九年级语文下册 第四单元 13《短文两篇》教案1 新人教版

九年级语文下册第四单元13《短文两篇》教案1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版九年级语文下册第四单元的第13课《短文两篇》分别为《小石潭记》和《答谢中书书》。本节课的教学内容主要围绕这两篇文言文进行，目的是让学生理解并掌握文中的重要词汇和句式，能够流畅地朗读课文，并领会作者想要表达的思想感情。

《小石潭记》通过对小石潭景物的描写，表现了作者对自然美景的喜爱和对现实生活的感慨；而《答谢中书书》则以书信的形式，表达了作者对友人的思念和对美好时光的留恋。

在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，体会作者情感，同时加强朗读训练，提高学生的文言文阅读能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过学习文言文《小石潭记》和《答谢中书书》，使学生能够掌握文中的重要词汇和句式，提高阅读文言文的能力，培养流畅朗读的习惯。

2.思维品质：引导学生通过自主学习和合作探讨，分析课文内容，理解作者的思想感情，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化素养：通过学习这两篇课文，使学生了解和感受中国古代文化和美学，培养对传统文化的尊重和热爱，提高学生的文化素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在学习了九年级上册的文言文之后，学生已经对文言文的阅读和理解有一定的基础，能够识别和运用一些基本的文言文词汇和句式。同时，学生对一些古代文化和历史背景也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，他们对文学和历史文化有着浓厚的兴趣，希望能够通过学习文言文，更深入地了解中国古代文化和美学。在学习能力方面，大部分学生具备一定的自主学习和合作探讨的能力，能够通过讨论和分析，理解课文内容。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢通过阅读理解，有的则更倾向于通过讨论和交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的文言文《小石潭记》和《答谢中书书》时，学生可能会遇到一些难以理解的词汇和句式，这需要他们在课前进行充分的预习和查阅资料。同时，对于课文中所表达的作者情感和思想，学生可能需要通过更深入的分析和讨论，才能更好地理解和领会。此外，如何将所学的文言文知识运用到实际的阅读和写作中，也是学生需要面临的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级语文下册第四单元的第13课《短文两篇》的教材或学习资料。此外，准备《小石潭记》和《答谢中书书》的相关译文和注释，以便学生在课堂上参考。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些描绘小石潭和答谢中书书信背景的图片，以及相关的历史和文化背景资料。此外，还可以准备一些文言文阅读技巧的指导资料，以帮助学生更好地理解课文。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为小组讨论区和课文朗读区。在小组讨论区，安排一些舒适的座位和桌子，以便学生进行小组讨论和合作探讨。在课文朗读区，设置一些麦克风和音响设备，以便学生朗读课文和进行角色扮演活动。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备等教学工具，以便进行多媒体演示和播放相关资源。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，包括课文朗读、词汇填空、问题讨论等任务，以便学生在课堂上进行自主学习和合作探讨。

7.评价表格：准备一份评价表格，包括学生在课堂上的参与度、合作能力、朗读和表达能力等方面的评价指标，以便对学生的学习情况进行记录和反馈。

8.教学指导资料：准备一份教学指导资料，包括课文解析、教学重点和难点、教学方法等，以便在课堂上进行参考和指导。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《小石潭记》和《答谢中书书》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和作者情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述小石潭和答谢中书书信的历史背景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重要词汇和句式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文言文阅读技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文阅读技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容和文言文阅读技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文言文阅读技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文阅读技巧，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如古代文学作品、文言文阅读技巧指南等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的文言文阅读技巧和课文内容，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《陶渊明集》：收录了陶渊明的大量诗文作品，学生可以阅读《归园田居》、《桃花源记》等作品，进一步了解陶渊明的文学成就和思想风格。

《世说新语》：古代的一部文言文志人小说集，学生可以阅读其中的一些篇章，了解古代名士的言行举止，提升文言文阅读能力。

《中国古代文学作品选》：收录了中国古代的经典文学作品，包括诗歌、散文、小说等多种体裁，学生可以根据兴趣选择阅读。

《文言文阅读技巧指南》：介绍了一些阅读文言文的方法和技巧，学生可以参考其中的内容，提高阅读文言文的能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生课后自主阅读《陶渊明集》和《世说新语》中的一些篇章，并做好读书笔记，下次课堂上分享自己的阅读心得和感悟。

鼓励学生利用网络资源，查找更多关于陶渊明和文言文阅读的相关资料，拓宽知识视野，提高自主学习的能力。

引导学生关注中国古代文学和文言文阅读的微信公众号或学习平台，定期推送相关文章和知识点，帮助学生巩固学习成果，提高文言文阅读能力。

组织学生参加学校或社区的文化活动，如古诗文朗诵比赛、文学知识竞赛等，激发学生对古代文学和文言文的兴趣，提升学生的综合素质。七、课堂1.课堂提问：通过提问的方式了解学生的学习情况。例如，可以提问学生对《小石潭记》和《答谢中书书》的作者、背景、主题等方面的了解，以及他们对于课文内容和情感的理解。

2.观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和参与程度。例如，可以观察学生是否认真听讲、积极思考、参与讨论和回答问题。

3.测试：通过小测试的方式了解学生的学习效果。例如，可以设计一些选择题、填空题和简答题，测试学生对课文内容、重要词汇和句式的掌握程度。

4.小组合作：观察学生在小组合作中的表现，了解他们的团队合作能力和交流沟通能力。例如，可以观察学生在小组讨论中的参与度、贡献度和合作效果。

5.课后作业：对学生的课后作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，可以指出学生作业中的错误、不足和需要改进的地方，并给予鼓励和指导。

6.学生自评：鼓励学生进行自我评价，了解自己的学习情况。例如，可以让学生填写学习反馈表，自我评估对课文内容、重要词汇和句式的掌握程度，以及自己在课堂上的表现和进步。

7.学生互评：组织学生进行互相评价，了解他人的学习情况。例如，可以让学生互相查看作业，提出建议和反馈，促进学生之间的交流和互助。

8.家长反馈：与家长进行沟通，了解学生在家庭中的学习情况。例如，可以与家长交流学生的课堂表现、作业完成情况和学习进步情况，共同关注学生的学习成长。八、教学反思在本节课的教学中，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习效果。首先，我认为自己对课文内容的讲解和分析还不够深入，有些地方可能没有讲清楚，导致学生对课文的理解不够透彻。其次，我在组织课堂活动方面还有一些不足，比如小组讨论的引导不够到位，学生的参与度和合作效果不够理想。此外，我在对学生学习情况的评价和反馈方面也存在一些问题，比如作业批改的及时性和针