19普通话-朗读教学省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

朗诵技能训练1/47教学目标要求

1.了解并掌握朗诵内部技巧。

2.掌握并能正确利用朗诵外部技巧。教学重点深入了解朗诵内部技巧。了解并掌握停顿、重音利用。教学难点停顿、重音了解和掌握。2/47

朗诵就是把视觉艺术转化为听觉艺术艺术再创作活动。朗诵必须先认真阅读作品，了解、消化作品内容，把它变成自己东西，再用富有感情声音把作品思想内容再现出来。

一、什么是朗诵3/47二、真挚感情从哪里来？

从对作品了解、审美、把握、消化中来。所以，朗诵时一定要展开联想和想象，透过文字，好像看到了作品中情、景、物、人、事、理——形象感受利用。然后定一个朗诵基调。例：《桂林山水》4/47《卖火柴小女孩》

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年最终一天—大年夜。在这又冷又黑晚上，一个光着头赤着脚小女孩在街上走着。她从家里出来时候还穿着一双拖鞋，不过有什么用呢？那是一双很大拖鞋—那么大，一向是她妈妈穿。她穿过马路时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，未来他有了孩子能够拿它当摇篮。5/47《卖火柴小女孩》

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和高兴中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。6/47三、朗诵使用语言

朗诵使用语言，必须是活生生生活语言，但又不等同于“拉家常“式自然语言。它比自然语言更规范、更经典、更生动、更具美感。朗诵使用语言，过分夸大会给人以虚假感觉，过分平淡则显得乏味无影，“不火不炆”，才能做到恰到好处。和测试朗诵比较，要做到：1.感情愈加强烈。2.声音愈加夸大。7/47例：《可爱小鸟》

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水世界、云海洋。8/47例：《朋友和其它》

春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有只是一分相知相属自在自得。夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。

已经过了大喜大悲岁月，已经过了伤感流泪年华，知道了聚散原来是这么自然和顺理成章，知道这点，便知道珍惜每一次相聚温馨，离别便也欢喜。

9/47例：《故乡桥》哦，雄浑大桥敞开胸怀，汽车咆哮、摩托笛音、自行车叮铃，合奏着进行交响乐；南来钢筋、花布，北往柑橙、家禽，汇出交流欢悦图。啊！蜕变桥，传递了故乡进步消息，透露了故乡富裕声音。时代春风，美好追求，我蓦地记起儿时唱//给小桥歌，哦，明艳艳太阳照耀了，芳香甜蜜花果捧来了，五彩斑斓岁月拉开了！我心中涌动河水，激荡起甜美浪花。我仰视一碧蓝天，心底轻声呼叫：故乡桥啊，我梦中桥！10/47例：《春》

雨是最寻常，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你眼。

11/47观赏《再别康桥》轻轻我走了，正如我轻轻来；我轻轻招手，做别西天云彩。那河畔金柳，是夕阳中新娘；波光里艳影，在我心头荡漾。软泥上青荇，油油在水底招摇；在康河柔波里，我甘心做一条水草。12/47《再别康桥》

那榆阴下一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似梦。寻梦？撑一只长篙，向青草更青处慢溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是离别声萧；夏虫也为我缄默，缄默是今晚康桥！悄悄我走了，正如我悄悄来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。13/47《面朝大海，春暖花开》

从明天起，做一个幸福人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我幸福

那幸福闪电告诉我

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂前途

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世取得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

