Unit 4 Can I use your pencil,please？Peirod 1（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

Unit4CanIuseyourpencil,please？Peirod1（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册的Unit4CanIuseyourpencil,please?Period1。本节课主要围绕“征求许可”这一主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握一般现在时的疑问句和否定句，以及一般疑问句的回答方式。同时，学生还能够学会如何礼貌地征求别人的许可。

教学的主要内容包括：

1.学习一般现在时的疑问句和否定句，如：“CanIuseyourpencil?”和“Ican'tuseyourpencil.”

2.学习一般疑问句的回答方式，如：“Yes,Ican.”和“No,Ican't.”

3.通过情境交际，学会如何礼貌地征求别人的许可，如：“CanIuseyourpen?”和“CanIborrowyourbook?”

在本节课的教学过程中，我将引导学生通过观察、模仿和实践，掌握以上知识点，并在实际情境中运用所学知识进行交际。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体来说：

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够听懂、会说、会读一般现在时的疑问句和否定句，以及一般疑问句的回答方式，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习如何礼貌地征求别人的许可，学生能够增强对英语交际文化的理解，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过观察、模仿和实践，学生能够提高观察力、思维敏捷性和逻辑推理能力，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自主获取知识、合作沟通和探究问题的能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时态的肯定句。此外，学生应该具备一定的词汇量，能够理解和使用一些日常用品的词汇，如pencil、pen、book等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对英语学习仍保持较高的兴趣，尤其是通过互动和实践活动。他们具备一定的听、说、读、写能力，但在语言运用上仍需提高。学生的学习风格各异，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时的疑问句和否定句时，学生可能会对时态的用法感到困惑。此外，在学习如何礼貌地征求别人的许可时，学生可能会遇到如何正确使用情态动词的问题。在实际情境交际中，学生可能会感到紧张，不敢开口说英语，或者害怕犯错。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：无；

3.信息化资源：英语教学课件、图片、视频等；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit4CanIuseyourpencil,please?这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要征求别人许可的情况？”（举例说明）比如，向同学借铅笔或向老师请教问题等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何礼貌地征求别人许可的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的疑问句和否定句的基本概念。一般现在时的疑问句和否定句是……（详细解释概念）。它们在……情况下使用，帮助我们表达……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何礼貌地征求别人许可在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般疑问句和否定句的构成及其用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与征求许可相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将模拟不同场景下征求许可的对话。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在不同场景中礼貌地征求许可”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“在征求别人许可时，为什么我们需要使用礼貌的语言？”“在不同文化背景下，征求许可的方式有哪些差异？”等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何礼貌地征求别人许可的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）故事阅读：推荐学生阅读《小猪佩奇》中关于征求许可的动画故事，如《CanIPlaywithYou?》，通过佩奇和乔治的例子，让学生进一步理解如何在日常生活中礼貌地征求别人的许可。

（2）电影欣赏：观看电影《怪物电力公司》，通过电影中的角色和情节，引导学生了解在不同文化背景下，征求许可的方式和技巧。

（3）文化资料：为学生提供关于不同国家礼貌用语的资料，让学生了解在不同文化环境中，如何表达征求许可的愿望。

（4）真实案例：收集一些现实生活中征求许可的实例，如公共场所使用手机、借用同事物品等，让学生分析这些实例中是否符合礼貌征求许可的原则。

2.拓展建议：

（1）小组讨论：让学生分组讨论拓展资源中的故事、电影和文化资料，让学生分享自己的看法和感受，进一步巩固所学知识。

（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景下的征求许可情景，鼓励学生运用所学礼貌用语，提高实际应用能力。

（3）家庭作业：布置一道关于征求许可的实践作业，如让学生在家中尝试运用所学知识向家人征求许可，并记录家人的反应，从而提高学生的实践能力。

（4）课后反思：鼓励学生在课后思考和总结在本节课中学到的知识，以及如何在日常生活中更好地运用这些知识，提高自己的交际能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出一般现在时的疑问句和否定句的结构以及礼貌地征求别人许可的表达方式。

2.结构清晰：板书应分为以下几个部分：

a.主题：Unit4CanIuseyourpencil,please?

b.知识点：一般现在时的疑问句和否定句

c.表达方式：如何礼貌地征求别人许可

d.实践活动：小组讨论和角色扮演

3.简洁明了：板书应采用简洁明了的语言，突出重点，准确精炼，概括性强。例如：

主题：Unit4CanIuseyourpencil,please?

疑问句：CanIuseyourpencil?

否定句：Ican'tuseyourpencil.

表达方式：CanIuseyourpencil,please?/No,Ican't.

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用不同颜色的粉笔、图案或插图来进行设计，使板书更具吸引力。教学反思今天的课堂教学已经结束，我坐在办公室里，心中充满了对今天课堂的回顾和思考。总的来说，我对今天的教学感到满意，但也有一些地方可以改进。

我对学生们的学习态度和参与度感到非常满意。在导入新课时，我提出了一个与学生们日常生活息息相关的问题，他们都非常积极地参与讨论，这让我感到很高兴。在接下来的新课讲授中，学生们对于一般现在时的疑问句和否定句的学习兴趣浓厚，他们认真听讲，积极互动，这让我感到教学目标的达成度较高。

在实践活动环节，学生们分小组进行讨论和角色扮演，他们能够将所学知识运用到实际情境中，这说明他们对知识的理解已经达到了一定的深度。