18 四季更替（教学设计）2023-2024学年五年级下册科学青岛版.五四制

18四季更替（教学设计）2023-2024学年五年级下册科学青岛版.五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来源于2023-2024学年五年级下册科学青岛版五四制教材的“18四季更替”章节。该章节主要涉及四季的形成、太阳高度角的变化、地球的自转与公转等内容。通过本节课的学习，学生将能够理解四季更替的原因，掌握太阳高度角的变化规律，以及地球自转与公转的基本概念。

具体教学内容包括：

1.四季的形成：春、夏、秋、冬四季的划分及特点，如春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬雪皑皑等。

2.太阳高度角的变化：太阳高度角的定义、测量方法，以及春分、夏至、秋分、冬至四个时节太阳高度角的变化规律。

3.地球的自转与公转：地球自转的概念、方向、周期，地球公转的概念、方向、周期，以及地球自转与公转产生的地理现象。

4.四季更替的原因：地球围绕太阳公转过程中，地球轴线与公转轨道面的倾斜角度导致太阳辐射在不同季节的分布不均，从而形成四季更替。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学思维与理性思维、科学态度与科学精神等核心素养。通过学习四季更替的相关知识，学生将能够：

1.科学探究与创新意识：引导学生观察生活中的季节变化，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的能力。

2.科学思维与理性思维：使学生掌握太阳高度角的变化规律，理解地球自转与公转的基本概念，发展学生的逻辑推理、模型建构、批判性思维等理性思维能力。

3.科学态度与科学精神：培养学生对科学的热爱与好奇心，乐于探究、勇于质疑的科学态度，以及追求真理、严谨治学的科学精神。

4.科学知识与技能：使学生掌握四季更替的原因，了解春分、夏至、秋分、冬至四个时节太阳高度角的变化规律，以及地球自转与公转的地理现象。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了地球的基础知识，如地球的形状、地球的五大洲等。此外，学生在生活中对四季变化有一定的感知，能够观察到不同季节的景色、穿着等变化。部分学生可能还了解一些关于太阳高度角和地球自转公转的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对自然现象充满好奇，对于四季变化这样的贴近生活的课题感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的观察、思考和动手实践能力，能够通过实验和观察活动来理解抽象的概念。在学习风格上，学生喜欢通过互动和实践活动来学习，对于小组讨论和合作学习有较高的热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于四季更替的原因，部分学生可能会误以为季节变化是由地球轴线与公转轨道面的倾斜角度造成的，而忽视了太阳辐射在不同季节的分布不均这一关键因素。在理解地球自转与公转的概念时，学生可能会对地球自转产生的地理现象（如昼夜交替）与地球公转产生的地理现象（如四季更替）产生混淆。此外，部分学生可能在理解太阳高度角的变化规律以及运用相关知识解释生活现象方面存在困难。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、实验器材（如地球仪、太阳高度角测量工具）、户外观察场地。

2.课程平台：科学课程教学大纲、教材、教辅材料、教学PPT。

3.信息化资源：网络资源（如四季更替的相关视频、图片等）。

4.教学手段：讲授法、实验法、观察法、小组讨论法、合作学习法、问答法、实践活动法。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《四季更替》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过四季变化的情况？”比如，春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬雪皑皑等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索四季更替的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解四季更替的基本概念。四季更替是地球围绕太阳公转过程中，地球轴线与公转轨道面的倾斜角度导致太阳辐射在不同季节的分布不均，从而形成的现象。四季更替对于我们的生活有着重要的影响。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了四季更替在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调太阳高度角的变化和地球的自转与公转这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与四季更替相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示四季更替的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“四季更替在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了四季更替的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对四季更替的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解四季更替的原因：学生能够理解四季更替是由地球围绕太阳公转过程中，地球轴线与公转轨道面的倾斜角度导致太阳辐射在不同季节的分布不均所引起的。

2.掌握太阳高度角的变化规律：学生将能够掌握太阳高度角的测量方法，并理解春分、夏至、秋分、冬至四个时节太阳高度角的变化规律。

3.了解地球的自转与公转：学生将能够理解地球自转与公转的基本概念，以及地球自转产生的地理现象（如昼夜交替）和地球公转产生的地理现象（如四季更替）。

4.提高观察和思考能力：通过观察四季变化的现象和进行实验操作，学生将能够提高自己的观察能力和思考能力，培养科学思维。

5.培养科学探究与创新意识：学生在探究四季更替的过程中，将能够提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，培养科学探究与创新意识。

