八年级语文下册 第三单元 写作 学写读后感教案 新人教版

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人教版八年级语文下册第三单元的写作目标是学习写读后感。这一单元安排了两篇课文，《三亚落日》和《长城》，以及写作指导。在阅读了两篇优美的文章后，学生已经积累了一定的感悟和体会，通过写作读后感，既能加深对文章内容的理解，又能锻炼自己的表达能力。

本节课旨在通过教师的引导，使学生能够掌握读后感的写作方法和技巧，学会如何把自己的感悟和体会通过文字表达出来，提高学生的写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即语言理解与运用、文化认同、审美与创造、思维发展与提升。

1.语言理解与运用：通过阅读课文，学生能够理解并运用文中出现的关键词语和句型，准确表达自己的观点和感受。

2.文化认同：通过学习课文，学生能够对文中的文化元素有所理解和认同，从而培养自己的文化自信。

3.审美与创造：在写作读后感的过程中，学生能够发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和美感的文章。

4.思维发展与提升：在阅读和写作的过程中，学生能够发展自己的批判性思维和创新思维，提升自己的思维品质。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文内容：学生需要深入理解课文《三亚落日》和《长城》的主题思想、情节内容、人物形象以及语言风格，这是写好读后感的基础。

（2）掌握读后感写作格式：学生需要学会读后感的写作格式，包括引言、正文和结尾三个部分，以及如何将自己的感悟和体会融入到文章中。

（3）提高语言表达能力：学生需要通过写作练习，提高自己的语言表达能力，使文章条理清晰、语言生动、情感真挚。

2.教学难点：

（1）理解课文深层含义：学生可能难以理解课文《三亚落日》和《长城》中所蕴含的深层含义和哲理，需要教师通过讲解、讨论等方式引导学生深入理解。

（2）如何进行有效的联想和拓展：学生在写作读后感时，可能难以将自己的生活经历和阅读体验与课文内容进行有效的联系和拓展，需要教师指导学生学会观察、思考和联想。

（3）表达真挚的情感：学生可能难以将自己的真实情感融入到文章中，使文章显得空洞、生硬，需要教师引导学生学会表达自己的情感，让文章具有感染力。

（4）运用修辞手法：学生在写作过程中，可能难以运用恰当的修辞手法，使文章生动、有趣，需要教师指导学生学会使用修辞手法，提升文章的表现力。

（5）文章结构安排：学生可能难以合理安排文章结构，使文章层次分明、条理清晰，需要教师引导学生学会规划文章结构，提升文章的整体效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：教师选取典型的读后感文章作为案例，让学生分析其写作技巧和表达方式，从而提高学生的写作能力。

2.互动讨论法：教师组织学生就课文内容进行讨论，引导学生发表自己的观点和感受，激发学生的思考和表达欲望。

3.写作指导法：教师针对学生的写作过程进行指导和评价，帮助学生发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。

教学手段：

1.多媒体演示法：教师利用多媒体设备展示课文中的图片、视频等资料，生动形象地展示课文内容，增强学生的直观感受。

2.在线教学法：教师利用教学软件，进行在线教学和互动，提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和交流。

3.评价反馈法：教师通过线上平台或纸质作业，及时对学生提交的读后感进行评价和反馈，指导学生改进写作方法，提高写作水平。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案新人教版》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过读了一篇文章或书籍后，有很多想法和感受却不知道如何表达的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何更好地表达自己的感悟和体会。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解读后感的基本概念。读后感是读者在阅读文章或书籍后，对其内容、主题、人物、情节等方面进行思考和感悟，并将其表达出来的写作形式。读后感对于培养我们的思维能力、表达能力和文学素养具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的读后感案例。这个案例展示了读后感在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达自己的感悟和体会。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调读后感的结构和写作技巧这两个重点。对于如何进行有效的联想和拓展、表达真挚的情感以及运用修辞手法等难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与读后感相关的实际问题，如如何表达自己的感悟、如何进行有效的联想和拓展等。

2.写作练习：为了加深理解，每个小组成员将写一篇简短的读后感，展示他们对课文内容的理解和感悟。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何写好读后感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为一篇好的读后感应该具备哪些特点？”“在写作读后感时，你们遇到了哪些困难？”等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、写作方法和技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读：为了让学生更深入地了解读后感写作，推荐以下几篇优秀的读后感文章：《＜平凡的世界＞读后感》、《＜红楼梦＞读后感》、《＜西游记＞读后感》。这些文章涵盖了不同类型的读后感，可以帮助学生开阔视野，提高阅读和写作水平。

2.写作技巧探究：鼓励学生课后探究不同的写作技巧，如如何进行有效的联想和拓展、如何表达真挚的情感、如何运用修辞手法等。学生可以通过阅读更多的优秀文章，分析其中的写作技巧，并尝试运用到自己的写作中。

3.实际应用拓展：引导学生关注现实生活中的读后感写作场景，如书评、影评、读后感专栏等。鼓励学生积极参与这些活动，提高自己的写作能力和表达能力。

4.语文综合能力培养：除了读后感写作，学生还可以尝试其他语文实践活动，如写诗、写散文、写小说等。这些实践活动有助于提高学生的语文综合素养，培养创造性思维。

5.学习资源利用：建议学生利用图书馆、网络等资源，搜集更多关于读后感写作的资料，如写作教程、优秀范文、写作技巧等。通过自主学习，提高自己的写作水平。

6.小组讨论延伸：组织学生进行课后小组讨论，选取一个与读后感写作相关的话题，如“如何提高读后感写作能力”，让学生结合自己的学习经验和实际情况进行讨论。通过小组讨论，学生可以互相启发，共同提高。

