2024秋七年级英语上册 Starter Unit 2 Whats this in English 1a-2e教案 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级英语上册StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e教案（新版）人教新目标版教材分析《2024秋七年级英语上册StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e教案（新版）人教新目标版》是在遵循我国教育部门制定的英语教学大纲和课程标准的基础上进行设计的。该教案旨在帮助学生掌握基本的日常英语交流用语，提高他们的听说读写能力，培养他们运用英语进行交际的能力。

本节课的主要内容是让学生通过观察图片，学会用英语询问和描述物品。学生在学习过程中，将接触到的词汇有：pen,pencil,eraser,ruler等。句型结构为："What'sthis?It's..."和"What'sthat?It's..."。

在教学过程中，我将遵循由易到难、循序渐进的原则，先让学生通过观察图片，找出物品，再用所学的句型进行询问和描述。在学生掌握基本句型后，我会组织他们进行角色扮演，模拟真实的购物场景，运用所学知识进行实际交流。

此外，我还会结合学生的实际情况，设计一些小组活动，让他们在合作中学习，提高他们的团队协作能力。在整个教学过程中，我会尽量使用多媒体教学手段，如图片、视频等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养进行设计，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过观察图片、模仿和练习句型，使学生能够正确地使用疑问句和回答句进行日常交流，掌握基本的购物用语，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

2.文化意识：通过学习描述物品的句型，使学生了解和理解不同文化背景下对物品的描述方式和习惯，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过观察、分析图片和句型，培养学生观察、思考、判断和推理的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作学习、自主学习和探究学习的学习策略，提高他们的学习效率和效果。

在教学过程中，我将根据学生的实际情况，合理分配教学时间，采用多种教学方法和手段，如图片展示、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到本节课的核心素养目标。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇掌握：本节课主要涉及日常生活中常见的文具类物品的英语表达，如pen,pencil,eraser,ruler等。重点词汇的学习是学生进行英语交流的基础，因此，教师需要有针对性地进行讲解和强调。

（2）句型结构：本节课的核心句型为："What'sthis?It's..."和"What'sthat?It's..."。这两个句型是学生进行日常英语交流的基本句型，需要教师在教学过程中进行重点讲解和练习。

（3）情景交际：本节课的教学目标是让学生能够在真实的购物场景中运用所学知识进行实际交流。因此，教师需要设计一些实际情境，如模拟购物场景，让学生在实际操作中学会运用所学知识。

2.教学难点

（1）发音问题：对于一些学生来说，英语单词的发音是一个很大的挑战。特别是在本节课中，一些词汇如"eraser"、"ruler"等，可能对学生来说发音比较困难。因此，教师需要针对这些词汇的发音进行重点辅导。

（2）疑问词的运用：在本节课的句型中，"What'sthis?"和"What'sthat?"是疑问句，学生需要掌握疑问词"What"的用法。对于一些学生来说，疑问词的运用可能存在一定的困难，教师需要通过实例讲解和练习，帮助学生掌握。

（3）文化差异：在描述物品时，不同文化背景下的人们可能会有不同的表达方式。教师需要引导学生了解和理解这些文化差异，以便在实际交流中能够准确地表达自己的意思。

（4）实际应用：对于一些学生来说，将所学知识应用到实际生活中可能存在一定的困难。教师需要通过设计一些实际情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际操作中学会运用所学知识。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行讲解和辅导，帮助学生突破难点，掌握重点，提高他们的英语实际应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋七年级英语上册StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如各种文具的图片、商店环境视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解和学习词汇和句型，提高他们的学习兴趣和效果。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置几个小组讨论区，每个区域配备一些基本的文具，如铅笔、橡皮、尺子等，让学生在讨论和练习时可以随时进行实际操作。同时，设置一个模拟购物场景的区域，配备一些商品模型或真实商品，让学生在角色扮演时能够更好地融入情境。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于播放多媒体资源和进行课堂演示。

