细阅读，后续分析，总结，归纳，得到关于儿童自我保护研究的理论基础。问卷调查法：先后拜访了本市5家幼儿园并随机访问了27位幼儿教师，提供关于儿童自我保护意识培训的调查问卷，问卷内容主要涉及到教师的对儿童自我保护意识的重视程度，教学方法，实际教学内容，教学成果等方面。访谈法：幼儿园的孩子们心智尚未成熟，对孩子们进行普通的交流效果必然不好，所以和孩子们的沟通需要用到访谈法的技巧。同样，在本城市拜访的5个幼儿园中，随机抽取了73位儿童作为访谈对象，并在访谈的过程中加入自我保护的相关图片使访谈的过程故事化，趣味化，通过用心和孩子们的交流保证访谈结果的真实性。1.5文献综述1.5.1国内研究综述宋群颖（2018）从社会对儿童自我保护意识的重视程度以及儿童本身的重视程度为起点进行研究，研究结果表明儿童自我保护意识的提升需要成年群体有意识的培养，成人群体应该及时注意到培养的重要性并找到正确的培养方法。尝试让幼儿在成人挑选的独立环境下进行独立自主的生活，增加教学方法的多元性[1]。孙冬霞（2019）从教师的视角出发，分析了幼儿自我保护意识不强的原因。作为一名教师，一定要以身作则，始终保持紧迫感，增强责任感，主动运用书本知识，结合生活实例，培养孩子自我保护意识。尝试举办情景游戏，知识竞赛、帮助儿童养成良好的生活习惯，并通过体育锻炼的形式，增强幼儿自我保护能力[2]。黄银兰（2020）认为，造成我国幼儿自我保护意识普遍较差的原因有两个，首先，幼儿教师重视程度不够，其次，客观条件上儿童本身的能力的确是有限的。在这种情况下，可采用比赛的方式，让孩子们玩角色扮演游戏、创设情景游戏、体育游戏，以增强自我保护的意识与能力[3]。孙畅（2020）运用文献法，案例法，详细解释了为什么要培养儿童自我保护意识，培养的方案以及意义。认为父母、教师应对儿童多采取积极的指导，当孩子犯错误的时候，父母不应该说太多“警察叔叔要带你们离开”之类的警告语言。教师则可利用园内特定的参照物，促进教育。同时在保证儿童身心不会收到伤害的前提下让孩子感受危险，认识到危险失误会产生的后果。从而促进幼儿健康、快乐发展[4]。刘小会（2020）认为要为了增强孩子的自我保护意识，需要紧密结合孩子的生活、以游戏为基础、创设情境、为孩子们分配角色进行角色表演，幼儿教育不能一成不变，应当融合多个领域的专业知识不断改善，在孩子成长发育过程中极其关键的这个阶段，培养孩子全面发展的能力，还应该多尝试听孩子说话、多和孩子交流、多引导孩子抒发内心情感、确保孩子心理健康等[5]。柴月芳（2019）将研究方向缩小到户外体育行业，建议可适当加入一些有风险的游戏项目，培养儿童对危险事物的认知，而不是一味的保护他们。此外，可以与儿童开展适当的活动，要考虑活动模式要丰富一些。在培养儿童自我保护意识的同时也能锻炼孩子的身体[6]。1.5.2国外研究综述美国已经将幼儿自我保护的有关教育列入素质教育体系，保证校园环境安全是每个幼儿园的重要任务，同时，应采用多种教育和培训方式，让孩子们了解安全常识；有助于小朋友辨识周边的危险事物，得到保护自己的能力；对儿童进行基础泛用的急救知识教育，并且通过实际案例演示，增强幼儿安全意识。美国关于保护儿童的法律相当完善，例如教育，影视、安保和其他相关职业的从业者，如果发现有儿童受到了非法侵害的时候，必须及时对有关部门说明情况，并且要有对应的报告说明。