九年级历史上册 第二单元 古代欧洲文明第4课 希腊城邦和亚历山大帝国教案 新人教版

九年级历史上册第二单元古代欧洲文明第4课希腊城邦和亚历山大帝国教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级历史上册第二单元古代欧洲文明第4课希腊城邦和亚历山大帝国教案新人教版课程基本信息1.课程名称：九年级历史上册第二单元古代欧洲文明第4课希腊城邦和亚历山大帝国

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2课时（每课时45分钟）

4.教学时数：2课时核心素养目标1.时空观念：通过本节课的学习，学生能够建立对古希腊城邦和亚历山大帝国的时空观念，理解它们在古代欧洲文明中的地位和影响。

2.史料实证：学生能够通过阅读和分析教材中的史料，提取有效信息，实证古希腊城邦和亚历山大帝国的相关史实。

3.历史解释：学生能够对古希腊城邦和亚历山大帝国的政治、经济、文化等方面进行解释，理解其特点和发展趋势。

4.历史价值观：通过学习古希腊城邦和亚历山大帝国的兴衰，学生能够树立正确的历史价值观，认识到历史的发展有其内在规律，人类社会不断发展进步。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了古希腊的地理环境、古希腊民主政治的起源和发展、雅典和斯巴达的争霸等知识，对古希腊的历史文化有一定的了解。同时，学生也应该对亚历山大大帝的东征和建立亚历山大帝国的基本知识有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础和分析问题的能力，对于生动有趣的历史故事和人物通常较为感兴趣。在教学过程中，可以根据学生的兴趣，通过引入历史故事、人物访谈等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。同时，九年级的学生学习能力强，可以接受较为深入的历史分析，因此，在教学过程中可以适当增加对历史事件背后原因和影响的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对古希腊复杂的政治制度和城邦之间的争霸感到困惑。此外，对于亚历山大帝国的建立和扩张，学生可能难以理解其背后的动机和意义。因此，在教学过程中，需要对这些知识点进行详细的讲解和分析，帮助学生理解和掌握。同时，需要关注学生的学习进度，及时解答学生的问题，帮助学生克服学习中的困难和挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于介绍和解释古希腊城邦和亚历山大帝国的基本概念、历史背景和关键事件。

-讨论法：鼓励学生就古希腊城邦制度、亚历山大的东征等话题进行分组讨论，促进思维碰撞。

-案例研究：挑选具体的城邦如雅典或亚历山大帝国的具体事件进行深入分析，让学生了解历史细节。

-项目导向学习：学生分组完成关于古希腊文化、城邦制度或亚历山大帝国的研究项目，培养研究能力和合作精神。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演古希腊城邦的公民、亚历山大的将领等角色，进行情景模拟，增强历史代入感。

-实验活动：通过模拟古希腊奥运会等活动，让学生体验古希腊文化，提高学生的实践操作能力。

-游戏互动：设计古希腊城邦争霸或亚历山大帝国扩张的策略游戏，让学生在游戏中理解和掌握历史知识。

-辩论赛：组织关于古希腊民主制度优劣或亚历山大东征影响的辩论赛，锻炼学生的辩证思维和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作包含关键信息、图片、图表的PPT，辅助讲解，清晰展示古希腊城邦和亚历山大帝国的特点。

-视频：播放关于古希腊城邦生活、亚历山大东征的纪录片或历史剧片段，增加课堂的直观性。

-在线工具：利用在线地图工具展示古希腊城邦和亚历山大帝国的地理位置，让学生直观了解其地理分布。

-电子图书：提供关于古希腊文明和亚历山大帝国的电子图书，供学生课后阅读，拓展知识面。

-互联网资源：引导学生搜索相关的历史资料和学术文章，培养学生的信息检索和评估能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古希腊城邦和亚历山大帝国的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古希腊城邦和亚历山大帝国是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古希腊城邦和亚历山大帝国的图片或视频片段，让学生初步感受古代欧洲文明的魅力或特点。

简短介绍古希腊城邦和亚历山大帝国的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古希腊城邦和亚历山大帝国基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古希腊城邦和亚历山大帝国的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古希腊城邦和亚历山大帝国的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古希腊城邦和亚历山大帝国的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解古希腊城邦和亚历山大帝国的实际应用或作用。