6.分组安排：在教学过程中，将学生分成若干小组，每组人数适中，以便于学生进行小组讨论和合作学习。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，让学生在课后能够对自己的学习情况进行评估和反馈，教师可以根据学生的反馈情况进行教学调整和改进。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括本节课将要学习的词汇和句型的图片、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“购物场景中的物品描述”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的文具是什么？为什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课将要学习的词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个简单的购物场景视频，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的核心句型和词汇，如“What'sthis?It's...”和“What'sthat?It's...”，并通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述物品的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述物品的技能。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解核心句型和词汇。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述物品的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的核心句型和词汇，掌握描述物品的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源，如购物场景的视频、相关文章等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生利用拓展资源进行自主学习和思考。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的核心句型和词汇。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握并正确使用本节课所学的词汇，如pen,pencil,eraser,ruler等，以及核心句型："What'sthis?It's..."和"What'sthat?It's..."。在实际交流中，学生能够运用这些词汇和句型进行购物场景中的物品描述和询问。

2.文化意识：学生能够了解并理解不同文化背景下对物品的描述方式和习惯，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：学生能够通过观察、分析图片和句型，培养观察、思考、判断和推理的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：学生能够通过小组合作、角色扮演等活动，培养合作学习、自主学习和探究学习的学习策略，提高学习效率和效果。

5.实际应用：学生能够在实际的购物场景中，运用所学知识进行实际交流，提高英语实际应用能力。

6.发音准确：学生在学习过程中，通过教师的指导和练习，能够准确地发音，提高发音准确度。

7.疑问词运用：学生能够掌握疑问词"What"的用法，能够正确地运用疑问词进行提问和回答。

8.文化差异理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下人们的表达方式和习惯，提高跨文化交际能力。

9.实际操作能力：学生能够在小组合作和角色扮演等活动中，提高实际操作能力，学会如何在实际生活中运用所学知识。

10.自我提升：学生能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学反思本节课的教学内容是《2024秋七年级英语上册StarterUnit2What’sthisinEnglish1a-2e》，主要目的是让学生通过观察图片，学会用英语询问和描述物品。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如图片展示、情景模拟、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。

回顾整节课的教学过程，我认为以下几点做得比较好：

1.学生参与度高：通过设计小组讨论和角色扮演等活动，学生能够积极参与课堂，主动运用所学知识进行实际操作，提高了他们的学习兴趣和积极性。

2.教学内容与实际生活紧密相关：本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，学生在购物场景中能够运用所学知识进行实际交流，提高了英语实际应用能力。

3.注重发音练习：在教学过程中，我注重学生的发音练习，让学生能够准确地发音，提高了他们的发音准确度。

然而，本节课也存在一些不足之处，需要我在今后的教学中进行改进：

1.对学生的个别辅导不够：在课堂活动中，我发现有些学生在发音和语法方面存在困难，但我在课堂上没有足够的时间进行个别辅导，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个别差异，进行有针对性的辅导。

2.教学节奏需要调整：在教学过程中，我发现有些学生的反应速度较慢，需要更多的时间来消化和吸收知识。因此，在今后的教学中，我需要根据学生的实际情况调整教学节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。

3.加强跨文化交际能力的培养：在本节课的教学中，虽然我注重了文化意识的培养，但在实际操作中，我发现有些学生对跨文化交际的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强跨文化交际能力的培养，让学生更好地理解和尊重不同文化背景下的表达方式和习惯。重点题型整理1.题型：用所学的词汇和句型描述物品。

答案：示例：

-老师拿出一个铅笔，问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'sapencil.”

-老师拿出一个橡皮，问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'saneraser.”

2.题型：用所学的疑问词"What"进行提问。

答案：示例：

-老师拿出一个尺子，问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'saruler.”

-老师拿出一个笔记本，问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'sanotebook.”

3.题型：用所学的词汇和句型进行购物场景中的物品描述和询问。

答案：示例：

-老师模拟购物场景，拿出一个铅笔问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'sapencil.Howmuchisit?”

-老师模拟购物场景，拿出一个橡皮问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'saneraser.Howmuchisit?”

4.题型：用所学的词汇和句型进行角色扮演，模拟购物场景。

答案：示例：

-学生A：What'sthis?

学生B：It'sapencil.Howmuchisit?

-学生A：What'sthat?

学生B：It'saneraser.Howmuchisit?

5.题型：用所学的词汇和句型进行小组讨论，讨论最喜欢的文具。

答案：示例：

-学生A：Myfavoritestationeryisapencilbecauseit'susef