新教科版三上科学2.7《风的成因》教案（新课标）

第二单元空气第7课时风的成因课型实验探究课课时1学情分析有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对学生来说是有一定难度的。本节课主要让学生通过实验现象来初步了解热空气上升会形成风。核心素养目标科学观念*知道风的形成与空气流动有关，冷热不同的空气流动会形成风。*知道生活中有许多制造风的方法。科学思维*基于“风的成因”模拟实验的现象，合理推测风的成因。探究实践*在观察热空气上升现象中，用文字、画图、摄像、拍照的形式记录并解释实验现象。*了解大自然中风的成因，以及风的形成和空气之间的关系。*利用实验材料来观察风的吹动方向。态度责任*体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意识。*乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。*意识到科学技术的进步给人们生活带来了许多的便利。教学重难点重点：认识大自然中风的形成原因。难点：能够通过模拟实验，尝试解释风的形成过程。教学准备教师准备：教学课件、演示视频等。学生准备：风的成因实验装置、小纸条、火柴、蚊香、蜡烛、实验记录单等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.教师：夏天到了，太阳公公是那样的热情似火，这时一阵风吹来，让人身心舒畅，凉意满满。在生活中，根据我们自己的生活需要，总是要想办法来制造“风”，想一想你有什么好办法可以制造出“风”呢?2.学生交流讨论，分享自己的想法。(用风扇吹、用扇子扇风、开空调……)3.教师：同学们的想法总是那么的直接而简单，那大家请再想一想，大自然的风又是怎么形成的呢?(预设：风可能是由空气流动形成的)4.教师：看来同学们对于风的形成原因的探究非常感兴趣，那我们应该怎样证明自己的想法呢?今天老师就带你们进入一个神秘的实验探究吧。(板书课题)让学生结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。二、探索活动：风的模拟实验。1.出示风的成因实验装置，介绍如何使用这些材料。2.提问：这些材料分别模拟大自然中的什么?各有什么作用?学生1：点燃蜡烛可以加热空气，模拟大自然环境下存在冷和热的空气，蜡烛模拟太阳。学生2：可以通过观察蚊香的烟雾来判断是否有空气的流动。学生3：烟雾和小纸条的飘动方向就是风的吹动方向。3.观看演示视频，初步了解实验的操作步骤。4.学生分组进行实验，仔细观察蚊香的烟雾和小纸条的飘动情况，边观察边记录，并用画图的方法解释空气的流动情况。引导学生收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。三、研讨1.提问：你观察到了哪些现象?你认为模拟实验中“风”是如何形成的?(学生根据自己的记录进行回答)2.追问：这是为什么呢?回顾结合上节课所学的知识来尝试进行解释。3.小结：未点燃蜡烛，纸盒内外空气的温度是一样的。点燃蜡烛后，纸盒内的空气被加热了。根据上节课我们学习的知识，知道了热空气是会上升的，这样纸盒内外就形成了冷热空气的对流，因此形成了风。大自然里因为有太阳，所以也会出现有冷的和热的空气，这样随着冷热空气的对流，就形成了自然风。引导学生明确：模拟实验是科学探究的一种模型，是难以直接进行实验探究时依据理想条件而设计制作的。根据模拟实验收集到的数据以及信息，不能够完全解释自然风形成的原因，我们还必须结合其他因素来进行解释。四、拓展查阅资料，收集更多有关大自然风的形成原因的知识，并及时记录下来和身边的同学分享。加深对大自然中风的形成的认识。板书设计风的成因教学反思本节课从夏天感觉到很热需要风入手，引导学生思考我们怎样才能得到风，激发学生们继续探究风的成因的热情。同时提示学生，我们无法实际研究大自然环境中风的形成，但是可以利用模型进行模拟实验研究。通过对比观察点燃蜡烛和不点燃蜡烛时，蚊香烟雾和小纸条的飘动情况来更直观地感受空气的流动。在实验过程中，对于学生的实验操作指导不够充分，有个别学生出现蜡烛突然熄灭的情况，造成实验失败。在以后的教学中，需要改进对于实验探究环节的设计。第二单元空气第8课时空气和我们的生活课型资料探究课课时1学情分析由于前面几节课的体验活动基本都已经做过，如果直接运用，重复的内容，学生兴趣度也不高。同时，本节课要求掌握的目标又特别多，教师可以用之前保留的上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理。核心素养目标科学观念*知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水中都有空气的踪迹。*知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。*知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。科学思维*通过整理和分类的方法，梳理空气与生活的关系。*通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳空气的特征和作用。探究实践*尝试使用气泡图归纳总结空气的特征。*学会使用图表、绘画等方式来收集和整理信息。*回顾、总结和归纳整个单元所学知识和用到的一些探究方法。态度责任*认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，明白空气对人们的生产和生活是不可或缺的。*具有参与环境保护的意识，采取行动保护大气环境。教学重难点重点：能够利用图表对收集到的信息进行整理和分类。难点：了解空气对于人类生活的重要性，树立保护大气环境的意识。教学准备教师准备：教学课件、视频、板书贴等。学生准备：阅读资料卡、气泡图、实验记录单等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.播放嫦娥五号探测器登月的纪录片片段。提问：观看完了嫦娥五号探测器成功登月的过程，你有什么感想?同学们你们想要到太空中生活吗?(预设：想)2.追问：那现在人类为什么不能长久地在太空中生活呢?(预设：因为太空中没有空气，人类无法呼吸，所以不能生存)3.教师引导，说明生命必须依赖空气而存在，没有空气，生命将无法生存。提问：那地球为什么会有丰富多彩的生命存在呢?4.讲解：因为地球有大气层，大气层里的空气能满足地球生物的生存需要。5.教师：接下来我们就一起来认识一下大气层吧!了解空气与我们的生活有哪些联系。(板书课题)以科普探月工程的视频导入，普及航空航天知识。接着从外太空不适合人类生活入手，让学生了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一层叫大气层的厚厚的空气包围着。二、探索活动一：初识大气层。1.用课件展示大气层的图片，提问：同学们知道这是什么吗?(学生：大气层)2.讲解：没错，这就是大气层。大气层里充满了空气，使得地球上到处都充满着空气，生命也就能很好地在地球上生息繁衍，造就了丰富多彩的地球。活动二：调查我们可以利用空气做哪些事情。1.上课之前，已经提前布置并指导了学生的调查活动。现在我们一起来分享和交流同学们的调查情况吧!学生1：我们需要空气来进行呼吸。学生2：在燃烧时没有了空气火就会熄灭，燃烧也需要空气。学生3：利用空气的流动性来进行风力发电。2.同学们对于我们利用空气能做什么调查得非常细致认真，希望以后你们在其他方面的学习中也能这样细致认真哟!活动三：空气单元小结。1.教师引导：既然我们知道空气的作用有这么多，直接一个一个地记录下来，不是很方便理解与记忆，那我们能不能像第一节课那样借助气泡图来进行整理和分类呢?(展示本单元前几个课时的学生记录表、班级汇总表)2.整理归纳空气的特征和作用。3.使用表格来对比分析空气、水和石头的特征。4.介绍空气污染及其带来的危害。本环节是对这个单元的小结，展示学生记录表、班级汇总表(之前上课时拍下来的)，为回忆提供线索。这样能提升学生概括知识和提取信息的能力。板书设计教学反思本节课从外太空不适合人类生活入手，了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一层厚厚的空气包围着，初步认识大气层。接着学生们