2024年中考化学专题教学设计第2讲物质的检验与鉴别、分离与除杂

2024年中考化学专题教学设计第2讲物质的检验与鉴别、分离与除杂学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容源自2024年中考化学专题教学设计第2讲，涉及物质的检验与鉴别、分离与除杂。具体内容包括：

1.物质的检验：掌握常见离子的检验方法，如碳酸根、氢氧根、铁离子等。

2.物质的鉴别：学习利用物理和化学性质进行物质的鉴别，例如利用溶解性、颜色、气味等特征。

3.分离与除杂：学习利用过滤、蒸发、结晶等方法进行混合物的分离与除杂。

4.实际操作：进行实验操作，包括正确使用仪器、操作步骤、注意事项等。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.物质的检验：回顾学生在小学阶段学习的化学基础知识，如离子、酸碱等，为检验方法的学习打下基础。

2.物质的鉴别：结合学生在初中阶段学习的物理和化学性质，如溶解性、颜色、气味等，引导学生运用这些知识进行物质的鉴别。

3.分离与除杂：引导学生运用已学的混合物处理方法，如过滤、蒸发、结晶等，进行实际操作。

4.实际操作：在实验过程中，引导学生运用已学的实验操作技巧，提高实验准确性和安全性。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估与合作等科学探究能力。

2.科学思维：培养学生运用归纳、演绎、分类、比较等思维方法，对物质性质、变化规律等进行深入理解和分析。

3.科学态度：培养学生对化学实验和科学探究的兴趣，增强其对化学现象的好奇心，培养其积极、主动、严谨的学习态度。

4.科学价值观：通过本节课的学习，使学生认识到化学在解决实际问题中的重要作用，增强其对化学学科的社会责任感。

5.实验技能：培养学生正确使用化学仪器、遵守实验操作规程、处理实验数据等实验技能，提高其动手能力和实验能力。学情分析本节课的主要教学对象为初中一年级的学生，他们已经初步掌握了化学基础知识，对物质的基本概念、简单的化学反应等有了一定的了解。在学习过程中，学生的知识层次、能力层次和素质层次存在一定的差异。

1.知识层次：大部分学生已经掌握了初中化学的基本知识，如元素周期表、原子结构、化学反应等。但是，对于物质的检验与鉴别、分离与除杂等实验操作，部分学生可能还较为陌生。

2.能力层次：学生的实验操作能力、观察能力、分析问题解决问题的能力参差不齐。有的学生在实验操作中能严谨认真，观察细致；而有的学生则粗心大意，对实验现象观察不仔细。在问题解决过程中，部分学生能运用所学知识分析问题、解决问题，但也有部分学生对问题缺乏深入思考，不能灵活运用所学知识。

3.素质层次：学生的学习兴趣、学习态度、合作意识等方面也存在差异。有的学生对化学学科充满兴趣，学习态度积极，喜欢参与课堂讨论和实验操作；而有的学生对化学学科兴趣不足，学习态度消极，课堂参与度低。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度、课堂纪律、作业完成情况等方面也有所不同。有的学生能认真听讲、积极发言，遵守课堂纪律；而有的学生则容易注意力分散，课堂纪律较差，作业完成质量不高。

针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层次较高的学生，可以适当增加实验操作和问题思考的深度，提高他们的实践能力和创新意识；对于知识层次较低的学生，则需加强基础知识的教学，使他们能跟上教学进度。同时，教师还需关注学生的能力层次和素质层次，通过设计不同难度的教学任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识、创新能力和实践能力。

在教学过程中，教师应关注学生的行为习惯，加强对学生的课堂管理，提高课堂纪律，使学生在良好的学习环境中提高学习效果。同时，教师还需关注学生的情感需求，多给予鼓励和表扬，增强他们的自信心，使他们能更加积极主动地参与到化学学习中来。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在讲解物质的检验与鉴别、分离与除杂的基本原理时，采用讲授法，清晰、系统地阐述相关概念和理论，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在实验操作中的心得体会，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。

3.实验法：指导学生进行实验操作，让学生亲自动手，观察实验现象，培养学生的实践能力和观察能力，增强他们对化学实验的兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示物质的检验与鉴别、分离与除杂的实验操作过程，帮助学生直观地理解知识点。

2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.虚拟实验室：利用虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验风险，培养学生实验操作的熟练度。

4.教学视频：播放化学实验操作的教学视频，让学生直观地了解实验操作步骤，提高他们的实验技能。

5.网络资源：引导学生利用网络资源，查找与物质检验、鉴别、分离与除杂相关的资料，拓宽知识视野，培养学生的信息素养。

结合教学内容和学生特点，运用多种教学方法和现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。在教学过程中，注重学生的实践操作和思维训练，培养他们的科学素养和实验技能，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕物质的检验与鉴别、分离与除杂课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质的检验与鉴别、分离与除杂的基本原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解物质的检验与鉴别、分离与除杂课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出物质的检验与鉴别、分离与除杂课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解物质的检验与鉴别、分离与除杂的基本原理和方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握实验技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验物质的检验与鉴别、分离与除杂的实际操作。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物质的检验与鉴别、分离与除杂的基本原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握实验技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解物质的检验与鉴别、分离与除杂的基本原理，掌握实验技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据物质的检验与鉴别、分离与除杂课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与物质的检验与鉴别、分离与除杂相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的物质的检验与鉴别、分离与除杂知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学实验操作规范》：详细介绍了化学实验的基本操作，如试剂的取用、仪器的使用、实验数据的处理等，帮助学生规范实验操作，提高实验准确性。

