第三单元名著导读《儒林外史》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元名著导读《儒林外史》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《儒林外史》教学设计

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解素养和审美情趣。通过《儒林外史》的教学，学生能够提高对古典小说的阅读兴趣，学会从人物形象、情节结构、语言风格等方面进行鉴赏，增强对传统文化的理解和认同，同时提升审美判断能力和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《儒林外史》中主要人物的性格特点及其形成原因，如范进、周进等；

②分析小说的结构特点，特别是如何通过人物关系和情节发展展现讽刺艺术；

③探讨小说中对社会现象的批判，引导学生认识封建社会的弊端。

2.教学难点，

①深入挖掘《儒林外史》中的讽刺手法，包括夸张、对比、讽刺性对话等，并分析其表达效果；

②帮助学生理解小说中复杂的人物关系和情节发展，把握人物命运与时代背景的关联；

③引导学生从现代视角出发，对《儒林外史》中的价值观和道德观念进行批判性思考，提升文化批判能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《儒林外史》、学生练习册

-课程平台：学校图书馆电子资源库、网络教学平台

-信息化资源：相关教学视频、人物介绍PPT、小说章节朗读音频

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、思维导图制作教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《儒林外史》中范进中举的章节，并思考范进的性格形成及其对社会的影响。

设计预习问题：围绕《儒林外史》的人物塑造，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“范进的疯狂举业之路反映了怎样的社会现实？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解范进中举的情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对范进性格转变的疑惑。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果来评估学生的预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述范进中举的故事，引出《儒林外史》中讽刺手法的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解讽刺手法，结合范进的例子，帮助学生理解讽刺的技巧和效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小说中的讽刺元素，如对比周进和范进的命运，探讨讽刺的深层含义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么范进中举后反而更加疯狂？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对讽刺手法的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“讽刺手法在现代社会还有哪些应用？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解讽刺手法的概念和运用。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用讽刺手法分析小说。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解讽刺手法，掌握其在小说中的应用。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《儒林外史》中讽刺手法的分析文章，要求学生结合具体章节进行分析。

提供拓展资源：推荐与讽刺文学相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出分析中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍或观看电影，加深对讽刺文学的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的讽刺手法知识，提升学生的文学鉴赏能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的独立思考能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《儒林外史》作为清代小说的代表作，其背后蕴含了丰富的历史文化背景。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源介绍：

a.《儒林外史》作者吴敬梓的生平和创作背景：了解吴敬梓的个人经历，有助于学生更好地理解小说的创作动机和主题。

b.清代科举制度：通过研究科举制度，学生可以深入了解小说中人物命运的成因，以及科举制度对当时社会的影响。

c.《儒林外史》中的讽刺手法：探讨小说中的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，分析其表达效果和作用。

d.《儒林外史》中的社会现象：研究小说中反映的社会现象，如官僚腐败、士人堕落、科举弊端等，引导学生关注社会现实。

e.与《儒林外史》相关的其他文学作品：如《红楼梦》、《聊斋志异》等，通过比较分析，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

