中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究-项目研究报告

中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究——项目研究报告摘要：文章从选题背景、研究目标、方法、内容、主要成果、研究难点、拟解决关键问题和创新之处、成果的推广应用情况、成果的示范作用与评价、讨论与反思等十几个方面进行了阐述，该项目研究得出的结论对中职学校“双师型”教师队伍建设具有借鉴意义和推广价值。关键词：双师型教师；师资队伍建设；激励机制；项目研究报告本课题于2017年12月经广西教育厅批准，被确认为教育厅重点立项课题。自课题立项以来，在有关各方的大力支持下，经过课程组成员三年多的工作，课题研究基本按时完成。现将课题研究工作的主要情况与研究结果向各位领导、专家报告如下。一、项目选题背景和价值（一）项目选题背景《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中明确提出：加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。建立现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义。“双师型”教师队伍建设，是建立现代职业教育体系的必然要求。《中等职业教育大纲》规定中等职业技术教育的培养目标是培养具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力以及德、智、体全面发展的初、中级应用型、技术型人才。中等职业技术教育的培养目标决定了专业课教师在政治思想、专业理论合格的同时,还要有一定的熟练专业技能，中等职业教育的办学目标和办学方向及职业性、实用性和技术性的特征决定了从事职业教育的教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师应是中等职业学校师资的主流。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中明确提出：“建立符合职业院校特点的教师绩效评价标准，绩效工资内部分配向‘双师型’教师适当倾斜”。“双师型”教师的激励机制建立也就显得尤为重要。因此，双师型教师队伍建设与激励机制的建立是中职教育的核心问题之一。（二）学校建设背景柳州市交通学校地处柳州市柳南区河西路25号，创建于1985年，在办学过程中，我校紧跟当地汽车产业的发展，坚持“依托汽车、校企合一、重德强技、服务地方”的办学宗旨，坚持“依托汽车产业、校企深度交融、教育与产业对接、教学与经营并举、服务地方经济”的办学思路，经过32年的办学历程，已经发展成为当地“产业联系紧密、校企深度交融、产教一体化办学、行业特色鲜明”的中等职业学校。目前是国家中等职业教育改革示范学校项目学校。国家级重点中等职业学校，自治区示范性学校。学校现有教职工196人，其中专任教师165人，其中高级职称40人，中级职称51人，“双师型”教师56人（广西区认定），现有各类在校生学历教育人数为3562人，短期技术培训教育人数6000人/年左右，学校现有汽车运用与维修、汽车制造与检修、汽车整车与配件营销、数控技术应用、工模具设计与制造、物流服务与管理等12个专业，其中汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、汽车制造与检修、数控技术应用4个专业为国家示范学校重点建设专业。双师型教师占专任教师的比例为33.9%，建设好“双师型”师资队伍具有重要意义。（三）项目选题价值是学校中等职业学校国家发展改革示范学校的需要。是中等职业学校师资队伍建设的需求。通过项目研究与实践，使中职学校“双师型”师资队伍建设更加规范，学校教学水平与教学能力更加增强。4.通过项目研究与实践，使“双师型”师资队伍的建设在各中职学校具有推广性。（四）国内外研究现状和趋势职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面，各级政府对职业教育越来越重视；社会各界对职业教育越来越关注；这既是职业教育大众化的必然趋势，更是社会对实用技术应用性人才需要的体现。但也应当看到，伴随这种激增的发展现状，各职业学校也出现了一系列亟待解决的问题，其中较为突出的就是师资队伍问题。虽然各地也出台了很多相应的政策加强师资建设，但是我认为我们现行的职业教育中的师资存在很多的问题。发展职业教育，实现职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有现代教育理论水平，又有现代教育实践能力；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。以如下职业学校为例：截至2018年1月，柳州市交通学校，专任教师165人，双师型教师56人，双师型教师占33.9%；数量上还没有没有达到自治区教育厅规定的（A等满分20分）50%的比例，缺乏专业师资尤其是缺乏“双师型”师资已经成为中等职业教育发展的“瓶颈”。建设好“双师型”师资队伍迫在眉睫。本项目研究目标（一）制定出中职“双师型”教师培养方案；（二）制定出中职“双师型”教师考核评价与激励机制建设方案三、研究思路、研究方法（一）项目研究的思路本课题将综合多种学科的分析方法和手段，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及区域实验相结合，采取动态式的推进方式。这里包含三层意思：一是通过整合和组织，课题研究形式多样化，将组织一系列的培训、研讨、经验交流、参观考察、典型观摩、专家指导等活动，在动态中完成课题研究。二是不拘一格出成果。把经验总结等各种有益的交流活动，都列为科研成果而予以承认和推广，强调理论联系实际。三是争取行业企业和社会的支持和帮助。