《一共有多少》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

《一共有多少》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《一共有多少》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版，主要围绕“数的认识”展开。本章节通过有趣的故事情境和实践活动，使学生掌握10以内数的加法运算，理解加法的含义，培养学生的数感和逻辑思维能力。

教材以学生熟悉的生活场景为背景，设计了丰富的练习题，让学生在实际操作中感受加法的运用。本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

在教学过程中，教师需要遵循北师大版教材的教学理念，注重学生的主体地位，引导学生主动探究、合作交流，从而达到理解概念、提升能力的目的。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使他们在原有基础上得到提高。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过学习，学生能理解10以内数的加法运算，并能运用加法解决实际问题。在教学过程中，教师引导学生运用逻辑推理思想，自主探究加法运算的规律，培养学生的逻辑推理能力。同时，教师组织学生进行数学交流，分享解题思路，提高学生的数学表达能力。通过解决实际问题，学生能将所学知识运用到生活中，培养问题解决能力。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，提供适当的辅导，使学生在原有基础上得到提高。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容主要是10以内数的加法运算。学生需要掌握加法的含义，能够正确进行加法计算，并能够将加法运用到实际问题解决中。具体重点内容如下：

（1）理解加法的含义，能够将加法运用到实际问题解决中，如购物结账、人数统计等。

（2）掌握10以内数的加法计算方法，能够正确进行计算，包括相同数位的对齐、进位等。

（3）培养学生的数感，理解加法与数量之间的关系，能够通过实际操作感受到加法的意义。

2.教学难点

本节课的难点主要是学生对加法运算的理解和计算方法的掌握。具体难点内容如下：

（1）理解加法的含义：学生需要理解加法是将两个数量的多少合并起来，形成一个总的数量。对于部分学生来说，这一概念的理解可能存在困难。

（2）掌握加法计算方法：学生需要掌握相同数位的对齐和进位的方法。对于部分学生来说，这一计算方法可能较为复杂，需要通过大量的练习才能够熟练掌握。

（3）将加法运用到实际问题解决中：学生需要能够将所学的加法知识运用到实际问题解决中，如购物结账、人数统计等。对于部分学生来说，将所学知识运用到实际情境中可能存在困难。

针对以上难点，教师需要采取有效的教学方法，如通过具体情境的创设，让学生在实际操作中感受加法的意义；通过大量的练习，帮助学生熟练掌握加法计算方法；通过实际问题的解决，让学生感受到加法在生活中的应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一共有多少》这一课时的教材或学习资料。教材内容应以北师大版一年级上册数学教材为准，方便学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些有关购物、聚会等场景的图片，让学生在观察和分析这些图片的过程中，更好地理解加法运算的意义。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些小球、小棍等教具，让学生通过实际操作，感受和理解加法运算的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和黑板，方便学生进行小组讨论和实验操作。

5.教学课件：制作精美的教学课件，以生动、形象的方式展示教学内容，吸引学生的注意力。课件中可以包含动画、图片、图表等多种元素，帮助学生更好地理解和掌握知识。

6.练习题库：准备一定数量的练习题，包括填空题、选择题、应用题等不同类型。这些练习题应涵盖本节课的重点和难点内容，以便学生在课后进行巩固和复习。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的意见和建议。这张表格可以在课后让学生填写，帮助教师了解学生的学习需求，不断优化教学方法和策略。

8.教学奖励机制：制定一个简单的教学奖励机制，鼓励学生在课堂上积极参与、主动回答问题。例如，可以设置“优秀学员”、“最佳团队”等荣誉称号，并给予一定的奖励，激发学生的学习积极性。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《一共有多少》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算一共有多少的情况？”例如，你去超市买苹果，每斤3元，你买了2斤，需要支付多少钱？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索加法的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解加法的基本概念。加法是将两个数量合并起来，形成一个总的数量。它是数学中最基本的运算之一，广泛应用于日常生活中。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？这个案例展示了加法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调加法的基本原理和计算方法。对于计算方法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加法相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示加法的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“加法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了加法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对加法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握10以内数的加法运算，理解加法的含义，能够正确进行加法计算，并能够将加法运用到实际问题解决中。

2.数感培养：通过实践活动和小组讨论，学生将培养良好的数感，理解加法与数量之间的关系，能够通过实际操作感受到加法的意义。

3.问题解决能力：学生将能够将所学的加法知识运用到实际问题解决中，如购物结账、人数统计等，培养问题解决能力。

4.逻辑推理能力：通过学习加法运算，学生将培养逻辑推理能力，能够理解并应用加法运算的规律，提高数学思维能力。

5.合作交流能力：在小组讨论和实践活动过程中，学生将学会与他人合作，分享解题思路，提高数学表达能力，培养团队协作精神。

6.自主学习能力：学生将能够在教师的引导下，自主探究加法运算的原理和方法，培养自主学习能力，养成终身学习的习惯。

7.创新思维能力：在解决实际问题的过程中，学生将学会运用创新思维，寻找新的解题方法，提高解决问题的能力。

8.学习兴趣：通过有趣的故事情境和实践活动，学生将激发对数学学习的兴趣，提高学习积极性，增强学习动力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《数学的故事》、《爱因斯坦的数学》等，了解数学的发展历程和著名数学家的故事，培养学生的数学兴趣和思维能力。

（2）视频资源：《走近科学》中关于数学的节目，观看数学在现实生活中的应用，增强学生对数学知识的认识和理解。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，可以根据自己的兴趣选择阅读材料或观看视频资源。

（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，协助学生更好地理解和掌握知识。

（3）学生应在课后拓展学习中积极参与，主动探索，培养自主学习和思考的能力。

（4）学生可以将课后拓展学习的感受和收获与同学和老师分享，促进交流和共同进步。

（5）学生应在课后拓展学习中注重实际应用，将所学知识运用到生活中，提高解决问题的能力。

（6）教师应定期检查学生的课后拓展学习情况，及时给予反馈和鼓励，促进学生的持续发展。教学反思在本节课的教学中，我发现学生在理解加法运算和掌握计算方法方面存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解和掌握加法运算，我采取了以下措施：

首先，我在课堂上通过具体的生活实例来引导学生理解加法的含义和应用。例如，我举了购物结账、人数统计等例子，让学生在实际情境中感受到加法的意义。这种方法有效地激发了学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入到学习过程中。

其次，我注重培养学生的数感，通过实际操作和实践活动让学生感受和理解加法运算。例如，我让学生用小球、小棍等教具进行加法运算的实验操作，让他们在动手操作中体验加法的运算过程。这种方法使学生能够更加直观地理解加法运算的原理。

再次，我强调了加法运算的基本原理和计算方法，通过举例和比较来帮助学生理解和掌握。例如，我讲解了相同数位的对齐和进位的方法，让学生通过实际例子来感受和理解这些计算方法。这种方法有助于学生更好地掌握加法运算的基本规则。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解加法运算的原理和方法时，我可能过于注重理论的讲解，而忽略了学生的实际操作和体验。今后，我应该更多地采用实际操作和实践