3.古希腊城邦和亚历山大帝国案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古希腊城邦和亚历山大帝国的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古希腊城邦和亚历山大帝国的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古希腊城邦和亚历山大帝国的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古希腊城邦和亚历山大帝国的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古希腊城邦和亚历山大帝国相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古希腊城邦和亚历山大帝国的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古希腊城邦和亚历山大帝国的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古希腊城邦和亚历山大帝国的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古希腊城邦和亚历山大帝国在古代欧洲文明中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古希腊城邦和亚历山大帝国的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古希腊城邦和亚历山大帝国的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古希腊文学：推荐学生阅读《荷马史诗》（《伊利亚特》和《奥德赛》）、《希腊罗马名人传》等文学作品，以了解古希腊文明的精神内涵。

-亚历山大大帝相关纪录片：如《亚历山大大帝：帝国的崛起》、《亚历山大大帝：帝国的灭亡》等，通过影像资料深入了解亚历山大的生平和成就。

-古希腊艺术：介绍帕台农神庙、菲迪亚斯雕塑等古希腊艺术作品，让学生感受古希腊艺术的美学特点。

-历史学术文章：推荐学生阅读关于古希腊城邦制度和亚历山大帝国的学术文章，以拓展对历史事件的深度理解。

-在线地图工具：使用GoogleEarth等在线地图工具，让学生直观了解古希腊城邦和亚历山大帝国的地理位置和变迁。

2.拓展建议：

-结合文学作品，深入理解古希腊文明：鼓励学生通过阅读古希腊文学作品，深入了解古希腊社会、文化和价值观，从而对古希腊城邦有更全面的认识。

-观看纪录片，丰富对亚历山大帝国的直观感受：通过观看相关纪录片，学生可以更生动地了解亚历山大的东征过程和他建立帝国的伟大成就。

-欣赏古希腊艺术，提升审美能力：欣赏古希腊艺术作品，可以帮助学生理解古希腊文明的艺术成就，同时提升他们的审美能力。

-深入阅读学术文章，提升历史思维能力：阅读学术文章可以帮助学生接触到不同的历史观点和分析方法，提升他们独立思考和批判性思维的能力。

-利用在线地图工具，直观了解历史变迁：通过使用在线地图工具，学生可以更直观地了解古希腊城邦和亚历山大帝国的地理位置，以及它们在不同历史时期的变迁。课后作业1.阅读作业：

-阅读《荷马史诗》中的《伊利亚特》和《奥德赛》，并撰写读书笔记，概括故事情节，分析主要人物的性格特点。

-阅读《希腊罗马名人传》中关于亚历山大的篇章，总结亚历山大的主要成就和影响。

2.研究作业：

-研究古希腊城邦制度，选取一个城邦如雅典或斯巴达，深入了解其政治、经济和文化特点，并制作PPT进行展示。

-研究亚历山大帝国的扩张过程，分析其东征的原因和影响，撰写一篇短文进行阐述。

3.实践作业：

-设计一场古希腊奥运会主题的活动，包括比赛项目、比赛规则等，并组织同学们进行实际操作。

-仿制一件古希腊艺术作品，如仿制菲迪亚斯的雕塑，锻炼手工制作能力。

4.思考作业：

-讨论古希腊民主制度的优缺点，并提出自己的看法和改进意见。

-分析亚历山大帝国的兴衰原因，并从中得出对国家发展和个人成长的启示。

5.创新作业：

-创作一个关于古希腊城邦和亚历山大帝国的故事，可以是小说、剧本或漫画形式，展示自己对历史事件的理解和想象。

-设计一款关于古希腊城邦和亚历山大帝国的策略游戏，包括游戏规则、角色设定等，并邀请同学一起试玩。教学反思与总结首先，我在导入新课时，通过提问和展示图片视频，成功地引起了学生的兴趣，让他们对古希腊城邦和亚历山大帝国产生了好奇心和探索欲望。在讲解基础知识时，我采用了讲授法和图表辅助，帮助学生理解和掌握基本概念和组成部分。通过案例分析，学生能够深入理解古希腊城邦和亚历山大帝国的特性和重要性。

其次，在学生小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，发挥他们的思维和创造力。小组讨论的形式让学生能够深入探讨主题，提出自己的见解和解决方案。课堂展示和点评环节，学生能够锻炼表达能力和批判性思维。