22号田德梁课件

2024/8/1822号田德梁

【历史——选修1：历史上重大改革回眸】材料汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号,如汉景帝在位的第三年即称为“二年”,与其他皇帝的“二年”难以区分。此外,诸王国各以诸侯王之年纪事,更易产生混乱。汉武帝首次“封禅”泰山时,创制了“元封”年号,将当年称为“元封元年”。朝廷所定的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。此后,直到清朝末年,年号制都被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。——据(日)宫崎市定《中国史》等根据材料,说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。(6分)(2)根据材料并结合所学知识,简析汉武帝年号制改革的历史意义。(9分)原题呈现命题立意1.考点：汉武帝年号制改革。2.能力立意：本题重点考察了考生获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力。3.素养立意：时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀。解题过程方法：一审、二读、三写审题解题思路

设问根据材料,说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。定法词：说明定位词：区别答案来源：根据材料材料解读：

汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号,如汉景帝在位的第三年即称为“二年”,与其他皇帝的“二年”难以区分。此外,诸王国各以诸侯王之年纪事,更易产生混乱。汉武帝首次“封禅”泰山时,创制了“元封”年号,将当年称为“元封元年”。朝廷所定的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。此后,直到清朝末年,年号制都被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。——据(日)宫崎市定《中国史》等原纪年法以君主在位年序纪年，皇帝、诸侯王各自纪年；年号制以年号纪年，年号全国各地通用。审题解题思路

设问定法词：简析定位词：意义答案来源：根据材料并结合所学知识材料解读：根据材料并结合所学知识,简析汉武帝年号制改革的历史意义。

汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号,如汉景帝在位的第三年即称为“二年”,与其他皇帝的“二年”难以区分。此外,诸王国各以诸侯王之年纪事,更易产生混乱。汉武帝首次“封禅”泰山时,创制了“元封”年号,将当年称为“元封元年”。朝廷所定的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。此后,直到清朝末年,年号制都被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。——据(日)宫崎市定《中国史》等方便纪年；有利于君主集权和维护国家统一；长期使用，影响深远；传播到其他国家，为世界文明做出贡献。反思总结1、审题不清，答非所问。2、摘抄原文，概括不足，不能用学科语言做答。3、知识迁移不准确，基础知识不牢。4、答题不规范，要点不全。典型错误方法总结1、审：定向语、定法语、限制语、定位语、分值。2、读：读题引、读正文、读出处。借助标点符号给材料分层，根据设问，勾画关键词或句子。3、写：简明、完整、准确、规范。反思总结具体之处论战术

全国卷历史45题提示语统计（13-18）提示语概括类（包括概括、概括指出和指出）说明类（包括概括说明）分析类（包括简析、分析）评价类（包括评价、评析、评述）对比分析类次数127713全国卷历史45题答项语统计（13-18）答项语背景、原因类作用、意义、影响类特点类内容类实质类次数711551套路一：提炼答题模式，熟练掌握解题技巧与方法。套路二：强化针对性的训练。关于变式训练：一题多问，利用好每一则材料。反思总结宏观之上讲战略

考题虐我千百遍，唯此题待我如初恋

【历史——选修1：历史上重大改革回眸】材料汉武帝的诸多统一政策中,包含年号的制定。此前的纪年方法是,将新君即位后的第二年作为元年,以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号,如汉景帝在位的第三年即称为“二年”,与其他皇帝的“二年”难以区分。此外,诸王国各以诸侯王之年纪事,更易产生混乱。汉武帝首次“封禅”泰山时,创制了“元封”年号,将当年称为“元封元年”。朝廷所定的年号通用于全国所有地方,后世根据年号也能明白是哪一年。此后,直到清朝末年,年号制都被沿用,且影响到朝鲜、日本、越南等国。——据(日)宫崎市定《中国史》等根据材料并结合所学知识,简析汉武帝年号制改革的历史背景。拓展训练示例全国卷历史45题考查时段统计（13-18）时段汉魏晋南北朝隋唐清（含晚清）新中国次数13452初心一：理顺教学思路。依据课程标准和考试大纲，对教材内容进行加工处理。一方面，回扣教材，强化基础知识；另一方面，整合教材，体现通史意识，培养学生的通史观念。

初心二：突出能力培养。一方面，注意历史发展的整体性和规律性，培养学生多角度分析问题、解决问题的