科研需要一定的人、财、物的支撑，校企合作，吸收行业企业及社会的力量给予科研事业的帮助，是完全必要的，也是可能的。项目研究的方法1.文献研究法:阅读有关的理论书籍，研究相关“中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制”的理论基础、内涵、特点、策略、方式。搜集整理运用国内外与课题相关的理论，为课题研究提供科学的理论依据。2.行动研究法:遵循从实践中来到实践中去的方法。3.案例分析法:案例的收集与研究为教育工作者提供了一个参考对比的平台。4.经验总结法:总结课题实践案例，提炼经验，梳理方法，为课题的研究提供典型的范例，使之上升到理论高度。四、研究的主要内容（一）调研企业岗位对用工技能需求；（二）调研中职学校专业教师双师型队伍建设现状；（三）根据调研材料召开分析会，研究培养专业双师型教师的思路与工作方法；（四）学校、企业共同制定培养双师型教师流程及方案；（五）调研、分析、制定双师型教师考核评价与激励机制方案。针对考核评价机制和激励机制，提出“确定考核评价指标，突出多主体（包括教师、基地、培训导师等多主体）、双考核（学校考核、企业考核）；建立包括学校激励和企业激励两个方面的双激励制度。”制定与“双师型”教师队伍建设与激励机制相关的方案和办法。加强“双师型”教师队伍培养，在原有双师型教师占33.9%基础上，培养“双师型”专业教师，使“双师型”专业教师率达50%以上。以工学结合为原则、以强化专业能力为中心，以“双师型”教师、中青年骨干教师和专业带头人培养为重点，采取“学校培养、企业引进、校企兼职”的建设方向，不断完善师资结构，扩大双师型队伍，重点提高教师企业的服务能力，建成了一支能开展一体化教学和为企业解决实际问题的专兼职双师型教学团队。1.“双师型”教师的基本要求“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。（1）教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。（2）职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。（3）创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。能根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。人才培养模式先进，坚持校企合作、产学结合的办学模式。2.“双师型”教师的培养途径与措施（1）营造争当“双师型”教师的良好氛围。通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，提高教师的思想认识，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。学校加强对“双师型”教师的培养工作，根据发展需要制定“双师型”教师培养计划。成立“双师型”教师培养工作领导小组，由校长担任组长，主管副校长担任副组长，教务、教学科、教研室等部门负责人及教育教学委员会专家为成员。（2）鼓励并要求教师参加国家组织的各类执业资格或职称资格的培训考试。学校可根据教师的专业特点有方向、有计划、有步骤的培养中青年教师。学校要鼓励专业教师结合所学专业在二到五年内取得相应的职业资格证书，同时鼓励教师理论实践“双肩挑”，既负责专业课的理论教学又负责相关的实习实训指导，让理论教学深入到实践教学中。（3）应充分利用学校已有资源进行“双师型”人才培养，可通过科研、技术服务、技术开发、产学结合等方式组织教师参与工作实践和科技开发活动，提高教师的实践技能。工学结合、校企合作模式在建设“双师素质型”教师队伍中占有很多优势：通过合作，学科专业与企业建立密切的合作关系，专业向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力。（4）拓宽引进人才的渠道，一方面从高校毕业生中引进专业教师，另一方面从有关学校引进双师型教师或者从企事业单位引进高层次技术人才。根据各专业培养学生动手实践能力的需要，每年组织一次招聘活动，力争用3年时间使专业课教师中双师型教师的比重达50%以上。还可以通过聘请方式从生产服务一线的高技术人员中挑选一部分理论及实践水平较高的专业技术人员担任专业教学工作。（5）实施专业教师到企业实践制度。鼓励没有实践经验的青年教师到紧密型合作企业挂职定岗，积累实训教学需要的技能和实践经验。学校每年可以利用暑假等时间，安排教师到专业对口的企业，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式接触到先进的专业生产设备、技术工艺和企业文化，及时了解生产经营现状和发展趋势，丰富实践经验，强化实践技能，提高双师素质。教师回来后在教学中及时反馈现场的新技术、新工艺，从而提高课堂教学效果。每学年30天以上，通过挂职、顶岗实习、中短期专业培训等多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高“双师”素质。（6）通过加强实践教学环节提高教师的专业技能。加强校企合作，积极支持、鼓励教师参加社会实践，把生产实践与教学过程紧密地结合，并选聘高素质的企业专业技术人员为专业兼职教师。积极引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员充实教师队伍，通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师聘任的场所。加强专业技能培训和考核，对现有专业教师，有计划地开展各类专业培训提高。组织专业教师通过各种渠道进行培训，力争在3-5年内所有专业教师均获得相应的专业技术等级合格证书。3.按照学校制定的中职“双师型”教师考核评价进行考核评价4.“双师型”教师的奖励及有关待遇（1）“双师型”教师教育教学课时酬劳标准比普通教师有所提高（增加0.1个系数或按学校相关规定执行）。