a.阅读吴敬梓的生平传记，了解其创作动机和时代背景。建议学生阅读《吴敬梓传》或《吴敬梓年谱》等资料。

b.研究清代科举制度，可通过查阅《科举制度史》、《科举与社会》等书籍，了解科举制度的演变过程及其对社会的影响。

c.分析《儒林外史》中的讽刺手法，可阅读《小说修辞学》、《讽刺艺术》等相关书籍，深入探讨讽刺手法的运用。

d.研究小说中反映的社会现象，可阅读《中国古代社会史》、《清代社会生活》等书籍，了解当时的社会背景。

e.阅读与《儒林外史》相关的其他文学作品，如《红楼梦》、《聊斋志异》等，通过比较分析，提高学生的文学鉴赏能力。

f.通过观看与《儒林外史》相关的电影或电视剧，如《儒林外史》电视剧版，感受小说的改编效果，加深对小说的理解。

g.组织学生开展小组讨论，分享对小说人物、情节、主题等方面的看法，提高学生的思辨能力和表达能力。

h.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《儒林外史》中讽刺手法运用的论文，巩固所学知识。

i.开展主题班会，邀请历史老师或相关专家为学生讲解清代社会背景，拓展学生的历史知识。

j.组织学生参观博物馆或历史遗迹，如孔庙、科举博物馆等，亲身感受历史文化的魅力。

k.鼓励学生参加文学社团或读书会，与同学交流阅读心得，提高文学素养。

l.邀请作家或学者进行讲座，分享文学创作经验和人生感悟，激发学生的文学兴趣。

通过以上拓展资源和建议，学生可以全面了解《儒林外史》的相关知识，提高文学鉴赏能力，培养独立思考能力。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们不断审视自己的教学实践，发现不足，改进教学方法。以下是我对本次《儒林外史》教学的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在课前自主探索环节，虽然学生提交了预习成果，但部分学生的预习质量并不高。有的学生只是简单浏览了预习资料，没有深入思考；有的学生则对预习问题缺乏关注，没有提出有价值的问题。为了提高预习效果，我计划在未来的教学中，设计更具针对性的预习任务，例如，针对《儒林外史》中的人物形象，要求学生收集相关资料，分析人物性格特点及其形成原因。同时，我会鼓励学生提出问题，并在课堂上进行讨论，激发他们的学习兴趣。

其次，在课中强化技能环节，我发现部分学生在参与课堂活动时，表现出了明显的畏难情绪。特别是在角色扮演环节，一些学生不敢开口，或者表达得不够流畅。这可能是由于他们对小说内容的理解不够深入，或者缺乏自信。为了改善这种情况，我打算在未来的教学中，提前为学生提供角色扮演的指导，帮助他们更好地理解人物性格和情节发展。同时，我会鼓励学生积极参与，给予他们更多的支持和鼓励，让他们在课堂上敢于表达、乐于表达。

再者，课后拓展应用环节，我发现部分学生的拓展学习积极性不高。有的学生只是完成了作业，没有进一步阅读相关资料；有的学生则对拓展资源不感兴趣，没有进行深入探究。为了提高学生的拓展学习效果，我计划在未来的教学中，提供更多样化的拓展资源，如推荐相关的书籍、电影、纪录片等，让学生根据自己的兴趣选择学习内容。同时，我会鼓励学生分享自己的拓展学习成果，通过展示和交流，激发他们的学习热情。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.教学方法：在今后的教学中，我将尝试更多样化的教学方法，如案例教学、问题引导教学等，以提高学生的参与度和积极性。

2.评价方式：我计划采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们的学习态度、合作能力、创新能力等方面。

3.课堂管理：为了营造更好的课堂氛围，我将加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在课堂上专心学习。

4.教学资源：我会努力丰富教学资源，为学生提供更多有助于学习的资料，如电子书籍、在线课程等。板书设计1.重点知识点：

①《儒林外史》作者：吴敬梓

②小说背景：清代科举制度

③主要人物：范进、周进、马二先生等

2.关键词：

①科举制度

②儒林

③讽刺手法

④人性剖析

3.重点句子：

①“范进中举，喜极而疯。”

②“周进见了贡院，不觉伤心起来。”

③“马二先生道：‘这是读书人的本分，有甚稀奇？’”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读分析作业：

-请学生选择《儒林外史》中一个或多个章节，进行详细阅读，并分析其中的人物形象、情节发展和主题思想。

-要求学生撰写一篇不少于500字的读书笔记，包括对人物性格的解读、对情节的分析以及对主题的思考。

2.角色扮演作业：

-根据课堂讨论和角色扮演活动，让学生选择一个自己感兴趣的角色，准备一段对话或独白。

-要求学生在课后练习，并准备在下一节课上进行展示，以增强对人物性格和情节的理解。

3.创作练习作业：

-要求学生以《儒林外史》中的某个情节或人物为灵感，创作一段短小的小说片段或诗歌。

-作品应体现对原著的尊重，同时加入自己的创意和思考。

作业反馈：

1.读书笔记反馈：

-逐个批改学生的读书笔记，关注他们对人物、情节和主题的解读是否准确。

-对于理解有误的地方，给出正确的解释和引导，帮助学生纠正错误。

-对于有创意的解读，给予肯定和鼓励，激发学生的思考热情。

2.角色扮演反馈：

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