别踩了这朵花教学反思

别踩了这朵花教学反思《别踩了这朵花教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！

1、别踩了这朵花教学反思导语：《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》反复诵读这首写给小挚友的美丽的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。下面是我给大家整理的相关内容，盼望能给你带来协助!

教学要求：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、了解冰心在这首诗中与小挚友们沟通的主要内容。

3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的.感知。

教学打算：课件，搜集有关冰心的资料

教学过程：

一、谈话导入

1、课件出示冰心奶奶的照片。

师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？

〔通过沟通，使学生对冰心这位闻名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。〕

2、课件出示本课课文的导语。

师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告知我们什么，让我们一起来倾听。

板书课题：26别踩了这朵花

二、朗读课文，把握诗歌的主要内容

1、老师配乐朗读。

2、学生自渎，指名读。

3、沟通探讨以下几个问题：

冰心奶奶在这首诗中告知了我们什么？

为什么这朵小花值得我们去爱惜？

为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？

〔让学生从诗歌的其次至第四节进展精读，从两方面进展概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很欢乐，得到了妈妈和大自然的爱惜。二是这朵小花很英勇、顽固，它有着顽固的生命力，在英勇地面对着一切。〕

4、朗读指导

从诗歌的内在情感上进展指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小挚友交谈。

三、精读诗歌，走进作家的内心世界

1、默读思索：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？

学生结合有关语句，相识到冰心奶奶是在告知小挚友要爱惜小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的漂亮风光做出了一份奉献，它和小挚友一样在缔造着春天，也在享受着春天。

2、引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思索：“冰心奶奶的心思只是告知我们要爱惜蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告知小挚友要爱惜自然界里的一切生命。

四、拓展延长

一是依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能表达这一思想的冰心作品。

二是可以依据“我的心思你们也懂”让学生进展口语交际及小练笔。

三是可以向学生身边的日常生活拓展：我们这些小挚友应当怎样付出自己的爱心。

2、第一朵杏花教学反思本篇文章是一篇物候学的小故事。叙写了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学探究看法。告知学生只有通过准确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。

预习课文时，要求学生学会审题，比方课题《第一朵杏花》，要求学生将“第一朵杏花”与“一朵杏花”作比拟，思索这两者之间有什么异同？反复思索，惟有思索才能作出以下判定：“一朵杏花”显系泛指，只要是杏花，随意挑出其中一朵来，都可以讲是“一朵杏花”，谁也否认。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是随意挑出一朵杏花，便可以指称的，关键在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是围绕“第一朵”绽开的，人物、事务都紧紧关联着“第一朵”。我以为学好课文，审题是关键，平常造就学生良好的审题习惯，不仅对学好课文铺路造桥，而且为学生写好作文打下审题根底。

3、第一朵杏花教学反思《第一朵杏花》这篇课文讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子查询第一朵杏花开放的详细时间的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学探究看法，说明只有通过准确细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。题为“第一朵杏花”事实上是从把握第一朵杏花开放的准确时间来说明竺可桢严谨的科学探究看法。现记录下上此课时的点滴做法：

一、设下疑问。

开课时，我在板书上存心把“第一朵杏花”的'“第”字漏写，学生马上在下面七嘴八舌：“教师，你漏写了一个‘第’字。”顺着学生话我问：“不就漏了一个字吗？都是写杏花，有什么不同?”学生激烈地站起来说：“教师，意思不一样的……”，课堂的气氛一下子活泼起来，看着学生们红扑扑的脸，知道他们的学习踊跃性已经被调动起来了，我把“第”也写在了黑板上。

二、带着问题读课文，理解文章的思想内容。

在对课题质疑后，我追问学生：“请你自读课文，看看课文几次提到了‘第一朵杏花’，并勾画出来。”学生带着激情自读，快速找到竺可桢二次看杏花的情景以刚好间。在理解感悟课文内容时，通过学生读、探讨、沟通、汇报等多种形式去自悟，进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、随和可亲的老人。

三、想象写提示语，分角色朗读，体会竺可桢爷爷对科学一丝不苟的看法。

这篇课文出现了几组一问一答对话，而这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想象他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点。因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，在读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进展空白处的补充，然后进展分角色朗读。通过他们自己的探讨，加深了人物间对话的理解，此时学生读得更投入了，也真正体会到了竺爷爷一丝不苟的科学探究看法。