（3）建立合理激励机制。新进专业教师优先“双证”，在职称晋升、骨干培养等方面，同等条件下优先考虑“双师型”教师。当年度未参与实践教学及未参加市场调研的不予评先评优。对于一些具有潜力的中青年优秀教师将有计划地安排外出培训，进一步提高他们的“双师”素质。“双师型”教师在实践教学环节或指导学生提高动手操作能力，参加全国、省、市组织的各类技能大赛、比赛等方面取得较好成果，课时岗位津可贴适当提高。（4）对“双师型”教师，应优先安排参与教材编写、科研课题项目开发，主持或参与本专业范围的实验实训项目，指导培养年轻教师提高实践能力。在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。（5）被评为省级专业带头人的“双师型”教师当年给予适当物质和精神奖励。鼓励教师参加相关教育部门和企业事业单位组织的进修培训，并给予适当生活补贴。五、研究主要步骤及路径（一）项目实施过程：第一阶段：研究初期——立项准备1.制定项目实施计划；2.制定课题研究方案；3.召开开题会（明确研究方向与目标、明确分工、明确每个阶段的具体任务）。第二阶段：项目进展中——检查和督促1.定期召开研讨会及建立例会制度；2.期中检查；3.阶段性成果应用与评审。第三阶段：项目结束——结题验收1.撰写研究报告；2.结题材料、研究成果整理；3.结题验收；4.资料归档；5.成果应用与推广。（二）项目实施的进度：（本项目研究时间：2018年1月-2021年7月）第一阶段：调研阶段2018年1月-2018年4月，调研企业岗位及职业教师现状；根据调研情况召开专家分析会。制定调研表，确定调研对象，制定调研计划和安排表，落实调研任务，责任到人。第二阶段：制定方案2018年5月-2018年6月，制定《中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究》的研究方案。第三阶段：实施阶段2018年7月-2019年12月对方案进行实践，并完成中期评价，形成阶段总结。第四阶段：改进及总结阶段2020年1月-2021年3月对“《中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究》项目”内容不断完善，并进行跟踪调查形成反馈予以改进。2021年4月-2021年7月，完成项目结题报告。主要成果和内容（一）项目结束，撰写《中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究》开题报告、中期报告、项目研究报告；（二）撰写《中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究》结题报告；（三）撰写课题相关论文5篇；（1）论文《中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究》；（2）论文《中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究——项目研究报告》；（3）论文《中职学校师资队伍建设实践与探索》；（4）论文《国家改革发展示范学校课程与师资队伍建设探究》；（5）论文《中职学校“双师型”教师激励机制探究——以柳州市交通学校为例》；（四）中职学校“双师型”教师培养方案；（五）中职“双师型”教师考核评价与激励机制建设方案；七、拟解决的关键问题（一）制定的《柳州市交通学校“双师型”教师培养方案》符合自治区“双师型”教师的评定标准；（二）教师培训经费从学校制度上给予保障；保证教师下企业实践的时间；教师培训获得的知识要紧跟时代，具有科学性、先进性、前瞻性；（三）获得“双师型”教师证的教师真正能培养出满足企业需求的学生；（四）制定出中职“双师型”教师考核评价与激励机制建设方案能吸引教师积极参与其中，实现教师、学校、企业三方共赢。八、创新点（一）资助和鼓励专业教师参加本专业各级职业技能培训，提高专业教师获得与自己对应等级的职业技能等级证或职称，帮助专业教师提高职称等级。（二）根据各自的专业发展方向，有针对性地到对口企业进行挂职锻炼，熟悉企业生产技术状况，积累企业生产经验。（三）企业、学校深度融合，培养出既符合企业要求又满足学校教学需求的“双师型”教师，做到教师、学校、企业、学生四方满意。九、成果的推广应用情况。（一）校内推广本成果在本校应用，提升了教师的积极性，双师型教师由原来了的33.9%提升到50.6%，教师职称晋升得到了改善。以工学结合为原则、以强化专业能力为中心，以“双师型”教师、中青年骨干教师和专业带头人培养为重点，采取“学校培养、企业引进、校企兼职”的建设方向，不断完善师资结构，扩大双师型队伍，重点提高教师企业的服务能力，建成了一支能开展一体化教学和为企业解决实际问题的专兼职教学团队。（二）实施范围项目实施对象：柳州市交通学校、罗城仫佬族自治县中等职业技术学校、宜州市民族职业中等专业学校、广西南宁高级技工学校、广西商业学校、东兴市中等职业技术学校。（三）受益学生数近期受益学生数为2017、2018、2019三个年级及企业员工共约10000人，远期有更多学生和企业也将受益。（四）受益学校和企业柳州市交通学校、罗城仫佬族自治县中等职业技术学校、宜州市民族职业中等专业学校、广西商业学校、东兴市中等职业技术学校、广西南宁高级技工学校、上汽通用五菱股份有限公司、东风柳州汽车有限公司等企业。十、成果的示范作用与评价（一）在上级考察与兄弟院校参观交流中获得肯定。兄弟学校到我校考察时，对我校“双师型”教师队伍建设工作给予了高度肯定。同时，罗城仫佬族自治县中等职业技术学校、融水职教中心、广西商业学校等中职学校到校参观交流时也对我校师生给予较高的评价。（二）在服务企业过程中得到赞誉。2018年-2021年，东风柳州汽车有限公司部分新入岗员工委托我校进行上岗培训。获得双师型的教师在培训的课程中，根据前期研究成果