人教版二年级上册第一单元 音的高低 教案

人教版二年级上册第一单元音的高低教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版二年级上册第一单元“音的高低”。教学内容围绕音乐基础知识，让学生认识并理解音的高低概念，学会辨别不同音高，并能简单地进行音阶演唱。此章节与学生的已有知识联系在于，学生在一年级已接触过简单的儿歌，对音乐有基本的感知和认识。在此基础上，本节课将引导学生进一步探索音的高低特性，通过具体的歌曲和练习，使学生能够系统地认识和掌握音高这一音乐要素。教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对音乐的基础理解和实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对音乐的基本感知和审美能力。通过学习“音的高低”，使学生能够发展以下核心素养：音乐感知能力，通过对不同音高的辨识和音阶演唱，提升学生对音乐旋律的敏感度；音乐表现力，学生能够通过音高的变化表达情感，增强音乐的表现效果；创新思维，鼓励学生在掌握音高概念的基础上，创作简单的旋律，激发创造潜能；文化理解，通过学习音乐基础知识，加深对我国音乐文化的认识和尊重。以上目标与教材内容紧密关联，旨在全面提升学生的音乐素养。学情分析二年级学生处于音乐学习的初级阶段，他们在知识、能力、素质方面有以下特点：

1.知识层面：学生已具备基本的音乐感知能力，能够识别一些简单的儿歌旋律，但对于音的高低这一抽象概念的理解尚浅，需要通过具体的教学活动来加深认识。在音的高低方面，大部分学生尚未形成系统的理论知识体系。

2.能力层面：学生在一年级的学习中，通过参与各种音乐活动，已具备一定的音乐表现力和协作能力。然而，在音的高低辨识和演唱方面，部分学生的音准控制能力较弱，需要通过有针对性的训练来提高。

3.素质层面：二年级学生的好奇心强，对新知识有较强的求知欲，这有利于他们对音的高低这一新知识点的学习。同时，学生在团队协作、遵守纪律方面逐渐形成良好习惯，有利于课堂活动的顺利进行。

4.行为习惯：二年级学生在课堂上的注意力相对集中，但仍存在一定的注意力分散现象。在音乐课堂上，部分学生可能因为害羞、紧张等原因，不敢大胆地演唱和表现。这需要在教学中关注学生的心理状态，营造轻松愉快的学习氛围。

5.对课程学习的影响：

（1）正面影响：学生的好奇心和求知欲有助于他们对音的高低这一知识点的学习；良好的团队协作能力和纪律性有利于课堂活动的顺利进行。

（2）负面影响：部分学生对音准控制能力较弱，可能影响课堂学习效果；注意力分散、害羞紧张等行为习惯可能导致学生在课堂上参与度不高。

针对以上学情分析，本节课的教学应注重以下几点：

1.结合教材内容，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.注重个体差异，针对不同学生的音准问题，给予有针对性的指导和鼓励。

3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆表现，增强他们的自信心。

4.强化团队协作，让学生在互动中提高音准辨识和演唱能力。

5.适时给予学生反馈，让他们了解自己的进步，激发学习动力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版二年级上册音乐教材，以便于课堂上随时翻阅、参考本节课的相关内容。教材中包含基础的音乐理论知识、歌曲实例和练习，为学生提供系统的学习材料。

2.辅助材料：

-图片：准备与音的高低概念相关的图片，如各种乐器的图片，展示不同乐器发声部位的高低差异，帮助学生直观理解音高的概念。

-图表：设计音阶图解，以阶梯形式展示不同音高的排列，让学生通过视觉直观感受音高的层次。

-视频：收集与音的高低相关的音乐表演视频，如钢琴演奏、合唱等，让学生观看并分析不同音高的表现效果。

-音频：挑选具有代表性的歌曲片段，展示音的高低变化，用于课堂示范和练习。

3.实验器材：由于音的高低涉及声音的物理特性，准备以下实验器材以供课堂演示：

-音叉：用于演示音高的振动原理。

-管乐器：如长笛、口琴等，让学生亲自操作，体验不同音高的发声。

-电子琴或钢琴：用于演奏音阶、歌曲，辅助学生进行音准练习。

4.教室布置：

-分组讨论区：将学生分成若干小组，每组配备一张桌子、椅子，便于进行小组讨论和协作。

-实验操作台：在教室一角设置实验操作台，确保实验器材的有序存放和使用。

-演示区：设置一个专门的舞台或空间，用于教师示范和学生的表演。

-屏幕：在教室前方安装投影屏幕，方便播放多媒体资源，如图片、视频等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“音的高低”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能找出生活中哪些声音是高的，哪些是低的？”激发学生思考，为课堂学习音的高低内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、音高辨识游戏等，提高学生学习音的高低的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的简单儿歌，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旋律音高的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解音的高低知识点，结合实际歌曲和乐器演奏帮助学生理解。突出音高的定义和辨识方法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何辨别音的高低”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对音的高低知识点进行梳理和总结。强调音高的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