6.培养科学态度与科学精神：学生将能够在学习过程中培养对科学的热爱与好奇心，乐于探究、勇于质疑的科学态度，以及追求真理、严谨治学的科学精神。

7.提高合作与交流能力：通过小组讨论和合作学习，学生将能够提高自己的合作与交流能力，学会与他人共同解决问题。

8.提高解决问题的能力：学生将能够运用所学知识解决与四季更替相关的实际问题，提高自己解决问题的能力。教学反思与改进在teachingthelesson"SeasonsChange",Ireflectedontheeffectivenessofmyteachingandidentifiedareasforimprovement.

OneareathatneedsimprovementistheclarificationoftheconceptoftheEarth'srotationandrevolution.Somestudentsseemedconfusedaboutthedifferencebetweenthetwoandhowtheyaffectthechangingseasons.Toaddressthis,Iplantousemoreconcreteexamplesandvisualaidstoillustratetheseconcepts,andprovideadditionalpracticequestionstoreinforceunderstanding.

Anotherareaforimprovementistheengagementofstudentsintheclassroom.Whiletheexperimentsandgroupdiscussionswerewell-received,Inoticedthatsomestudentswerenotfullyparticipatingorwerehesitanttosharetheirthoughts.Infuturelessons,Iwillcreateamoreinclusiveenvironmentbyencouragingallstudentstocontributeandbyprovidingopportunitiesforindividualexpression.

Furthermore,Ineedtoprovidemorescaffoldingforstudentswhoarestrugglingwiththematerial.Thiscouldincludeadditionalone-on-onesupportorsimplifiedexplanationsforcomplexconcepts.Bygivingthesestudentsmorepersonalizedattention,Icanhelpthembuilduptheirconfidenceandunderstanding.

Ialsoplantoincorporatemoreinteractiveactivitiesintothelessons.Thiscouldinvolvegamesorvirtualsimulationsthatallowstudentstoexperiencethechangingseasonsfirsthand.Bymakingthelearningprocessmorehands-onandengaging,Icanincreasestudentmotivationandretentionofinformation.

Finally,Iwillcontinuetoassessstudentlearningregularlythroughquizzesandassessments.Thiswillhelpmeidentifyanyknowledgegapsandadjustmyteachingstrategiesaccordingly.Byusingformativeassessments,Icanensurethatstudentsaregraspingthematerialandprovidetargetedinterventionswhennecessary.

Overall,teachingthislessonhasbeenavaluableexperience,andIamexcitedtoimplementtheseimprovementsinfutureclasses.Withthesechanges,Iamconfidentthatmystudentswillhaveadeeperunderstandingofthechangingseasonsandagreaterappreciationforthescientificprocess.内容逻辑关系①重点知识点：四季更替的原因、太阳高度角的变化规律、地球的自转与公转。

②关键词：地球轴线、公转轨道面、倾斜角度、太阳辐射、分布不均、昼夜交替、四季变化。

③句：四季更替是由地球轴线与公转轨道面的倾斜角度导致太阳辐射在不同季节的分布不均所引起的；太阳高度角的变化规律是春分、夏至、秋分、冬至四个时节太阳高度角的变化；地球的自转与公转是地球围绕太阳公转过程中产生的地理现象。

板书设计：

1.四季更替的原因：地球轴线与公转轨道面的倾斜角度导致太阳辐射在不同季节的分布不均。

2.太阳高度角的变化规律：春分、夏至、秋分、冬至四个时节太阳高度角的变化。

3.地球的自转与公转：地球围绕太阳公转过程中产生的地理现象。典型例题讲解1.题型一：判断题

【例1】四季更替是由于地球自转产生的地理现象。（）

【答案】错误。四季更替是由于地球围绕太阳公转过程中，地球轴线与公转轨道面的倾斜角度导致太阳辐射在不同季节的分布不均所引起的。

2.题型二：选择题

【例2】下列哪个现象是由地球自转产生的地理现象？（）

A.四季更替B.昼夜交替C.潮汐现象D.极光现象

【答案】B.昼夜交替

3.题型三：填空题

【例3】四季更替是由地球围绕太阳公转过程中，地球轴线