Unit 5 Dinners ready Part B Let's learn Let's do（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日，星期四，第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们对英语学习的积极性和主动性。

2.提高学生的语言运用能力，通过实际情境中的听说练习，增强语言输出的准确性和流畅性。

3.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的饮食文化差异。

4.增强学生的合作学习能力，通过小组活动，提升团队协作和沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是教授和练习与晚餐相关的词汇和短语，如"maincourse"、"dessert"、"soup"等，以及相应的动词短语，如"havedinner"、"ordersomedrinks"等。

-举例解释：教师需确保学生能够正确发音、拼写并使用这些词汇和短语进行简单的对话。例如，通过角色扮演的方式，让学生模拟在餐厅点餐的情景，强化词汇的实际应用。

2.教学难点：

-难点内容：学生在实际使用中可能遇到的难点是正确使用动词的时态和语态来表达晚餐的安排。

-举例解释：例如，学生在描述晚餐计划时可能会混淆过去时和将来时，或者在使用主动语态和被动语态时感到困惑。教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-设计一系列时间线相关的练习，让学生在具体的时间框架内使用正确的时态。

-通过图片或视频展示不同的语态使用场景，让学生通过视觉辅助理解语态的区别。

-提供语法规则表格，让学生对比主动语态和被动语态的结构，并通过例句练习加深理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板

-课程平台：人教PEP版英语四年级上册配套教学资源平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习网站资源

-教学手段：图片卡片、实物教具（如食物模型）、角色扮演道具、PPT课件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问学生关于家庭晚餐的习惯，如“Doyouliketohavedinnerathome?Whatdoyouusuallyhavefordinner?”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的食物词汇和短语，如“apple”、“banana”、“juice”等，帮助学生复习并建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示晚餐相关的词汇和短语，如"maincourse"、"dessert"、"soup"、"havedinner"、"ordersomedrinks"等，并逐个讲解其含义和用法。

-举例说明：教师通过图片或实物展示每种食物和短语的实际应用，如展示一道主菜和一份甜点，让学生理解“maincourse”和“dessert”的含义。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学的词汇和短语，模拟在餐厅点餐的情景，练习对话。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组准备一份晚餐菜单，包括主菜、甜点和饮料等，并要求学生用所学的词汇和短语描述菜单内容。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够正确使用所学词汇和短语。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生活动：教师组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情景。一组学生扮演顾客，另一组学生扮演服务员，使用所学词汇和短语进行对话。

-教师指导：教师观察学生的表现，鼓励学生积极参与，并对学生的语言表达给予反馈。

5.语法讲解（约10分钟）

-讲解时态：教师讲解现在时和将来时在描述晚餐计划时的使用，并通过例句帮助学生理解。

-举例说明：教师通过展示时间线，让学生根据不同时间点使用正确的时态描述晚餐计划。

6.综合练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，包括填空、选择题和简答题，让学生巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生的疑问，并检查学生的练习情况。

7.总结与反馈（约5分钟）

-总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

-反馈：教师收集学生的练习情况，给予个别学生针对性的反馈，并鼓励学生在课后继续复习和练习。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括复习本节课的词汇和短语，以及完成相关的练习题。知识点梳理1.词汇学习

-食物类词汇：maincourse（主菜）、dessert（甜点）、soup（汤）、salad（沙拉）、appetizer（开胃菜）

-饮品类词汇：juice（果汁）、milk（牛奶）、water（水）、coffee（咖啡）、tea（茶）

-动词短语：havedinner（吃晚餐）、ordersomedrinks（点饮料）、servethefood（上菜）

2.时态运用

-现在时：用于描述一般情况和习惯性的动作，如“Iusuallyhavedinnerat7PM.”

-将来时：用于描述计划或安排，如“Wewillhavedinnerat8PM.”

3.语态运用

-主动语态：表示主语执行动作，如“Theserverservesthefood.”

-被动语态：表示动作的承受者，如“Thefoodisservedbytheserver.”

4.交际用语

-提问和回答：询问对方晚餐计划，如“Whatdoyouhavefordinner?”、“Wewillhavechickenandrice.”

-点餐用语：在餐厅点餐时使用，如“Iwouldliketoorderasalad,please.”、“CouldIhavesomewater,please?”

