Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中英语外研版（2019）必修第三册Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学

2.教学年级和班级：高三年级7班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过讲解和练习过去分词作定语的用法，提高学生的英语语法和词汇水平，使其能够正确运用过去分词形式修饰名词。

2.文化意识：通过讨论如何使用英语表达对他人的积极影响，增强学生对英语文化的理解，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析课文中的例句和练习题，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使其能够运用过去分词作定语的知识解决实际问题。

4.学习能力：通过自主学习和合作讨论，培养学生主动探索和合作解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和团队合作精神。学情分析本节课的授课对象是高三年级7班的学生，他们已经完成了高中英语前两册的学习，对英语语法和词汇有一定的掌握。在语言能力方面，他们能够运用基本的英语语法和词汇进行日常交流和阅读理解。然而，他们在运用高级语法结构如过去分词作定语方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。

在文化意识方面，学生们对英语国家的文化有一定的了解，但还需要通过本节课的学习更深入地了解如何使用英语表达对他人的积极影响。这将对他们的跨文化交际能力和英语综合素质的提升产生积极影响。

在思维品质方面，学生们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但还需要通过本节课的学习进一步培养和提高。通过分析课文中的例句和练习题，他们能够更好地理解和运用过去分词作定语的知识，提高自己的思维品质。

在学习能力方面，学生们具备一定的自主学习和合作解决问题的能力，但还需要通过本节课的学习进一步提高。他们能够通过自主学习和合作讨论，积极探索和解决过去分词作定语的相关问题，提高自己的学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中英语外研版（2019）必修第三册》以及相关的学习资料。教材中应包括本节课的主题内容、相关语法点、练习题等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源应能够帮助学生更好地理解和掌握过去分词作定语的用法。可以从互联网上搜索相关资源，或者使用学校提供的多媒体设备展示。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以适应本节课的教学方式。可以将教室分成若干小组讨论区，每组配备一张桌子、几把椅子和一块白板或黑板，以便学生进行小组讨论和展示。此外，还可以在教室内设置一个实验操作台，用于展示和解释相关示例。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、计算机、投影屏幕等设备，确保教学过程中可以正常使用。

6.教学PPT或教案：根据教学内容和教学目标，制作相应的PPT或教案，以便在教学过程中进行演示和讲解。

7.练习题和答案：准备一些与过去分词作定语相关的练习题，并提供标准答案，以便在课堂练习和解答学生疑问时使用。

8.学生评价表：准备一份学生评价表，用于评估学生在课堂上的表现和参与度。可以根据学生的参与程度、小组讨论表现、作业完成情况等方面进行评价。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕过去分词作定语的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去分词作定语的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解过去分词作定语的用法，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个实际案例或故事，引出过去分词作定语的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解过去分词作定语的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握过去分词作定语的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验过去分词作定语的用法的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去分词作定语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去分词作定语的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解过去分词作定语的用法，掌握相关技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与过去分词作定语的用法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的过去分词作定语的用法和相关技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-拓展阅读材料1：《英语语法实战手册》，章节标题："TheUseofPastParticiplesasAttributiveAdjectives"，该章节详细介绍了过去分词作定语的用法，并通过丰富的例句帮助读者理解和掌握这一语法点。

-拓展阅读材料2：《英语写作技巧》，章节标题："DescribingPeopleandThings"，该章节涉及到如何使用过去分词形式来描述人物和事物，提供了实用的写作技巧和练习题。

-拓展阅读材料3：《英语词汇宝典》，章节标题："PastParticiplesasAttributiveAdjectives"，该章节收录了大量使用过去分词作定语的词汇例句，有助于学生扩展词汇量并正确运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-课后自主学习任务1：要求学生阅读拓展阅读材料，并完成材料中的练习题，巩固过去分词作定语的用法。

-课后自主学习任务2：鼓励学生收集生活中或感兴趣的领域的英文文章，识别并标注出其中使用过去分词作定语的句子，进行分析和学习。

-课后自主学习任务3：学生分组进行合作，共同编写一篇短文，要求短文中充分运用过去分词作定语的用法，展示他们对该语法点的掌握和应用能力。

3.知识点全面性与实用性

-通过拓展阅读材料，学生可以全面了解过去分词作定语的用法，包括其构成、性质、句法功能等。

-拓展阅读材料中的例句和练习题涵盖了各种常见的使用场景，有助于学生将语法知识应用于实际语境中。

-课后自主学习任务的设计注重学生的实践和合作，使学生在实际应用中进一步提高过去分词作定语的用法。教学反思与改进在本节课的教学中，我采取了多种教学方法和手段，包括自主学习法、信息技术手段、讲授法、实践活动法、合作学习法等，旨在帮助学生更好地理解和掌握过去分词作定语的用法。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，学生对过去分词作定语的用法有了更深入的了解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课前自主探索环节，虽然我提供了预习资料和问题，但部分学生可能因为缺乏自主学习的能力和习惯，导致预习效果不佳。其次，在课中强化技能环节，我虽然设计了多种课堂活动，但在组织小组讨论时，部分小组的表现不佳，可能是因为我没有充分考虑到学生的性格和能力差异，导致小组讨论的效果不理想。

针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施。首先，在课前自主探索环节，我会加强对学生的指导和监督，通过在线平台或微信群及时了解学生的预习情况，并提供个性化的指导和帮助。其次，在课中强化技能环节，我会更加注重小组讨论的组织和引导，根据学生的性格和能力差异进行分组，并给予每个小组更多的支持和鼓励，以提高小组讨论的效果。

此外，我还计划增加一些互动环节，如提问和讨论，以提高学生的参与度和学习兴趣。在课后拓展应用环节，我会继续提供丰富的拓展资源，鼓励学生进行自主学习和探究，并通过作业和反馈来评估学生的学习效果。板书设计-重点知识点：过去分词作定