红色乡土资源在高中政治课堂中的应用研究

摘

要：随着教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已然无法满足当下的教学需求。政治是高中阶段的重点学科，教师要在夯实学生基础的同时，提高学生的认知能力和理解能力，实现课堂育人的教学目标。红色乡土资源即本地区在革命时期留下的革命遗址、革命文物还有革命人物的精神等珍贵资源，每个地区都有独特的红色乡土资源，该资源是当地在中国共产党的领导下、在长期的革命和建设中留下的宝贵的物质和精神财富，蕴含着浓厚的历史内涵和崇高的爱国主义情怀。高中政治教师要利用红色乡土资源扩充教学内容，拓展教学方法，提高政治课堂的教学效果。关键词：红色乡土资源；高中政治；课堂教学一、红色乡土资源在高中政治课堂中的应用意义（一）实现育人目标高中政治课程与日常生活息息相关，它与社会实践紧密贴合，所以高中政治的教学目标应以提高学生核心素养为主，但是在传统的教学理念影响下，政治课堂往往只关注学生的考试成绩，而忽略了提升学生的核心素养。构建全新的红色政治课堂，能够提高学生的实践操作水平，培养学生的意志与能力，教师要从学生的身心发展规律出发，结合教学的内容，将红色乡土资源融入其中，以提高学生的学习热情，满足学生的学习及成长需求。教师要发挥自身的引导作用，将学生的目光聚焦于生活中的红色资源，发挥教学智慧，将红色资源有效融入课堂，提高学生对所学知识的理解，让教学更具趣味性，更好地实现育人目标。（二）丰富课程资源只有将贴合学生日常生活、遵循学生身心发展规律的资源应用于课堂，才能够提升学生的理解能力，提高学生的政治认同感。从学生的身边提取红色乡土资源，能够拉近教学与学生之间的距离，让学生在熟悉的事物中体会到中华民族的发展过程，从而提高教学对学生的影响力以及感染力，让学生能够在红色资源里体会到革命先辈的精神以及意志，珍惜当下的幸福生活，坚定信念，继承光荣传统。红色乡土资源既可以由教师结合教学内容进行挖掘，又可以是学生在生活中自主发现的，因此，资源的开发有着灵活性、丰富性和广阔性，将其应用于高中政治课堂中，能够与学生产生情感共鸣，为课堂注入更多的生活气息。（三）拓展教学方法为了发挥出红色乡土资源的教学价值，教师要改变传统单一的教学方式，用生动形象的方法展现出抽象复杂的知识点，以提高学生的理解能力。红色乡土资源在课堂中的应用，能够丰富教学的方式方法，活跃传统课堂中枯燥乏味的教学氛围。教师要依据教学的实际情况，合理使用红色乡土资源，完成教学创新。教师可以利用红色乡土资源开展不同的教学活动，改善传统单一的说教式教学。二、红色乡土资源在高中政治课堂中的應用现状（一）未充分挖掘红色乡土资源的教学价值随着课程改革的不断推进，教师要加强红色乡土资源在高中政治课堂里的应用，以提高学生的思想觉悟，让学生铭记历史，继承并且发扬光荣的革命传统。但是部分学校并没有充分认识到红色资源的教学价值，因此，在开发上不够重视，没有制定完善的制度，也没有给予相应的物质保障，导致教师自身对红色乡土资源的开发和利用积极性不高。在课堂里，部分教师只强调知识学习，忽视了其相关的价值传承。因此教师要走出教材的局限，挖掘出更多的红色乡土资源，让学生能够体会到其中的红色精神，加强红色文化的感染力，增强学生对祖国的热爱之情。