布置音的高低辨识和演唱的随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对音高知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与音的高低相关的音乐文化知识，如不同民族的音乐特色，拓宽学生的知识视野。引导学生关注音乐学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合音的高低内容，引导学生思考音乐与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习音的高低的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的音的高低内容，强调音高的辨识和演唱技巧。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如音阶练习、歌曲演唱等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《音乐基础知识》：介绍音乐的基本概念、乐理知识，帮助学生更深入地理解音的高低在音乐中的作用。

-《儿童音乐教育指南》：提供针对儿童的音乐教育方法和技巧，特别是如何引导学生在日常生活中发现和创造音乐。

-《世界音乐文化》：介绍不同国家和地区的音乐特色，让学生了解音的高低在不同文化背景下的表现和应用。

-《乐器图鉴》：收录各种乐器的图片和介绍，让学生了解不同乐器如何产生高低不同的音。

2.课后自主学习和探究：

-音的高低在日常生活中的应用：鼓励学生留意身边的声音，如自然界的声音、交通工具的声音等，分辨它们的高低，并记录下来，与同学分享。

-创作自己的旋律：利用课后时间，尝试使用简单的乐器或音乐软件，创作一段包含高低音的旋律，增强学生对音的高低实践体验。

-探索乐器原理：选择一种乐器，如钢琴、吉他等，研究其产生音高的原理，了解不同音高的弦或空气柱是如何影响声音的。

-学习音乐家故事：了解一些著名音乐家的故事，特别是他们在音的高低运用上的技巧和经验，激发学生的学习兴趣。

-参观音乐厅或音乐会：鼓励家长带孩子参加音乐活动，如音乐会、音乐讲座等，让学生在实际环境中感受音的高低魅力。作业布置与反馈作业布置：

1.音阶练习：要求学生课后练习教材中的音阶，每个音阶至少演唱三遍，家长可在旁边签字确认，以确保学生完成练习。

2.歌曲演唱：选取教材中的一首歌曲，要求学生跟随着伴奏演唱，注意音准和节奏的准确性。

3.音的高低辨识：准备一段包含不同音高的旋律，让学生听辨并记录下每个音的高低，增强学生对音高的辨识能力。

4.创作小练习：鼓励学生使用教材中提供的音符，创作一段简单的旋律，至少包含四个不同的音高。

5.课后反思：要求学生写一篇短文，描述他们在学习音的高低过程中的体会和困难，以及如何克服这些困难。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，对学生的完成情况进行评价。

2.指出问题：对于学生在作业中出现的错误，教师应具体指出，并分析错误的原因。

3.改进建议：针对学生的不足，给出具体的改进建议，如加强音阶练习、注意演唱时的呼吸控制等。

4.鼓励进步：对于学生在作业中展现出的进步，教师应给予积极的鼓励和表扬。

5.个性化指导：根据学生的不同情况，提供个性化的指导和建议，帮助学生提高。

6.家长沟通：教师应定期与家长沟通，反馈学生在校的音乐学习情况，共同促进学生的音乐进步。

7.课堂反馈：在下一节课开始时，教师可以花少量时间对作业情况进行总结，让学生了解自己的表现和存在的问题。典型例题讲解例题一：

题目：请用唱名演唱以下旋律，并指出每个音的高低。

C-D-E-F-G-F-E-D-C

答案：do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do

每个音的高低：中音、中音、中音、中音、高音、中音、中音、中音、低音

例题二：

题目：以下哪组旋律中的音高排列是正确的？

A.do-re-mi-fa-sol

B.mi-fa-sol-la-ti

C.sol-la-ti-do-re

D.re-mi-fa-sol-la

答案：D

解析：D选项的音高排列是按照音阶上升的顺序排列的。

例题三：

题目：请将以下旋律中的高低音用箭头“↑”或“↓”表示出来。

C-D-E-F-G-A-G-F-E-D-C

答案：do↑-re↑-mi↑-fa↑-sol↑-la↑-sol↓-fa↓-mi↓-re↓-do↓

解析：箭头“↑”表示音高上升，箭头“↓”表示音高下降。

例题四：

题目：以下哪个音符代表的音高最高？

A.do

B.re

C.mi

D.sol

答案：D

解析：在C调中，sol是这四个音符中音高最高的。

例题五：

题目：请将以下歌词与对应的音高匹配起来。

歌词：小猫儿，跳跳舞，唱唱歌，快乐多。

音高：1.do2.re3.mi4.fa5.sol

答案：

小猫儿-re

跳跳舞-mi

唱唱歌-fa

快乐多-sol

解析：根据歌词的节奏和旋律，将每个字的音高与对应的唱名匹配。

补充和说明：

1.例题一旨在让学生通过演唱旋律，加深对音的高低概念的掌握。

2.例题二和例题四考查学生对音阶顺序的理解，以及音高的辨识能力。

3.例题三通过箭头表示旋律中音高的变化，帮助学生直观地理解音高的走向。

4.例题五将歌词与音高匹配，锻炼学生对音高与歌词结合的实际应用能力。板书设计1.重点知识点：

①音的高低概念

②音阶的构成

③音高的辨识方法

④音高在音乐中的作用

2.关键词：

①音高

②音阶

③辨识

④作用

3.重点句：

①音的高低是指声音的振动频率。

②音阶是由一系列按