14/47致橡树

我假如爱你——

绝不像攀援凌霄花

借你高枝炫耀自己；

我假如爱你——

绝不学痴情鸟儿

为绿荫重复单调歌曲；

也不止像泉源

常年送来清凉慰藉；

也不止像险峰

增加你高度，衬托你威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁一株木棉，

作为树形象和你站在一起。

根，紧握在地下

叶，相触在云里。

15/47致橡树

每一阵风过

我们都相互致意，

但没有些人

听懂我们言语。

你有你铜枝铁干

像刀、像剑，

也像戟；

我有我红硕花朵

像沉重叹息，

又像英勇火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

好像永远分离，

却又终生相依。

这才是伟大爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不但爱你伟岸身躯，

也爱你坚持位置，脚下土地。

16/47四、朗诵技巧

朗诵技巧：是在朗诵活动中所利用一切表示方法，是实现朗诵目标必要伎俩，是朗诵时为了使声音清楚洪亮，为了增强语音感染力，更恰当地传情达意而使用一些技巧和方法。主要包含两部分：一是内部技巧；二是外部技巧。17/47(一)朗诵内部技巧1、形象感受利用：形象感受是指朗诵者在作品形象性词语刺激下，感受和再现客观世界种种事务，使表现情、景、事、理、人文字符号，在朗诵者内心成为生动可感形象，在内心跳动起来。（透过字面，看到画面）18/472、逻辑感受利用：所谓逻辑感受是指朗诵时，指作品全篇各层次、各段落、各语句之间内在联络，这种内在联络，如同文气，贯通全篇，并在朗诵者头脑中形成强烈感受。这种感受，不一样于形象感受（从实词取得），在文字语言上，更多地从虚词中取得。所以朗诵时，语言脉络一定要清楚，不能模棱两可。朗诵者要学会将作品中主次、并列、转折、递进等“文路”，转化为自己思绪，进而形成内心“语流”，以增强有声语言征服力。例：《喜悦》

19/47逻辑感受作用

帮助朗诵者沿着作品本身结构，形成有机语言链条。假如只有理性上认识，而不把这种认识深化为逻辑感受，并列、转折、递进、对比等不化为语言发出“需要”，必定心口不一，达不到准确表示要求。为此，作品文路，要化为朗诵者思绪，朗诵者必须加强自己逻辑感受。

为了让我们朗诵从“死气沉沉”“字音”，变成“生机勃勃”“话语”，我们既要重视形象感受“面”，又要重视逻辑感受“线”，让我们从分析作品伊始，在了解、感受过程中形成内心“语流”。20/47练习：

（1）并列：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（2）对比：燕子去了，有再来时候；杨柳枯了，有再青时候；桃花谢了，有再开时候。（3）排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了。（4）递进：起先，这小家伙只在笼子四面活动，随即就在屋里飞来飞去。

21/473、内在语利用：朗诵时，我们必须由表及里，在语句有尽之言中挖掘无尽之意，无尽之美，这是朗诵创作内涵所在。语句弦外之音，味外之味就是我们所说内在语，也就是文字作品所不便表露，不能表露，或没有完全显露出语句关系和语句本质。内在语是帮助朗诵者把作品变成自己想要说话，使思想感情运动起来内部技巧之一。生活中内在语很多。例：恋人之间，母亲对孩子等。练习：《父亲爱》、《我自白书》22/474、语气利用：“语”是经过声音表现出来“话语”，“气”是支撑声音表现出来话语“气息状态”。语气，是用不一样声音和气息表示不一样语意和感情技巧。

23/47常见语气色彩爱——气徐声柔，给人以温和感。发音器官宽松，用声自如，气息深长，出语轻软。恨——气足声硬。发音器官紧，气猛而多阻塞，似忍无可忍，咬牙切齿，给人以挤压感。悲——气沉声缓。发音器官欲紧又松，气息于先，出声于后。郁闷沉静，欲言又止，给人迟滞感。喜——气满声高。发音器官松弛。似千里轻舟，气息顺畅，激情洋溢，给人以兴奋感。欲——气多声放，发音器官主动敞开，气息力争顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。24/47常见语气色彩惧——气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像倒流，给人以“衰竭感”。急——气短声促。吐字弹射有力，气息紧迫如穿梭，出语间隙停顿短暂，给人催逼感。冷——气少声单。发音器官松，气息微弱，给人以冷寂感。怒——气粗声重。发音器官力度加大，气息纵放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。疑——气细声黏，发音器官欲松还紧，气息欲连还断，吐字夸大，给人犹豫感。25/47(二)朗诵外部技巧

外部技巧：主要指处理好语句语气改变。外部技巧是各种语言原因综合表现，主要有四种：语气、顿连、重音、节奏26/471.语气——

指朗诵或说话时语气外在快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式改变。语气改变主要有四种：27/47（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著高低升降改变。如：有人活着，他已经死了；有人死了，他还活着。（2）上升调：语势先低后高，句末音调显著上扬。如：这是勇敢海燕，在闪电之间，在怒吼大海上高傲地翱翔。这是胜利预言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”28/47(3)下降调：先高后低，句末音节说得低而短促。如：我似乎看见我妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，期望儿女们归来。（4）波折调：语势有低－高－低波折改变，或末一两个音节音调波折并拖长。如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活欢乐，轰隆隆雷声就把它们吓坏了。29/472.顿连——