如果没有按照规定及时为儿童提供帮助的话，将会受到法律的制裁，情节严重会面临1000美元的罚款以及6个月的牢狱之灾[7]。英格兰儿童安全教育联盟(CSEC)是一个专门负责儿童安全教育的部门，主要的培训目标是3岁左右的幼童。他们经常开展活动来帮助孩子培养自主保护能力，另外他们认为家庭的参与对培训孩有着重要的意义[8]。加拿大在培养儿童自我保护意识的重视程度主要体现在：制定安全相关的法律和法规教育，消防、行走、用电和食品方面的安全教育等[9]。日本对孩童的教育也十分重视，日本校园还经常会开展减灾教育和道德教育。国外对儿童的重视多数能从法律规定中看出，比如日本《教育基本法》就提到过儿童的成长时期尤其要注重对身心健康的培养，这是孩子们长大之后能有健康身体以及健全人格的保障，国家以及社会公众对此都有不可推卸的责任”[10]。第2章幼儿自我保护意识的现状调查统计与分析2.1生活自护幼儿生活自护的重点是着装、饮食和睡眠等方面，并把孩子的答案分为四个层次，现介绍如下：问题1：着装上“一个非常寒冷的早晨，窗外忽然下起大雪。不过这段时间你们刚刚要上学。你们认为自己该怎么办啊？”表1幼儿在着装方面的自我保护意识水平表水平相应举例1.认识错误回答不知道；或者和题意毫不相干；堆雪人2.认识偏低穿上长衣；回到被窝里睡觉；叫母亲取衣服3.认识基本正确穿能让自己觉得热的衣服4.认识正确应穿着厚实的衣服，戴手套，帽子等问题2：饮食上“当您口渴时，母亲正好为您倒杯热水。此时您该怎么办？表2幼儿在饮食方面的自我保护意识水平表水平相应举例1.认识错误回答不知道2.认识偏低不喝了；把水倒了；让妈妈吹吹水3.认识基本正确先放一放；待水冷却后饮用4.认识正确要把水吹一吹；再拿个水杯把水来回倒一倒；往杯子里加点冷水问题3：睡眠中的“一个小伙伴刚刚来到教室准备入睡，就在床上找到了剪刀。您认为他该怎么办啊？”表3幼儿在睡眠方面的自我保护意识水平表水平相应举例1.认识错误回答不知道；拿纸剪着玩；不管它，直接睡觉2.认识偏低把剪刀扔到地上；不睡了；睡得离剪刀远点3.认识基本正确很危险，不能碰它；及时告诉妈妈4.认识正确把它放到抽屉等不会伤到人的地方；让妈妈拿走在分析着装，饮食，睡眠等方面后，从访谈结果可得幼儿在生活中的安全防范意识程度可达图1所示：图1幼儿生活方面自我保护意识水平图从图1中可以看出，幼儿在生活中自我保护意识总体上较强，对衣着，饮食，走路，睡眠等认知的正确率分别为66.23%、68.61%、70.50%和77.28%，认识错误的比例分别为9.15%、8.42%、13.88%和7.54%。由此可见，日常生活中幼儿基本能意识到哪些事或行为使他们受伤，但对这些事或行为为何使他们受伤却知之甚少，表明幼儿在生活中的自我保护意识还需要在上述环节中得到提升。其中，66.23%的孩子在着装方面有正确的认识。他们知道出门前一定要穿上厚衣服，戴上手套、帽子、围巾，以免生病感冒；8.27%的孩子对此有基本的了解，知道下面这些在下雪天应该穿厚衣服可以保暖，但是不知道这些衣服的名字；16.35%理解能力差，觉得下雪天需要穿长衣服或者回去睡觉。母亲拿衣服的做法是其他保护的一部分，而不是自我保护；其中9.15%是错的。在饮食方面，68.61%的孩子很好地理解了生活中最初级的常识，当面对一杯很烫的水时，他们确切地知道该怎么做才能在他们在口渴时，尽快的喝到一杯水；12.4%的儿童有正确的基本认识。面对这个问题，他们基本上是等待，而不是加速水温的冷却；10.57%的孩子理解力低。