7.语文角活动：鼓励学生参加学校的语文角活动，与其他同学分享自己的读后感写作心得，互相学习和交流。通过语文角活动，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的写作能力。

8.读后感写作比赛：组织一个读后感写作比赛，鼓励学生积极参与。通过比赛，学生可以检验自己的写作水平，提高自己的写作能力。同时，比赛也可以激发学生的学习兴趣和竞争意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：我在教学中尝试了案例教学法，通过分析优秀的读后感文章，让学生从中学习写作技巧和方法。这种教学方式受到了学生的欢迎，今后我会进一步优化案例选择，提高案例的针对性和实用性。

2.互动式教学：我在课堂上鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和心得。这种互动式教学有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力和表达能力。未来，我会继续发扬这一教学特色，提高课堂互动效果。

（三）改进措施

1.教学内容的拓展：尽管学生在课堂上学到了读后感写作的基本技巧，但我发现他们在实际应用中仍然存在一定的困难。今后，我将在教学中增加更多贴近生活实际的写作场景，让学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中。

2.个性化指导：针对学生在写作中的个性化问题，我将提供更加个性化的指导，帮助他们解决写作中的难题。例如，对于那些难以表达真挚情感的学生，我会引导他们挖掘内心的感受，提高情感表达的准确性。

3.增加课后练习：为了让学生在课后更好地巩固所学知识，我会适当增加课后练习的量，并定期检查他们的作业，及时发现问题并进行指导。

4.教学评价的多元化：我认为现有的教学评价过于注重成绩，忽视了学生写作过程的努力和进步。未来，我将采取多元化的教学评价方式，既关注学生的写作成果，也重视他们在写作过程中的努力和成长。例如，我可以设立“最佳进步奖”，鼓励那些在写作过程中取得显著进步的学生。

5.加强与家长的沟通：我发现家长对学生写作能力的关注度不高，导致学生在家庭环境中缺乏足够的写作锻炼。为了改变这一现状，我将积极与家长沟通，提高他们对学生写作能力培养的重视，并建议他们在家庭中鼓励孩子进行写作练习。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对读后感写作知识点的掌握情况。针对学生的回答，我会给予及时的反馈，对正确回答的学生给予表扬和鼓励，对回答错误的学生进行指导和纠正。

（2）观察评价：在课堂上，我会观察学生的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否能主动提出问题等。对于积极参与的学生，我会给予肯定和鼓励，对于参与度不高或者被动参与的学生，我会进行引导和激励。

（3）测试评价：在课堂上，我会进行适当的测试，以了解学生对读后感写作知识点的掌握程度。测试的方式可以是通过小测验、写作练习等。对学生的测试结果，我会给予详细的反馈和评价，帮助学生发现自己的不足，并指导他们进行改进。

2.作业评价

（1）作业批改：我会认真批改学生的作业，对他们的写作进行评价。在批改过程中，我会关注学生的写作结构、语言表达、情感表达等方面，并给予具体的评价和反馈。

（2）作业点评：在批改作业的过程中，我会对学生的写作进行点评，指出他们的优点和不足，并提出改进的建议。我会鼓励学生积极改进自己的写作，并给予他们积极的鼓励和肯定。

（3）作业反馈：我会及时将批改和点评的结果反馈给学生，让他们了解自己的写作情况，并根据反馈进行改进。同时，我也会鼓励学生继续努力，不断提高自己的写作能力。重点题型整理1.题型一：分析课文中的关键句，说明其含义和作用。

答案：在阅读《三亚落日》和《长城》两篇课文时，学生需要分析其中的关键句，如《三亚落日》中的“三亚的落日，是一幅令人陶醉的画卷”，以及《长城》中的“长城，是中华民族的脊梁”。学生需要理解这些句子所表达的意思，以及它们在文中的作用，如突出主题、表达情感等。

2.题型二：阅读课文，简要概括文章的主要内容。

答案：在阅读《三亚落日》和《长城》两篇课文后，学生需要简要概括文章的主要内容。例如，《三亚落日》主要描绘了三亚落日的美丽景色，而《长城》则介绍了长城的历史和意义。

3.题型三：分析文章中的修辞手法，说明其表达效果。

答案：在阅读《三亚落日》和《长城》两篇课文时，学生需要分析其中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。学生需要说明这些修辞手法在文中的表达效果，如增强语言的表现力、使文章更加生动等。

4.题型四：结合课文内容，谈谈你对作者观点的理解和评价。

答案：在阅读《三亚落日》和《长城》两篇课文后，学生需要结合课文内容，谈谈自己对作者观点的理解和评价。例如，在阅读《三亚落日》后，学生可以谈谈自己对作者对三亚落日美景的描绘和赞美的理解，以及对作者观点的评价。

5.题型五：以课文为例，说明如何写好读后感。

答案：在阅读《三亚落日》和《长城》两篇课文后，学生需要以课文为例，说明如何写好读后感。学生可以分析课文的写作结构、表达方式、情感表达等方面，说明如何将这些元素运用到自己的读后感写作中，以写出好的读后感。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出读后感写作的基本概念、写作方法和技巧。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为引言、正文和结尾三个部分，以展示读