-《化学实验安全知识》：介绍化学实验中的安全问题，如火灾、爆炸、中毒等，提醒学生在实验过程中注意安全，预防事故的发生。

-《化学实验设计与评价》：介绍如何设计和评价化学实验，培养学生独立设计实验的能力，提高实验探究能力。

-《化学实验技术》：介绍化学实验中的常用技术，如色谱法、光谱法、电化学法等，帮助学生了解化学实验技术的应用和发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计实验探究：鼓励学生设计简单的化学实验，探究物质的性质和变化规律，培养学生的实验设计和创新能力。

-分析实际问题：引导学生关注生活中的化学现象，如食品添加剂、水污染、空气污染等，运用所学知识分析实际问题，提高学生的应用能力。

-查阅文献资料：鼓励学生查阅与本节课内容相关的文献资料，了解物质的检验与鉴别、分离与除杂在实际中的应用和发展，拓宽知识视野。

-参加化学竞赛：鼓励学生参加各类化学竞赛，如全国中学生化学竞赛、国际化学奥林匹克竞赛等，提高学生的化学水平和竞赛能力。板书设计本节课的板书设计旨在明确教学目的，紧扣教学内容，结构清晰，条理分明。同时，板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。此外，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。具体板书设计如下：

1.教学目标：物质的检验与鉴别、分离与除杂

2.教学内容：

-物质的检验：掌握常见离子的检验方法，如碳酸根、氢氧根、铁离子等。

-物质的鉴别：学习利用物理和化学性质进行物质的鉴别，例如利用溶解性、颜色、气味等特征。

-分离与除杂：学习利用过滤、蒸发、结晶等方法进行混合物的分离与除杂。

-实验操作：进行实验操作，包括正确使用仪器、操作步骤、注意事项等。

3.重点与难点：

-重点：物质的检验方法、物质的鉴别方法、混合物的分离与除杂方法。

-难点：实验操作的准确性和安全性，实验现象的观察与分析。

4.教学方法与手段：

-讲授法：详细讲解物质的检验与鉴别、分离与除杂的基本原理。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在实验操作中的心得体会。

-实验法：指导学生进行实验操作，观察实验现象，培养实践能力。

5.教学步骤：

-课前自主探索：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

-课中强化技能：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-课后拓展应用：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。典型例题讲解例题1：铁离子的检验

-题目：如何检验溶液中是否含有铁离子？

-解答：取少量待检验溶液于试管中，加入稀盐酸，溶解铁离子。然后加入少量氢氧化钠溶液，产生红褐色沉淀。若出现红褐色沉淀，则说明溶液中含有铁离子。

例题2：碳酸根的检验

-题目：如何检验溶液中是否含有碳酸根？

-解答：取少量待检验溶液于试管中，加入稀盐酸，溶解碳酸根。然后加入少量澄清石灰水，产生白色沉淀。若出现白色沉淀，则说明溶液中含有碳酸根。

例题3：氢氧根的检验

-题目：如何检验溶液中是否含有氢氧根？

-解答：取少量待检验溶液于试管中，加入稀盐酸，溶解氢氧根。然后加入少量硫酸铜溶液，产生蓝色沉淀。若出现蓝色沉淀，则说明溶液中含有氢氧根。

例题4：铁离子的鉴别

-题目：如何鉴别溶液中的铁离子和铜离子？

-解答：取少量待鉴别溶液于试管中，加入稀盐酸，溶解铁离子和铜离子。然后分别加入少量硫氰化钾溶液和柠檬酸钠溶液，观察现象。若出现红色沉淀，则为铁离子；若出现白色沉淀，则为铜离子。

例题5：食盐水的提纯

-题目：如何提纯食盐水？

-解答：将食盐水过滤，去除不溶性杂质。然后加入过量氯化钡溶液，使硫酸根离子沉淀。过滤后，得到纯净的食盐水。

补充说明：

1.例题1和例题2涉及离子的检验，通过加入特定的试剂，观察产生的沉淀或气体，可以判断溶液中是否含有特定离子。

2.例题3涉及氢氧根的检验，通过加入硫酸铜溶液，观察产生的蓝色沉淀，可以判断溶液中是否含有氢氧根。

3.例题4涉及离子的鉴别，通过加入特定的试剂，观察产生的不同颜色沉淀，可以鉴别溶液中的不同离子。

4.例题5涉及溶液的提纯，通过过滤和加入过量试剂使离子沉淀，可以得到纯净的溶液。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实验教学：通过实验教学，使学生更加直观地理解物质的检验与鉴别、分离与除杂的概念和操作，提高学生的动手能力和实验技能。

2.创设情境教学：结合生活实例，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

3.引入合作学习：组织学生进行小组讨论和合作实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的合作能力。

（二）存在主要问题

1.实验操作不规范：部分学生在实验操作中不规范，容易导致实验结果不准确，需要加强实验操作规范的培训和指导。

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