大多数人认为他们应该停止喝水或倒掉水等；8.42%的孩子认为是错的，遇到热水不知道怎么办。在睡眠上，77.28%的孩子有正确的认识，因为他们知道“把剪刀放在不伤人的地方”或者“让妈妈把它们拿走”；9.80%的孩子有正确的认识。他们可以意识到这一次应该更加小心，并及时告诉你的母亲；5.38%的孩子认识贫乏，认为应该“把剪刀扔在地上”、“不睡觉”；7.54%的幼儿认识偏差，不清楚该怎么办。2.2游戏自护游戏按照地点能分成室内游戏与室外游戏，所以本节分别从这两个角度加以考查。2.2.1室内游戏时幼儿的自我保护意识现状因为在园幼儿绝大部分时间呆在房间里，所以如何确保孩子们在房间里玩耍的安全性就显得比较重要。其中本节幼儿答案分为5个等级，详见表4，调查结果如图2。问题4：幼儿园班的孩子总是把门开开又关上，你认为他做得如何呀？为什么啊？表4室内游戏时幼儿的自我保护意识水平表水平相应举例水平一缄默；不知水平二对的水平三没有安全感；错误的水平四不对，这样很调皮；不对，门开不了；不对，吹吹才能好水平五不对，这是非常危险的；不对，夹到了手，也许会出血；不对，卡住会很疼图2室内游戏时幼儿自我保护意识图图2显示，当室内游戏过程中出现危险因素时，高达90.27%的儿童能够感知到，相当乐观。如果将总体反应水平进一步分布，75.21%的儿童意识到不安全感及其潜在弊端；14.76%的儿童知道这是危险的，但他们无法回答原因或答案的原因不符合问题的含义。4.27%的儿童回答了错误的答案，表明他们对于室内游戏中存在的危险存在误区，防护经验不足，意识不强，5.46%的儿童回答说他们不知道或说他们沉默，这表明他们没有意识到危险，他们的自我保护意识很差，他们需要老师的积极关注。2.2.2室外游戏时幼儿的自我保护意识现状其中本节幼儿答案分为5个等级，详见表5，调查结果如图3。问题5：小伙伴们看到秋千上的螺丝坏掉了，但自己很轻认为坐着没问题，就去荡秋千了，你认为他做的如何？为什么啊？表5室内游戏时幼儿的自我保护意识水平表水平相应举例水平一沉默；我不知道水平二对的水平三没有安全感；错误的水平四错了，这将被警察抓到；不必管它，换个玩玩就行了；满地脏兮兮的，细菌遍地；水平五不对，容易摔下来，会流血；有摔坏骨头的危险，那么就得住院治疗图3室外游戏时幼儿自我保护意识图相对于室内而言，室外环境经常存在较多幼儿陌生的东西，这也意味着有较多对幼儿自身安全构成威胁。从图3中我们可以知道绝大多数幼儿室外游戏中危险信号可以被正确识别。72.26%的儿童能够正确识别户外游戏的危险性，并能想象可能出现的严重后果，18.20%的儿童知道此类户外游戏不安全，但不能自圆其说或给出理由。离题了；9.54%的儿童在面对问题或不知道答案时保持沉默。从整体上看，儿童在室内外游戏中能正确辨识危险性所占比重较大，但是也不能忽视还有一部分儿童不知道这样做为什么会不安全或对这样做存在模糊认识乃至误解。2.3意外防护意外随处可见，儿童作为弱势群体在意外事故中更加脆弱，而且意外事故带来的后果也普遍较为严重，因此迫切需要增强儿童在意外防护中的自我保护意识。幼儿的日常生活主要受来自阳台坠落、触电、身陷囹圄、交通事故等意外事故的危害，一旦出现，通常会产生非常严重的影响，所以对儿童在以上几方面的自我保护意识进行研究与调查，能够更深入地认识当前儿童在意外防护中自我保护的程度。还要对他们基本救护知识掌握情况进行调查和统计，以预防意外事故发生。