是指朗诵语流中声音顿歇和连接。不单是生理上换气需要，更是表情达意需要。我们在朗诵时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，不论是朗诵者还是听众，朗诵中停顿都是必不可少；它既是显示语法结构需要，更是明晰表示语言、传达感情需要。常见停顿有以下几类：30/47停顿与标点符号关系1.普通地说，有标点符号地方要停顿（语法停顿）。句号、问号、感叹号停顿比分号长些；分号停顿要比逗号长些；逗号停顿比顿号长些；而冒号停顿则有较大伸缩性：它停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。2.个别有标点符号地方不停顿。《卖火柴小女孩》：当她穿过马路时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她／把鞋都跑掉了。31/475号作品《第一场雪》：推开门一看，嗬！好大雪呀！山川、河流、树木、房屋，全都找上了一层厚厚雪，万里江山，变成了粉妆玉砌世界。

22号作品《可爱小鸟》：它站在许多人头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它人们一起融进那蓝色画面。32/47没有标点地方停顿1.长句中间停顿：句子太长，不停读不完。（生理停顿）例：作品46号：第一段：高兴，这是一个详细被看得到摸得着事物所唤起情绪。倒数第二段：它又是大雨过后比下雨还要美妙得多也久远得多回味。33/472.短句中间停顿：往往是为了强调（强调停顿）《春》：雨是最寻常，一下就是三两天。《再别康桥》：轻轻地我走了/正如我轻轻地来/我轻轻地招手/作别西天云彩。作品22号《可爱小鸟》倒数第二段：哪儿也不如故乡好。34/47强调停顿——为了突出句中一些主要词语，引发听众注意，加深听众印象，能够在这些词语前面或后面稍加停顿，这便是强调性停顿。35/473.表示音节节奏停顿——

朗诵诗词时，必须用停顿来表示音节，以加强节奏感。例：．白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式）．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（二二三式）

．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。（毛泽东《沁园春·雪》）36/47总结停顿可分：语法停顿、生理停顿、强调停顿、音节节奏停顿。停顿标准：不要把一个词语割断，不要妨碍语意表示。37/473.重音——朗诵时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：38/47（1）语法重音：是依据句子语法结构对某个句子成份所读重音。语法重音主要表达在以下几个方面：

①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了。

②定语：白杨树是不平凡树.

③状语：他飞快地跑了。

④补语：肚子吃得鼓鼓，嘴巴油光光。

⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来。39/47（2）强调重音：是为了突出某种特殊思想感情而把句子里一些词语读得较重或较轻现象。同一句话，强调重音位置不一样，强调重点就不一样。强调重音目标在引发听众注意朗诵者要强调内容。该在什么地方作强调重音处理没有定律，往往受内容、感情、环境支配。因而，朗诵时，一定要认真钻研作品，正确了解作品意图，才能找到强调重音之所在。例：

我请你跳舞（请你跳舞人不是他人）；我请你跳舞（不请他人）；我请你跳舞（怎么样，给面子吧？）；我请你跳舞（不是请你唱歌）。40/474.节奏——朗诵时，由一定思想感情波澜起伏所形成、在有声语言表示上所显示快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替声音形式。节奏是就整篇作品说，不完全等同于速度，速度是组成节奏主要内容。速度是指说话或朗诵时每个音节长短及音节之间连接松紧。说话速度由人感情决定。朗诵速度由文章思想内容决定。依据节奏基本特点和表现形式，可分为六种类型41/47（1）轻快型：语气轻松快捷，声音形式多扬少抑，多轻少重。多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐情感。如：“从未见过开得这么盛藤萝，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅紫，好像在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗。”42/47（2）凝重型：话语凝重，声音较低。音强而着力，多抑少扬，音节多，多用来表示严厉、庄重、沉思意味。如“社会理性使命已悄悄抽绎，秀丽山水间散落着才子、隐士，埋藏在身前孤傲和身后空名。天大才华和郁愤，最终都化作供后人游玩景点。景点，景点，总是景点。再也读不到传世檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞楹联。