操场上评课稿

———操场上评课稿一、创设情景。学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从肯定的程度来讲，学生的识字本领并不是很强。针对这一点，胡老师从他们的亲身体验启程，激发他们的兴趣。问问他们平常喜爱什么体育活动，满足他们的讲话欲望。接着，胡老师利用奥运五环主题进行曲来再现学校课间生活，在音乐声中导出学生感兴趣的话题，识字活动的序幕欢愉地拉开了。学生仿如临其境，如闻其声，把识字与学生生活、认得事物、学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。二、美妙识字一班级的学生，由于注意力不受掌控，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振，加上本课识字有15个，无形给教学加添了肯定难度。但胡老师能把字间开学习，分三部分完成识字任务。（1）在引入课题前，先让学生认得了很多球，引降生字“球”的教学，特别自然，衔接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也常常接触到，现在在课堂教学中显现，学生感到很亲切。同时，当学生说到喜爱踢足球时，老师顺势引导学生认得了“足”字，还利用简笔画把“足”字简单地勾画出来，既生动又好记。（2）引导学生归类识字，胡老师是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。让学生本身发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形象直观地归好类。（3）胡老师设计了一个和体育有关的识字游戏，特别美妙、自然。另外，教学识字过程中都很重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。如张老师引导提手旁、足字旁的归类识字；还鼓舞学生用本身的方式（加一加、减一减、熟字加偏旁等）认记生字。三、游戏穿插多个学习情景，穿插了很多小游戏，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认得了很多生字。如“我演你猜”，老师让学生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的动作，让学生察看：“你发现了什么？”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做，“跑、跳、踢”都用脚，又通过察看比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避开了艰深枯燥的偏旁表义的讲解。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣味的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生欢乐的学习态度。四、重视朗读重视读的训练，本课在内容教学上，有借助拼音和去掉拼音读单个字读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读，有男女生赛读等。这样，不绝地用各种形式检查学生的认得新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。在此基础上，再去让小伙伴读儿歌，学生从一开始就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不娴熟，但可以信任在小伙伴的脑海中就已显现了操场上的活动局面，加上老师鼓舞学生配动作表演读，这已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。五、写字引导到位。写字是学校，特别是低班级一项十分紧要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不但是沟通的需要，也是提高个人文化修养和民族素养的需要。因此，胡老师十分重视写字引导，通过板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有约10分钟时间写字，细水长流，肯定能提高学生写字本领。当然，这节课也有一些不足，胡老师很努力地鼓舞孩子乐观发言，但是课堂的激励语比较简单，缺乏技巧，其实稍加细心点，一句平常话，一个简单动作足以感动学生。如；一个学