本节课研究按惯例把幼儿有关答案分为5个层次，依次如表6、表7、表8、表9、表10和表11所示，统计调查结果按顺序见图4、图5、图6、图7、图8和图9所示。2.3.1防坠落问题问题6：住在五楼的一个小孩，有一天找自己妈妈，踩在凳子上靠着窗户上往下看。对于他的做法。你怎么想？你为什么会这么想呢？其中本节幼儿答案分为5个等级，整理情况见表6，其统计调查情况见图4。表6防坠落方面幼儿的自我保护意识水平水平相应举例水平一沉默；我不知道水平二对的；只要让他小心点就行水平三不对；不安全水平四不对，应打开室内门；不可将手从窗户伸到外面去；不对，这样不听话，不乖了水平五不对，这很容易掉下去；不对，楼太高了易摔易受伤，会流血；不行，就摔为两半图4防坠落方面幼儿自我保护意识图如图4所示，在遇到防跌倒时，仅66.05%幼儿具有明确判断与分析能力。17.33%儿童答安全，13.35%的儿童知安全。但是或者是她们答不上来的原因，或者是她们答得不符合题旨；3.27%的孩子回答不知道或保持安静。可见孩子的自我保护意识仍需加强。2.3.2防拐骗方面问题7：孩子们在马路上碰到一位看上去非常慈祥的陌生奶奶，她送给孩子们一个大苹果，请孩子们吃，你以为他会怎么办？为什么呀？其中本节课幼儿的回答分四个层次，详见表7，统计调查结果如图5。表7防拐骗方面幼儿的自我保护意识水平表水平相应举例1.认识错误吃完苹果，对阿姨说声谢谢，不爱吃苹果的人，要洗手才可以吃2.认识偏低将苹果带回家，送给家长3.认识基本正确找警察4.认识正确她可能是一个坏东西，苹果可能有毒性，不能拿图5防坠落方面幼儿自我保护意识图由图5中能了解到，幼儿面对苹果这种有诱惑性食品，自我保护意识总体上大打折扣，37.55%的孩子有错误的认识，认为不认识的阿姨给的苹果可以吃。只有56.69%的孩子正确理解和明白了原因；2.14%的孩子认知较差，回答道:“把苹果拿回去给父母”；3.62%的孩子认识清晰，回答道“要第一时间告诉警察叔叔”。2.3.3防毒方面问题8：有个小伙伴肚子很疼，这时他忽然发现桌上有之前母亲肚子疼时服用的药物，就吃了好几片，你认为他的方法怎么样？为什么呢？其中本节幼儿答案分为5个等级，见表8，统计调查结果见图6。表8防毒方面幼儿的自我保护意识水平表水平相应举例水平一沉默；我不知道；擦点药就好了水平二对的；可以的，服用治疗肚子疼的药物一定会痊愈水平三不对；不安全水平四不对，因服药而闹肚子；不行，会昏倒；腹泻了水平五不对，小孩子是不能给大人吃药的；如果误服也许就要死了；得等到母亲回来带我去看病图6防毒方面幼儿自我保护意识图图6可以看出，就防毒而言，儿童自我保护意识总体状况非常不容乐观，能清醒地意识到这一行为存在误区并准确分析其成因的儿童只有38.22%；此外，12.59%的孩子知道不安全，但给出的理由与题目的意思有出入；6.24%的孩子知道这很危险，但是不能说出原因;高达28.33%的儿童觉得非常安全，因为“服用腹痛药之后一定能痊愈”；37.55%的儿童表示自己不知道。2.3.4防电方面问题9：孩子看到插座上有一个小洞，觉得很好玩，就把手指伸进去想插进去。你认为他做的如何啊？为什么啊？(并给幼儿看插座)其中本节幼儿答案分为5个等级，见表9，统计调查结果见图7。