5.文化背景知识

-不同文化中晚餐的习俗和食物差异，如中餐的菜肴通常较为丰盛，而西餐则更注重主菜和甜点。

6.语法点

-动词的时态变化：学习不同时态下动词的变化形式，如动词+ed表示过去时，动词+s表示现在时。

-动词短语的结构：了解动词短语中动词和宾语的关系，以及动词短语在句子中的用法。

7.听力理解

-学会从听力材料中获取信息，如餐厅服务员介绍菜单、顾客点餐等。

8.口语表达

-学会运用所学词汇和短语进行简单的对话，如描述晚餐计划、在餐厅点餐等。

9.写作能力

-学会写简单的句子，描述晚餐计划或点餐过程。

10.综合运用

-将所学知识综合运用到实际情境中，如模拟在餐厅点餐的情景，进行角色扮演。教学反思与改进在教学Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo这一课时后，我想分享一下我的教学反思和一些改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺有效的。通过提问学生关于晚餐的问题，他们的参与度很高，能够迅速将注意力集中到新课上来。但是，我也注意到有些学生对于一些食物词汇的掌握还不够扎实，这说明我在词汇教学上可能需要更加细致和反复。

在巩固练习环节，我让学生分组模拟点餐，这个活动挺受欢迎的，但也暴露出一些问题。比如，有些小组在点餐时，虽然使用了正确的词汇，但对话的连贯性和逻辑性不够强。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

此外，我在反馈环节发现，有些学生对于自己的错误不太敏感，这可能是因为他们的自信心不足。因此，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生，给予他们积极的反馈，帮助他们建立自信。

针对以上问题，我计划采取以下改进措施：

1.在词汇教学上，我会设计更多的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习，加深记忆。

2.对于语法教学，我会准备一些简单的语法练习，让学生在课堂上完成，并及时纠正错误，确保他们能够正确运用。

3.在口语练习环节，我会设计一些结构化的对话练习，帮助学生提高对话的连贯性和逻辑性。

4.为了增强学生的自信心，我会在课堂上更多地鼓励他们，对于他们的进步给予及时的肯定和表扬。

5.我还会利用课余时间，针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily'sDinner》

内容概述：这是一篇关于不同家庭晚餐习惯的文章，介绍了不同文化背景下的晚餐习惯，包括食物选择、用餐时间和饮食习惯等。

-视频资源：《ADayintheLifeofaChef》

视频概述：这个视频通过跟随一位厨师的一天，展示了从食材准备到上菜的全过程，让学生了解厨房工作环境和厨师的工作内容。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《MyFamily'sDinner》一文，了解不同文化背景下的晚餐习惯，并尝试用自己的话总结文章的主要内容。

-观看《ADayintheLifeofaChef》视频，注意视频中出现的食物名称、烹饪方法和厨师的工作流程。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自阅读和观看后的感受，以及他们对厨房工作的理解。

-鼓励学生创作一个简短的故事或对话，描述自己理想中的一次晚餐，并在课堂上进行分享。

-学生可以尝试自己制作一道简单的菜品，记录制作过程，并用英语写一段说明，描述食材、制作步骤和自己的感受。

-教师可以推荐一些英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在线学习更多与饮食文化相关的英语文章和视频。

-学生可以查找并整理一些关于不同国家晚餐习惯的资料，如食谱、饮食习惯等，为课堂上的文化比较活动做准备。

-对于有条件的学生，可以鼓励他们参观当地的餐厅或烹饪学校，亲身体验厨房文化，并将所见所闻记录下来，分享给同学。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于新学的词汇和短语能够积极练习和运用。

-在角色扮演环节，大部分学生能够流利地使用所学词汇进行对话，但部分学生在语速和语调上还需加强。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够主动参与，积极分享自己的观点和想法。

-小组之间的合作较好，成员之间能够互相帮助，共同完成任务。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，对于词汇的拼写和短语的运用掌握较好。

-部分学生在时态和语态的运用上存在困难，需要进一步加强练习。

4.学生反馈：

-学生普遍反映，通过本节课的学习，他们对晚餐相关的词汇和短语有了更深入的了解，能够更好地运用到实际生活中。

-部分学生表示，在角色扮演环节中，他们提高了自己的口语表达能力，更加自信。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师在课堂上给予学生充分的发言机会，鼓励他们积极参与，对于表现优秀的学生给予表扬，对于表现不够积极的学生给予适当的鼓励和指导。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和团队意识给予肯定，同时指出在讨论过程中，部分学生表达不够清晰，需要加强口语练习。

-针对随堂测试：教师针对学生在时态和语态运用上的困难，提供了一些实用的语法规则和例句，并鼓励学生在课后进行反复练习。

-针对学生反馈：教师对学生的积极反馈表示感谢，并告知他们，在今后的教学中，会继续关注他们的需求，努力提高教学质量。同时，教师也提醒学生，要保持学习的热情，不断提升自己的英语水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-食物类词汇：maincourse（主菜）、dessert（甜点）、soup（汤）、salad（沙拉）、appetizer（开胃菜）

-饮品类词汇：juice（果汁）、milk（牛奶）、water（水）、coffee（咖啡）、tea（茶）

-动词短语：havedinner（吃晚餐）、ordersomedrinks（点饮料）、servethefood（上菜）

②重点词汇：

-have：用于表示吃晚餐等动作。

-order：表示点餐或订购。

-serve：表示提