（二）红色乡土资源在课堂中的融入不够合理在传统教学理念影响下，大部分高中政治课堂往往比较枯燥乏味，这也就导致学生对政治学科的学习热情不高，而部分教师会将红色乡土资源在高中政治课堂中融入问题的产生归结于学生的学习主动性不强，但事实上真正导致红色乡土资源在课堂里的应用效果不甚理想的因素是其教学设计不够合理。教师要提高自身的教学能力与素养，在教材里提炼出核心素养目标，创造性地开发和使用红色乡土资源，从学生的实际情况出发，采用不同的教学方式，以突出学生的学习主体地位，让课堂与学生之间的适配性更高。教师要发挥出自身的引导作用，加深学生对红色乡土资源的认知，以帮助学生更为系统地理解红色乡土资源。（三）红色乡土资源在教学中的融入方式不够丰富在高中政治课堂教学中，教师可以通过将红色乡土资源融入教学，丰富活动的形式与内容，从而提高学生的核心素养。但是，学生的生活经验比较缺乏，同时理解能力和认知能力还有待提升，所以，在学习的过程中，难免会存在无法理解的知识点，这也就影响了学生对红色乡土资源的认知。而部分教师在课堂里所采用的红色乡土资源融入方式比较单一，进而影响到教学效果，因此，教师要丰富红色资源在课堂中的应用方式，以提高教学成效。（四）政治认同素养的培养有待提升高中政治是德育的主要阵地，在课堂里，教师要实现学生核心素养的提升。将红色乡土资源应用于课堂中能够更好地提高学生的核心素养，让学生形成辩证意识，体会中国特色社会主义的优势，从而提升其政治认同。但对学生政治认同的培养是一个长期的过程，所以红色乡土资源在课堂教学中的应用至关重要，这也就要求教师要发挥政治教学的作用，增强学生的政治认同，加强学生对红色知识的理解，培养学生的政治情感，让学生能够有较强的政治参与意识。但就教学现状来看，部分学生并没有通过对红色资源的学习提高对家乡的热爱，因此，高中政治课堂中对学生的政治认同培养仍需加强。三、红色乡土资源在高中政治课堂中的应用策略（一）重视红色乡土资源的应用价值将红色乡土资源应用于高中政治课堂中，能够提高学生的政治理论水平，提升其政治情感，让学生有正确的政治方向。所以教师在教学中要明确政治方向，以确保教学不偏离正确的轨道。红色乡土资源是在革命的过程中自然形成的，所以其与政治之间有着天然的联系，教师要借由高中政治教学，引导学生树立起正确的价值观。利用红色乡土资源的应用，对学生进行社会主义、集体主义和爱国主义的教育。教师要从学生的身心发展规律出发，将红色乡土资源合理地应用于课堂中，从而端正学生的道德认知，提高学生的道德动机，让学生能够将课堂中所学到的道德动机转化为生活中的道德行为。红色乡土资源反映的是革命历史，体现了其中每一位革命英雄的精神以及品质，能够让学生体会到中国共产党和人民群众的高尚品德。因此教师要利用红色乡土资源对学生进行示范和激励教学。例如，教师可以向学生介绍南通的第一位共产党员吴亚鲁，在面对反动派时，他无畏敌人的枪口，顽强不屈，当面揭露了暴徒的无耻行为，最后英勇就义，牺牲时年仅４１岁。教师可以利用多媒体技术向学生展现有关吴亚鲁的照片，让学生在观看红色文物的过程中，再一次回到那个动荡的革命年代，走到吴亚鲁的身边，感受其革命精神。随后，教师可以带领学生一起到马塘革命烈士纪念馆探寻革命先辈的足迹，让学生在参观博物馆的过程中，重走革命道路，以加深自身情感体会，学习革命精神，让学生能够在内心将吴亚鲁作为道德榜样，提高自身的思想境界，提升道德品质，在面对生活以及学习中的困难时，能够勇往直前、无惧困难，并能珍惜当下的幸福生活。（二）加强红色乡土资源融入的有效性教师要从学生的日常生活出发，遵循学生的身心发展规律，开发并利用红色乡土资源。