表9防电方面幼儿的自我保护意识水平表水平相应举例水平一沉默；我不知道；会掉水平二对的水平三是错的，但是不清楚为什么水平四是错的，会有老鼠来咬他；会把手指头夹断；是错的，这样会生病；不对，会烧到手指水平五是错的，那儿有电图7防电方面幼儿自我保护意识图如图7所显示，幼儿在防止跌倒方面自我保护意识的现实状况不容乐观。只有62.01%的儿童知道将手指插入插座的孔中是不安全的，并从坏处考虑这种行为；28.59%的人知道这不安全，但回答原因与提问目的不一致；3.47%的孩子清楚不安全，但是不知什么原因没有安全感，2.05%的小朋友觉得对，3.88%的小朋友则是沉默的。2.3.5防火方面问题10:有一个小伙伴家失火了，他怎么办呢？其中本节课幼儿的回答分四个层次，详见表10。统计调查结果如图7。表10防火方面幼儿的自我保护意识表水平相应举例1.认识错误起火后什么都看不见；用嘴去吹火2.认识偏低不能摸；找家长；找警察3.认识基本正确要小心，远离火；报警；快点告诉家长4.认识正确打119，找消防员帮忙；用湿毛巾捂住再逃跑图8防火方面幼儿的自我保护意识图图8显示孩子们在消防方面自我保护意识并不理想。仅63.49%的孩子有正确的用火观念，懂得保护自己；11.86%的孩子具备基本的消防知识，知道“小心，避免火焰；拨打110；告诉父母”；7.02%的孩子理解偏差，只知道“勿触；叫家长；找警察”；17.45%的孩子认识错误，因为他们觉得“火灾后你什么也看不见”。2.3.6防交通事故方面问题11：你一个人怎么过马路？其中本节课幼儿的回答分四个层次，如表11，统计调查结果如图9。表11防交通事故方面幼儿的自我保护意识水平分布表水平相应举例1.认识错误不知道；红绿灯不用管；靠边走就好了2.认识偏低跟着家长；车来就停，可是不会看信号灯3.认识基本正确有红灯就要停，却不知斑马线是什么样4.认识正确红灯停止绿灯行驶；观察左右两侧是否有汽车，均无汽车方可行驶图9防交通事故方面幼儿的自我保护意识图图9显示，儿童在预防道路交通事故中的自我保护意识需要提升。只有66.61%的儿童懂得如何正确过马路，5.09%的儿童在这件事上基本正确，“如果有红灯，就要停下来，但你不清楚路口是什么样”；11.72%的孩子理解力差，“跟着妈妈一起走；车来了就停，不看红绿灯”；剩下的16.58%的孩子理解不了，他们不知道答案或只是走开。2.4心理自护确保幼儿健康地成长，这种健康不仅是指生理层面，关键的是心理层面。幼儿在成长过程中，感情世界愈加丰富，在这一过程中所产生的不良情感（悲伤，嫉妒，窘迫等）如果不能及时排解将严重地影响到幼儿心理健康。为此，我们设计了一个调查儿童心理自护中自我保护意识的课题，把儿童的答案分为4个层次，见表12，调查结果统计见图12。问题12：今天老师把小红花送给了你们当奖品，可是你的好友小丽却得到了比你更多的小红花，让你非常伤心，这时你该怎么办啊？表12幼儿心理自护方面的自我保护意识水平表水平相应举例1.认识错误抢了她的东西；叫老师收了她的花；就很气愤；不知情2.认识偏低请老师多赏我一些，找个好友就来一些，不要和母亲商量3.认识基本正确不该高兴；回到家里和母亲商量4.认识正确未来将更加优秀，付出将更加丰富，上课将更加认真，和好朋友一起学习图12幼儿在心理自护方面自我保护意识现状图图12说明孩子心理自我保健自我保护意识较差。仅35.15%的孩子能正确认识心理自我保健，并采取适当对策；6.34%的孩子孩子的认知从根本上说是正确的，所用方法基本合理；19.05%的孩子认知水平低；39.46%的儿童对心理自我保健有错误的理解或不知道做什么。