平面构成的起源与发展

1、 平面构成 平面构成的起源 作为现代设计的理论依据，构成设计有三个重要的源头，分别是俄国 构成主义运动、荷兰风格派和德国著名包豪斯学院的设计运动。 1. 构成主义运动 俄国构成主义是兴起于俄国的艺术运动，大约开始于1917年受到马克 思主义刺激之下的俄国革命之后，持续到1922年左右。对于激进的俄国艺 术家而言，十月革命引进根基于工业化的新秩序，是对于旧秩序的终结。 这个革命被视为俄国无产阶级的一大胜利。在革命之后，大环境提供了信 奉文化革命和进步的观念的构成主义在艺术、建筑学、和设计实践的机会。 瓦西里康定斯基（1866-1944）是现 代艺术的伟大人物之一，现代抽象艺术在理 论和实践上的奠

2、基人。他在1911年所写的 论艺术的精神、1912年的关于形式问 题、1923年的点、线到面。1938年的 论具体艺术等论文，都是抽象艺术的经 典著作，是现代抽象艺术的启示录。 2. 荷兰风格派 “风格派”有一个共同的原则，出发点即是对事物的绝对抽象。他们认为 艺术应完全消除与任何自然物体的联系，而用基本几何形象的组合和构图来体 现整个宇宙的法则和谐。这种对于和谐的追求是“风格派”恒定的目标， 但这种几何因素不是自然物体的特定形式，而是高度抽象的形式。蒙德里安认 为，把生活环境抽象化, 这对人们的生活就是一种真实,用构成事物的几何单 元来表述事物本身即是最真实的表现手法。绘画是由线条和色彩构成

3、的（图1.2）， 所以线条和色彩是绘画的本质，应该允许它们独立存在，只有用最简单的几何 形式和最纯粹的色彩组成的构图才是有普遍意义的永恒绘画。 蒙德里安 红黄蓝 3. 包豪斯学院 平面构成作为一门设计基础的教育，始于19191919年德国包豪斯设计 学府，其后应用于各个领域，如服装、造型设计、建筑、绘画等。 19191919年4 4月德国魏玛市立美术学院与工艺美术学校合并创建的“国 立魏玛建筑学院”，即“包豪斯（包豪斯（bauhausbauhaus）”。它是世界上第一所设 计学院，是现代设计教育的发源地。由当时建筑设计学家瓦尔特格 罗佩斯任院长，他提出的教育口号是“艺术与教育的新统一”，即工

4、业时代需要具备充分的能力去运用所有科学、技术、知识和美学的资 源，来创造一个能够满足人类精神与物质双重需要的新环境。 瓦尔特格罗佩斯简介 瓦尔特格罗佩斯（walter gropius）1883年5月18日生于德 国柏林，是德国现代建筑师和建 筑教育家，现代主义建筑学派的 倡导人和奠基人之一，公立包豪 斯（bauhaus）学校的创办人。 包豪斯的设计教育思想一直影响着世界设计的发展，被誉为“现代设 计的摇篮”。从目前的设计基础教育来看，包豪斯的影响仍然非常明 显。包豪斯对后世最广泛且最有持续性的影响之一，是他的基础教育 体系，时至今日，几经修正而具备了适合现代的形式，在目前所有关 于现代艺术的学

5、校或研究所里几乎都在实施。 包豪斯的影响与艺术发展 构成课引入中国是在20世纪70年代末80年代初，最初以讲座的形式出 现，基本处于模仿的状态；到80年代中期以后，业界人士开始大量引 用国外的资料，但也仅仅处于解说状态；到80年代末90年代初，才逐 渐形成自己独立的平面构成观念，迄今为止构成课程体系已在我国经 历了20多年的发展历史，对提高我国艺术设计的理论和开拓设计思维 起到了极大的促进作用。 包豪斯校舍 马塞尔布劳耶作品 二：平面构成的概念: 1、概念简析 平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果， 力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、 研究形象与形象之

6、间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。 研究在二维平面内创造理想形态，或是将既有的形态（具象或 抽象形态）按照一定原理进行分解，组合，从而构成多种理想的视 觉形式的造型设计基础课程。 平面构成构筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代物理学、 光学、数学、心理学、美学等诸多领域的成就，带来新鲜的观念要 素，并且它已成功应用于艺术设计诸多领域，不能不成为现代艺术 设计基础的必经的途径。 三、平面构成设计的元素平面构成设计的元素 概念元素概念元素：是指创造形象之前，仅在意念中感觉到的的点、线、面、 体的概念，其作用是促使视觉元素的形成。 视觉元素视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，通过看得见

7、的大小、形 状、色彩、肌理、位置、方向等被称为基本形的具体形象加以体现的。 关系元素关系元素：是指视觉元素（即基本形）的组合形式，是通过框架、骨 格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的；其中最主要的因素是 骨格，是可见的，其他如空间、重心等因素，则有赖感觉去体现。 实用元素实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能等，如指定的文字、 图案、标志等。 学习平面构成的意义 1.审美能力的提高 学习平面构成和平面构成训练技法，主要是培养审美能力、丰富 造型设计的想象与创造能力、掌握理性和感性相结合的设计方法、拓 展设计思维，为专业设计提供有效方法和必经途径，同时也为各艺术 设计领域提供技法支持，为

8、今后的专业设计奠定坚实的基础。平面构 成设计实际上是一种抽象图案的设计，其画面是由点、线、面等基本 元素和抽象图形构成的，通过教学充分发挥想象，从而真正提高大家 的审美能力。 2.创造能力的提高 能够充分利用造型的基本元素，在头脑中、在白纸上，产生无数 奇妙的图形，特别是在纸上能够表现出具有空间感和动感、视觉；中 击力极强的图画，最终使作品具有强烈的吸引力，并能充分体现出大 家的创造力。 3.设计能力和应用能力的提高 平面构成设计不同于绘画，也不同于其他一些简单的图形设计， 它实际上是一种带有某种规律性、抽象性和使画面总体布局合理的设 计过程。运用点的合理分布、线的节奏变化、面的完美组合以及黑

9、白、 色彩的对比，形成不同的空间变化、组合关系，表现情感、韵律和力 量。 平面构成设计的教学和训练目的是极大地丰富设计语言、有效地 提高审美能力、创造能力、设计能力和应用能力，使设计作品更富有 创造性、实用性。平面构成设计课在艺术设计教学中的重要意义是不 言而喻的。 问题：请举出你所能发现的身边的各种构成方 式？ 身边的平面构成 学习平面构成要准备的工具 纸张 平面构成常用的纸张有白卡纸、绘图纸、素描纸、硫酸纸、黑卡纸、kt板等。 其中白卡纸(图1)、绘图纸、素描纸主要是作业用纸；硫酸纸因其透明性常 用在拷贝图形时使用，以保证画面清洁；黑卡纸与kt板用于装裱。 图1 颜料 平面构成作业常用水粉墨色作为基本颜料(如下图)，另外，碳素墨水、墨汁 等作为辅助性颜料。 铅笔 用于作业的构思和起稿阶段，通常使用hb-4b之间的铅笔（如下图）。 毛笔 用于绘画过程中蘸取颜料盒墨汁平涂色块，这里所使用的毛笔大多是小号毛 笔，比如小叶筋、小红毛、衣纹等（如下图）。 针管笔或碳素笔 针管笔