教师要提升自身的教学水平，选择合适的红色乡土资源，找准教学时机，采取科学的形式，发挥出红色乡土资源的作用。政治有着较强的思想性，因此想要让学生透彻地理解理论知识，教师除了要依据教材进行仔细的讲解之外，还要选择和学生认知水平相当的红色乡土资源。教师要结合学生已有的知识和经验，选择合适的红色资源，以帮助学生理解并且感悟红色精神，提高其政治素养。但是教师也要正确认识到由于红色乡土资源有着一定的时效性，因此要时刻关注环境的变化，立足当下，选择相应的红色乡土资源，以提升学生的理解能力，提高其问题解决水平。此外，教师还要站在教学的角度选择红色乡土资源，以体现出课程的教育性特点。例如，在教学“中华人民共和国成立前各种政治力量”这一章节时，教师可以依据中国共产党执政的必要性，选择相应的红色资源，结合南通当地的实际情况，挖掘出革命战争年代与之相关的红色资源，以提升学生对中国共产党的认知。比如教师可以选择《三一七纪念歌》来进行教学，这首歌反映了南通的沦陷，教师可以利用多媒体技术，一边向学生播放歌曲，一边呈现歌词，然后让学生围绕惨痛、可耻、悲壮等歌词进行体会，走进当时因为战争而失去家园、不得不背井离乡的痛苦境遇里，痛斥日军的可耻行为以及汉奸助纣为虐的罪行。让学生从这一首歌曲切入，围绕日寇侵占南通来进行讨论，在国难当头民族危亡之时，只有共产党才能够救中国，以此加深人民对党的领导的认知。（三）利用红色乡土资源进行教学导入良好的教学导入能够提高后续课堂教学的效果，让学生主动思考、积极探究，在轻松愉悦的课堂氛围中提升教学效果。教师可以利用红色乡土资源进行教学导入，用讲故事的方式提高学生的学习热情，调整其学习状态，从而提高教学的效果。教师首先要选择满足学生认知发展水平的红色乡土资源，并且结合教学内容，以确保达到教学效果。教师还要把握好红色乡土资源在教学中的应用时间，以避免时间过长扰乱学生思维，突出学生的学习主体地位，做好教学的过渡工作。将红色乡土资源应用于教学导入环节时，教师要注重师生之间的有效互动，根据学生在课堂里的反应及时调整教学方式，以提高导入的质量。例如，在教学“肩负人民重托的人大代表”这一章时，教师可以选择南通的人大代表作为教学导入，利用提问提高学生的学习热情：“在南通有一位人大代表，她来自普通的农场，带领启东周围的群众一起发家致富，你知道她是谁吗？”最后以讲故事的方式向学生讲述于冬娟同志的人大代表之路，借由问题引入教学内容，提高学生的好奇心，让学生能够紧跟教师的教学节奏，仔细聆听于冬娟同志的故事，初步了解人大代表的职责和使命，自然而然地过渡到教学内容中，让学生能够对人大代表有进一步的认识。（四）利用红色乡土资源突出教学重难点学生在课堂中难免会有无法理解的知识点，教师要充分利用课堂教学，引导学生突破教学的重难点，以更好地掌握关键知识。教师要正确认识到立德树人是教学的根本任务，要利用政治课堂对学生进行思想品德教育，从而做到知识与教育的统一，因此，教师在选择红色乡土资源时，不仅要考虑知识性，为学生打下坚实的基础，还要兼顾教育性，以实现德育。例如，在教学“历史和人民的选择”时，为了让学生更好地认同党的领导，加深对党的认识，教师可以选择《建党伟业》《建国大业》等电影的片段在课上播放，以提高学生的政治觉悟，让学生了解没有共产党就没有新中国。随后，教师可以结合南通本地的红色教育资源，带领学生到中国工农红军第十四军纪念馆进行参观，让学生在实地参观的过程中，加深对中国共产党的了解，理解中国共产党以人