第3章教师培养幼儿自我保护意识的现状及存在的问题将调查问卷即教师卷划分为四个方面：对儿童自我保护意识发展的关注，内容，途径及成效，再加以统计及分析。取得了以下成果：3.1培养重视程度不高3.1.1过分重视“他护”，忽视自护图13显示，幼儿园教师往往注重其他保护幼儿的方法，而忽略提升幼儿的自我防范意识。32.65%的教师完全赞同这一观点，他们觉得这个时期的孩子主需要外人悉心照顾；42.81%的教师持有认同的人，认为此阶段儿童易受侵犯，教师及家长需重点预防，13.55%的教师持一般态度，10.99%的教师持有异议的她们认为这一阶段儿童的发展既需要外在保护，也要求儿童具有一定的自我防范意识。图13教师关于他护重于培养幼儿自我保护意识看法图3.1.2培养意识上存在疏忽教师在增强孩子的自我防范意识方面粗心大意。图14显示68.95%的教师认为让孩子了解家长电话号码“很有必要”，31.05%的儿童在走失时能够及时寻求帮助；教师认为儿童在这一阶段最好能牢记家长电话号码，想不起来也不要紧，就拨打简单的报警电话，如110、119。图14教师关于幼儿知道父母电话号码必要性看法图3.2培养内容不全面3.2.1幼儿自我保护意识的培训与教学的融合力度不够儿童身体各生理机能正处在发展初级阶段，非常脆弱，需要儿童老师在日常教学中充分培养儿童自我保护意识。图15显示教师有意识地将提高孩子自我保护意识与日常教育内容联系起来的频率，68.55%的教师“经常”，23.84%的教师“经常”有时，7.61%的教师“很少”。由此可见，多数教师对儿童自我保护意识训练及教学融合力度还远远不够，十分不利于儿童自我保护意识发展及促进。图15关于教师将培养幼儿自我保护与每天教学内容相结合做法的频率图3.2.2缺少重要教学课程资源从研究结果可以看出，由于许多幼儿园教师本身所具备的相关心理学方面的知识较为肤浅，在孩子产生负面心理情绪后，并不能采用科学高效的方法进行管理，易使孩子产生烦躁等情绪，这对孩子心理的健康成长是不利的。也能看到，总的说来，幼儿园对于进行自然灾害情况下怎样逃生等有关课程所花费的精力是比较小的。新办幼儿园尚未着手进行有关活动，多数幼儿园进行频率都是每学期1-2次，不能很好地适应现实需要。3.3培养方式落后单一3.3.1培养方式落后优质的沟通与互动有利于驱除心中的不良情绪，要想使幼儿学会对心灵进行较好的呵护，教师就要重视和幼儿之间的沟通交流。但在这个阶段幼儿还没有很好地了解和应对情绪，表现为教师的耐心引导。教师要用科学、合理的方法来教幼儿怎样分辨自己的心情是好是坏、该怎样对待这些心情。但统计调查结果发现，只有36.55%的教师会主动与孩子讨论孩子产生负面情绪的原因，只有26.49%的教师与家长合作调节孩子的负面心理状态。3.3.2培养方式单一多数教师从网络上搜索视频短片之类，对孩子进行自我保护意识的训练，较少顾及这些录像内容对本班学生学习的适宜性，较少教师亲自制作教案对孩子进行自我保护训练。3.4培养效果不佳3.4.1幼儿在园的安全状况及教育效果让人担忧幼儿时期出现危害幼儿身心安全事故的可能性较大。教师为幼儿园儿童的安全担忧。图16体现出目前幼儿园的安全形势不容乐观，29.35%的教师“十分担心”幼儿园儿童的安全，50.18%的教师“比较担心”，16.62%的教师持“一般”态度，其余3.85%的教师持“不担心”的态度，大多数教师对此持“担心”的状态。