5-2 边城（节选）2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计 (统编版)

5-2边城（节选）2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计(统编版)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《边城》（节选）同步教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中语文选择性必修下册

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过分析《边城》的语言特点，让学生理解作者运用方言、土语等地方特色语言的表现力，提高学生对文学语言的敏感度和运用能力。

2.审美鉴赏与创造：引导学生从人物形象、情节发展、景物描绘等方面欣赏《边城》的美，培养学生的审美情趣，激发学生的文学创造力。

3.思维发展与提升：通过对《边城》中人物性格、命运等方面的深入剖析，培养学生独立思考、批判性思维的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.文化传承与理解：通过学习《边城》，使学生了解我国湘西地区的历史文化背景，感受民族风情的独特魅力，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.《边城》作品的主题思想

2.作品中的人物形象特征

3.作品中的自然环境与人文环境描写

难点：

1.作品中的地域文化特色对人物性格的影响

2.作品中的象征手法及其意义

3.作品的艺术风格与创作特点

解决办法：

1.针对重点1，通过小组讨论、课文注释等方式，帮助学生理解作品的主题思想，结合实际生活情境，引导学生深入体会作品所传达的人性美和道德美。

2.针对重点2，通过分析课文中的人物描写，引导学生关注人物的语言、动作、心理等方面的细节，从而把握人物形象特征。

3.针对重点3，引导学生关注课文中的自然环境与人文环境描写，联系现实生活，感受作品中的自然美和地域特色。

解决办法：

1.针对难点1，通过查阅相关资料、课堂讨论等方式，帮助学生了解湘西地区的历史文化背景，从而理解地域文化对人物性格的影响。

2.针对难点2，通过讲解象征手法的相关知识，并结合具体例子进行分析，引导学生理解象征手法的意义和作用。

3.针对难点3，通过对比分析其他作家作品，引导学生关注《边城》的艺术风格与创作特点，提高学生的文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《边城》（节选）的教材，以及2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册的相关内容。

2.辅助材料：收集《边城》的相关背景资料，如作者沈从文的生平和创作背景，湘西地区的文化特色介绍，以及《边城》的评论文章和解析。准备一些有关象征手法的案例分析，以便于解决本节课的难点。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每个小组围坐在一起，方便学生之间的交流和合作。在教室内设置一个展示区，用于展示学生成果和多媒体资源。

5.多媒体资源：制作《边城》情节发展流程图，帮助学生更好地理解故事脉络。准备一些与《边城》主题相关的图片，如湘西地区的风景照片，以及作品中的重要场景描绘。搜集一些视频资料，如湘西地区的民俗风情纪录片，以及《边城》的电影版本，用于让学生更直观地感受作品中的地域特色和艺术风格。

6.网络资源：提前在网络上查找一些关于《边城》的讨论区和学生作品，以便于课堂上进行分享和讨论。

7.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保多媒体资源的正常展示和使用。

8.评估工具：准备课堂讨论问题、课后作业等相关评估工具，以检验学生对本节课内容的理解和掌握程度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《边城》的全文、相关背景资料、象征手法的案例分析等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《边城》的主题思想、人物形象、象征意义等课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《边城》的故事情节、人物关系和象征意义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《边城》的基本内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述湘西地区的风土人情，引出《边城》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《边城》中的人物形象、情节发展和象征意义等知识点，结合具体例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物性格和命运，探讨作品的主题思想。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析人物性格和命运，体验作品的主题思想。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《边城》的知识点。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《边城》的故事情节和人物形象，掌握文学分析方法。通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《边城》的学习内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《边城》相关的拓展资源，如沈从文的其他作品、湘西地区的文化资料等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《边城》知识点和分析方法。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《边城》（节选）教学内容知识点主要包括：作品背景、人物形象、情节发展、象征意义、艺术风格等。

1.作品背景

-《边城》是沈从文创作的一部具有浓郁地域特色的小说，反映了湘西地区的生活风貌。

-作品背景以湘西边陲小镇为舞台，展现了当时社会的风俗民情和人们的生活状态。

-了解沈从文的生活经历及其对作品的影响，理解作品与作者的关系。

2.人物形象

-主人公翠翠：纯真、善良、坚韧，代表了一种原始的美和人性的光辉。

-爷爷：慈爱、宽容、负责任，代表了湘西地区的传统美德。

-傩送：热情、诚实、勇敢，展现了湘西人民的性格特点。

-理解人物形象的塑造方法，分析人物的性格特点和命运走向。

3.情节发展

-小说以翠翠和傩送的爱情故事为主线，展现了湘西边陲小镇的生活画卷。

-情节设置紧凑，以序幕、发展、高潮、结局四个部分构成。

-分析情节发展的逻辑性，理解小说情节与人物性格、命运的关系。

4.象征意义

-小说中的自然环境、民俗风情等具有象征意义，如翠翠的象征意义。

-分析小说中的象征手法及其作用，理解象征意义与主题思想的关联。

5.艺术风格

-《边城》具有浓郁的地域特色，体现了沈从文独特的艺术风格。

-语言运用：地方方言、土语的运用，增强了作品的表现力。

-景物描绘：细腻、生动，展现了湘西的自然风光。

-分析小说的艺术风格，理解作者的创作特点和艺术追求。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解作业：要求学生阅读《边城》（节选）全文，并回答以下问题：

a.分析翠翠和傩送的爱情故事，探讨其对作品主题的影响。

b.分析作品中的象征意义，如翠翠的象征意义，并解释其与主题的关系。

c.分析作品中的艺术风格，如语言运用和景物描绘，并评价其对作品的影响。

2.写作作业：要求学生以《边城》为背景，创作一篇短篇小说，展现湘西边陲小镇的生活风貌，人物性格特点以及自然环境的特点。

3.分析作业：要求学生选择《边城》中的一个情节或人物，进行深入分析，撰写一篇分析报告。

作业反馈：

1.阅读理解作业：及时批改学生的阅读理解作业，指出学生回答问题的不足之处，如分析不全面、逻辑不清晰等，给出改进建议。

2.写作作业：对学生的写作作业进行批改，评价学生的写作能力，如故事情节的设置、人物性格的描绘、自然环境的描绘等，给出改进建议。

3.分析作业：对学生的分析作业进行批改，评价学生的分析能力，如分析的深度、逻辑的严密性等，给出改进建议。

在批改作业的过程中，注重学生的个性和创造力，给予积极的鼓励和反馈，同时指出存在的问题，帮助学生提高学习效果。教学反思这节课我教授的是《边城》（节选），通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用的教学模式，我对学生的学习效果进行了观察和反思。

首先，课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，要求学生进行自主阅读和思考。在监控预习进度时，我发现部分学生能够认真完成预习任务，但也有部分学生对预习问题的思考不够深入。这提醒我在今后的教学中，要更加注重学生的自主学习能力和独立思考能力的培养。

其次，课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等方式，帮助学生深入理解《边城》的内容和艺术特点。在课堂活动中，我发现学生们在小组讨论中积极参与，能够深入分析人物性格和命运，但对于象征意义的理解和艺术风格的分析仍有待提高。这提示我在今后的教学中，要更加注重培养学生的文学鉴赏