4、第一朵杏花教学反思课题定为“第一朵杏花”，事实上是从把握第一朵杏花开放准确时间来说明竺可桢严禁的治学看法。

为了破教学的重难点，教学时我先让学生在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景。在理解感悟课文内容时，通过学生读，探讨，沟通等形式去体会学习。确定了总体的教学思路于是我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点词句来学习。如：抓住“爷爷，你又看花来啦？”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问……”等几处语言的描写，引导学生感受竺可桢爷爷探究的严谨、谨慎以及对待他人随和可亲的看法。

从朗读指导中，我抓住“时间像飞箭……杏树的花苞。”和文中的一局部对话描写。分别从中训练学生有感情的读出自己的感受。放手让学生走进文本，但没有放开。今后应在教学时在放的同时应刚好的收回，应抓住学生的答复重点点拨，以加深理解。皮亚杰说过：“活动是相识的根底，才智从动作起先。”在语文教学中，我们利用教学内容的不同特点，让学生或演或仿或做，在活动中获得体验，开展多种实力，体验文章的好玩。

5、第一朵杏花教学反思语文是一门充溢思想，充溢才智、充溢灵性、充溢人文精神的学科。语文可也应当充溢灵气与活力。赞可夫说过：“儿童在课堂上的生活应当是逍遥自在，又丰富多彩的。”因此在教学中坚持民主，营造宽松气氛是不行缺少的。

陶行知说：“创新实力最能发挥的条件是民主。”为此我们老师应当千方白计地在课堂中构建民主和和谐的人际环境使自己成为学生敬重的长者、合作的伙伴探讨的对手交心的挚友，使学生能够大胆疑心，勇于推测，敢于发表自己的不同见解。我们老师要允许学生提出节外生枝或异想天开的问题，允许学生敢于给其他同学或教师的教学进展挑剔。记得我在教《第一朵杏花》时，要求学生回家先预习，再反应他们的学习的状况，再反应过程中，我提出了这样一个问题：“为什么竺爷爷要弯下腰来求问。”可能有的`学生没有理解这句话，在答复的过程中答案无奇不有，其中还有一位学生说：“竺爷爷可能是驼背。“引得全班哄堂大笑，假如在这时我出声阻挡这一切，那么我想再以后的教学中学生还会这样异想天开的回答下列问题吗？答案确定是”否“。这时我们老师要蹲下身子以儿童的眼光来思索问题了。理解他们的所思所想乃至所错。

人非圣贤，熟能无过？作为人师至关重要的是把学生的错误作为可利用的教学资源。从而引导他们在一次次的错误中总结经历，走向胜利的彼案。

6、《别踩了这朵花》优秀教学反思全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充溢蓬勃朝气的小黄花的由衷酷爱,拥美丽清丽的语言描写了小黄花的成长经验,以及对春游小挚友的理解和殷殷嘱咐：我的心思你们也懂，在春天无边的欢乐里，这欢乐也有它的一份！

冰心用拟人化的手法,将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象,用纯朴的感情,向她挚爱的孩子们提出更深一层的盼望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充溢朝气的生命把春天装扮得漂亮多姿。因此，它理应和全部人一样，享受春天的欢乐，我们不应损害它。

而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节,要尽到学生探究比冰心奶奶的`“博爱”之心。

我由春游的欢乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽视的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的敬佩冰心对小黄花的深化了解和宠爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、沟通的阅读心态中，并通过自己朗读和老师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对平凡生命的爱。

7、小花有几朵的教学反思《小花有几朵》是幼儿园整合性家园共育资源包·成长欢乐丛书.中班做中学1下册一课的内容。本节活动让幼儿学习感知7以内的数量，正确判定7以内数量的多少，会用标记卡表示不同物品数量的多少，会依据标记卡的要求按数取物。数字对幼儿来说很简洁，但标记卡对幼儿来说是很抽象的，为突破此活动内容中的难点，我设计了好玩的插花嬉戏，让幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏活动中欢乐成长。作为中班下学期的幼儿已经能精确点数、判定一种物体7以内的数量，而这一活动那么是让幼儿能不受物体排列形式的影响，通过教师的适时的介入，奇妙引导幼儿自主的学习，不断提升幼儿的自主探究实力。本节活动中，在幼儿的精彩协作下很好的完成了活动任务，到达了预期的效果，现我将本节活动课作如下反思：