图16教师对幼儿在园安全状况看法图此外，图17显示了幼儿园安全教育活动的教育影响。就其教育影响而言，61.55%的教师持“较好”意见，24.36%的教师持“一般”意见，5.27%的教师持“较差”意见，8.82%的老师们持不知道的意见。图17教师对开展安全教育教学效果看法图3.4.2幼儿在园良好生活习惯的养成效果不佳63.38%的老师对于孩子良好生活方式结果表示“较好”，33.59%的老师表示“一般”，3.03%的老师表示“较差”。如图18。图18教师对幼儿在园良好生活习惯养成效果看法图第4章提高幼儿自我保护意识的有效措施4.1幼儿园应落实安全教育相关工作4.1.1积极发挥家长和社区等资源的优势教师与家长是确保幼儿成长路上健康发展的两个最关键的人群，所以二者应该建立密切的合作关系，共同注重培养孩子长大后的保护意识。再者幼儿园进行活动时要与警局、医院等部门联合，从而保证幼儿园小朋友突发比较严重安全事故可得到及时对应救援。同时也可将其请进园，向教师、幼儿进行宣传科普，以生动的实例，让幼儿体验有更好自我防范意识和能力的重要性。4.1.2加强对教师的相关培训才能在发展孩子自我防范能力方面能达到更高的成就，需要有保障每天都在幼儿园对孩子进行日常教学的老师本身就应具有十分丰富的应急能力和救助知识。而且幼儿园教师在高校中普遍很少学有关课程，要求幼儿园应该定期集中培训教师，提升其这方面的技能，更新其安全教育观念，培养一批高素质幼儿教师，为幼儿健康发展提供保障。4.1.3定期举办安全演练活动除确保幼儿具备一定的安全理论知识外，对危险发生后如何正确应用这些知识能力就显得尤为重要。象火灾，地震这样不可避免，破坏性很大的安全事故近几年出现的次数也在逐渐增多，幼儿作为弱势群体，对于自救能力有了更高的需求。所以，幼儿园要加大安全演练活动进行的次数，做到防患于未然，使孩子们在自然灾害来临时就能预先感受到情况，并在遇到这类事件时不断累积实战经验。4.2幼儿教师应丰富安全教育内容和方式4.2.1养成幼儿良好的生活卫生习惯在生活中细菌无处不在，幼儿机体抵抗力较差，稍有不慎很容易被细菌所感染。所以幼儿教师在教学上需重视对儿童良好习惯的培养。比如吃东西前洗手，如厕后洗手，吃东西不宜过急，不宜挑食，适当天气，适当季节应穿戴适当服装等。4.2.2挖掘自我保护教育素材幼师要多多关注孩子们的日常起居，从日常起居中挖掘可供我们借鉴的教学素材，将孩子们身边的真实事例与状况作为教育的重点内容，使孩子们能够懂得如何在日常生活中的更好的维护自身。如果班里有个学生因发烧而请了假没有到教室。教师则可通过这种方式让学生探讨引起发热的病因，发热后人们的感受及如何做到避免自身发热，这样不仅真实地接近了孩子的生活，不容易使他们在提问时有排斥感，而且也利于孩子积极主动地进行思维。4.2.3保证幼儿游戏安全游戏是儿童成长阶段不可缺少而又所占比例非常大的有益活动之一，但游戏中也潜藏着许多对儿童身体安全构成威胁的元素，而一旦出现这些风险，其后果将非常严重。所以，孩子们在集体开展室内外游戏活动的时候，幼儿教师一定要随时守护在身边防止发生意外，同时也要及时地正确引导、教育孩子们在玩耍中所采取的危险行为。当然，仅仅依靠教师全方位的防护非常有限，还要尽可能融入各种冒险性较强的小游戏，使幼儿能在恰当而紧张的情境下激发对自身的保护意识、锻炼对自身的保护能力，同时对智力发展也有好处。4.2.4引导幼儿正确处理负面情绪培