一、活动的收获：

1.情境创设自然，幼儿参加爱好高。

中班科学《小花有几朵》活动反思在活动中，我先让幼儿相识了自己熟识的7以内的数字宝宝，发觉幼儿已经能精确的相识7以内的数字。接着，我顺势引导：今日数字宝宝要考考大家，大家有没有信念呢？激起了幼儿的学习爱好，在幼儿爱好时我给幼儿出示得意的小鸭图片，让幼儿数有几只小鸭，幼儿快速的做出判定。在此根底上我给幼儿引出了标记卡的表示形式：2鸭子，与此同时我多给幼儿出示了几例图片并用标记卡表示出来，让幼儿谨慎视察标记卡表示物品多少的几个重要元素要有数字、有箭头、有物品的图片。这一环节造就了幼儿的视察实力同时也熬炼了幼儿的语言表达实力。幼儿在相识了标记卡后，我设计插花的嬉戏，让幼儿依据标记卡的要求做嬉戏，幼儿的学习爱好更浓了，个个踊跃动手去实践、去操作，这让我很欣慰。插花嬉戏的设计让数学学习不再枯燥、且更有生趣化，让幼儿在玩中学，学中玩，真正让幼儿成为学习的主子。

2.关注孩子学情，师幼协作默契：

回忆整个活动及从听课教师们的评课中我发觉：嬉戏化的数学活动最受孩子们的欢送，整个教学活动中幼儿的心情高涨，参加性极高；本节活动各环节的设计也能由浅入深，逐步增加挑战性，师幼的协作默契，活动常规也比拟好。特殊是依据标记卡的要求插花的嬉戏环节深受孩子们的宠爱，也能较好的到达活动目标。在活动中幼儿都能遵照教师的.要求去一一解决活动中的问题，而且孩子们表现得都特殊踊跃。目标的达成度也较高，大多数幼儿学习了用标记卡表示不同物品数量的多少，也学会了依据标记卡的要求按数取物。

二、活动中的缺乏：

活动中，我觉得有以下一些缺乏之处：一是各嬉戏之间没有主线，可将此活动设计一条主线，围绕主线按部就班地开展；二是在活动中对个别幼儿的关注度还不够，在集体活动时，幼儿多数都能参加到活动中去，还有个别的幼儿没能参加到活动中，我也没有刚好赐予关注；三是活动中过程中对幼儿的引导语言不到位。比方：让幼儿视察标记卡上有什么时，多数幼儿没有谨慎视察随口想说什么就说什么，我在这里没有引导到位，导致在此环节拖延了活动时间；四是在活动中留给孩子们操作的时间太少，孩子们在“插花”嬉戏中玩得不太尽兴;五是给幼儿供应相互沟通的时间和空间缺乏，幼儿更多的是和教师的沟通和沟通，而幼儿彼此之间沟通的时机不多。

三、今后努力的方向：

每一次的听课、每一次的教研对我们来说都是一次提升的时机，坚信以后遇到同类型的活动我必须能完成得更好！总之，在今后的活动中，我将深钻细研教材，备教材，备幼儿，让幼儿在活动中玩得快乐，学得快乐。让自己的每节教学活动真正效劳于课堂，效劳幼儿，让嬉戏活动成为幼儿增长学问、造就习惯、熬炼实力的乐园。

8、别踩了这朵花教学反思导语：《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》反复诵读这首写给小挚友的美丽的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。下面是我给大家整理的相关内容，盼望能给你带来协助!

教学要求：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、了解冰心在这首诗中与小挚友们沟通的主要内容。

3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的.感知。

教学打算：课件，搜集有关冰心的资料

教学过程：

一、谈话导入

1、课件出示冰心奶奶的照片。

师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？

〔通过沟通，使学生对冰心这位闻名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。〕

2、课件出示本课课文的导语。

师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告知我们什么，让我们一起来倾听。

板书课题：26别踩了这朵花

二、朗读课文，把握诗歌的主要内容

1、老师配乐朗读。

2、